4.5《乘車》（導(dǎo)學(xué)案）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

4主題圖】【素養(yǎng)目標】通過對問題情境的探索，體會連加、連減、加減混合的意義。初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減運算的順序，并能進行正確計算，在學(xué)習(xí)中提高計算的能力。3.以創(chuàng)設(shè)情境為主要教學(xué)手段，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)。

4.通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。通過實際生活中的實例，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活是緊密聯(lián)系的?！緦W(xué)習(xí)重難點】教學(xué)重點：體會連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。教學(xué)難點：連加、連減運算的計算順序，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題?！緦W(xué)情分析】知識基礎(chǔ)學(xué)生剛學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加減法，連加、連減、加減混合題目在校內(nèi)并沒有接觸，運算順序和運算方法對他們來說都比較陌生，部分學(xué)生在幼兒階段及家庭教育中，接觸過。對多數(shù)學(xué)生來說，10以內(nèi)的加減法并不困難，需要強調(diào)運算順序。能力基礎(chǔ)學(xué)生們都具備了10以內(nèi)數(shù)的計算能力。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考三個數(shù)的計算和兩個數(shù)計算的不同和相同，讓學(xué)生理解算式的意義，從而理解運算順序，及先算什么，再算什么。生活基礎(chǔ)學(xué)生在生活中已經(jīng)有了連加連減的生活經(jīng)驗。比如家里買了幾個水果，先吃了1個，又吃了2個，最后還剩幾個。創(chuàng)設(shè)情境需要貼近他們的生活經(jīng)驗，將之自然轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進行解答?！窘虒W(xué)過程】乘車情境中學(xué)習(xí)“連加算式”的意義和計算方法、看視頻（公共汽車上人員上車和下車的情況）生：原來車上有2人，到站后先上了3人，又上了2人2.乘車時應(yīng)注意什么？生：乘車時要按順序排隊，要先下后上，遵守規(guī)則。3.提出完整的數(shù)學(xué)問題。原來車上有2人，到站后先上了3人，又上了2人，現(xiàn)在車上有多少人？怎么解決這個問題呢？（1）獨立畫圖解決（2）要求一共有多少人，就是把三個部分合起來，用加法計算，算式是2+3+24.這個算式有什么不同？生：是三個數(shù)相加小結(jié)：像這種三個數(shù)相加的算式叫連加算式5.該怎么計算呢？獨立計算,分析算式每一步的意義。6.計算順序：三個數(shù)相加一般前兩個數(shù)相加，再用相加的結(jié)果加上第三個數(shù)按照小結(jié)的計算順序和計算格式再算一次。上下車情境探究加減混合算式的意義及計算方法。出示上下車情境圖，說說數(shù)學(xué)信息、提出完整的數(shù)學(xué)問題。車上原有8人，前門上1人，后門下5人，車上還有幾人？2.怎么解決這個問題？（1）學(xué)生獨立畫圖（2）要求現(xiàn)在有多少人，就是在原有人數(shù)基礎(chǔ)上，增加上車的1人，去掉下車的5人，算式是8+1-5或者8-5+13.這個算式有什么不同？像這樣有兩個或兩個以上“-”的算式，叫作連減算式。該怎么計算呢？說清楚算式每一步的意義。小結(jié)運算順序和書寫格式。三、下車情境探究連減算式的意義及計算方法。1.出示下車情境圖，說說數(shù)學(xué)信息、提出完整的數(shù)學(xué)問題。車上原有4人，前門下2人，后門下1人，車上還有幾人？2.怎么解決這個問題？（1）學(xué)生獨立畫圖（2）要求現(xiàn)在有多少人，就是在原有人數(shù)基礎(chǔ)上，去掉下車的1人，再去掉下車的2人，算式是4-1-2或4-2-13.這個算式有什么不同？像這樣有兩個或兩個以上“-”的算式，叫作連減算式。4.該怎么計算呢？說清楚算式每一步的意義。5.小結(jié)運算順序和書寫格式。小結(jié)：三個數(shù)連減，要按從左到右的順序，先從總數(shù)中減去一個數(shù)，