廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作總結(jié)

扎實(shí)開展跟崗培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)廣東省中學(xué)教師楊仁寬工作室“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”在秋高氣爽，陽光明媚的2010年10月26日，我工作室迎來了廣州市和湛江市部分重點(diǎn)中學(xué)有“志同道合”的高中數(shù)學(xué)教師高手們共9人，進(jìn)行為期三周的“廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)”活動。由于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特別是從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，本工作室進(jìn)行了較為細(xì)致地策劃與組織，跟崗教師們更是熱情地投入，積極地參與，大力地協(xié)助與全力地配合，克服了許許多多生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，圓滿地完成了跟崗學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，取得了初步的、豐富的培訓(xùn)成果?，F(xiàn)在分三部分，簡要總結(jié)如下。上篇跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)與困難一、跟崗學(xué)習(xí)的主要任務(wù)按照廣東省教育廳《關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，結(jié)合本工作室的實(shí)際，主持人在跟崗老師報(bào)到之前，就制定了較為詳細(xì)的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案（公布在個(gè)人博客上，以征求意見），確定了本工作室跟崗學(xué)習(xí)二十天活動期間的主要工作任務(wù)：1、“三課”任務(wù)。在作為提高教學(xué)基本功的備課，聽課與評課環(huán)節(jié)，要求：（1）集體備課不少于5次，開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)案例至少1個(gè)；（2）上課不少于4節(jié)，其中“常態(tài)課”不少于3節(jié)，“匯報(bào)課”1節(jié)；（3）聽課不少于9節(jié)，有“示范課”6節(jié)，“匯報(bào)課”8節(jié)和“常態(tài)課”供選擇。旨在通過集體備課時(shí)互相借鑒，共同斟酌；在互相聽課時(shí)，增加收獲；在集中評課中，交流切磋！既體現(xiàn)集體的智慧，又展示個(gè)人的風(fēng)格。2、專業(yè)引領(lǐng)與理論提高任務(wù)。主要通過課題研討、專家報(bào)告與名師講座等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。將邀請高校學(xué)科專家及中學(xué)骨干教師作專題講座3場次，確定選題，完成三級課題開題報(bào)告。3、參觀考察與訪談任務(wù)。為了提高跟崗學(xué)習(xí)效益，將到附近其他工作室（東垸一中孟勝奇工作室）及重點(diǎn)中學(xué)（從化六中）參觀考察，學(xué)習(xí)交流。3、閱讀研修與寫作任務(wù)。要求讀“名著”與“名篇”，寫“反思”與“日志”，等等。推薦的“名著”，有《教育研究方法——專題與案例》《校本行動研究》《校本教學(xué)研究》《探索以校為本的教學(xué)研究》《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《有效教學(xué)論》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究概論》《新課程下的教育研究方法與策略》等，也可以自己在工作室配置的書籍中選擇。推薦的“名篇”，是《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》等核心期刊上的專家論壇，典型案例分析等(復(fù)印給各位老師，也有多種期刊)，目的是以讀書帶動學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，助進(jìn)提高。寫作任務(wù)：(1)完成2篇讀書筆記；(2)撰寫3篇教學(xué)反；(3)開題報(bào)告和1篇聽報(bào)告或講座后的思考；(4)每天寫《跟崗日志》；(5)學(xué)習(xí)結(jié)束后寫個(gè)人總結(jié)。二、跟崗學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難(一)跟崗教師們的實(shí)際困難。1、為“錢”而有點(diǎn)兒發(fā)愁。雖然只是三周的跟崗學(xué)習(xí)，僅從湛江來從化往返的車費(fèi)、住宿和用餐費(fèi)等少說也得要幾千元，對于月收入2000元左右的湛江市老師們可是一筆不少的費(fèi)用，由于學(xué)校財(cái)力有限，不可能全部報(bào)銷。為了老師們自己墊付略少一點(diǎn)，只能入住“旅店”，條件差，晚上學(xué)習(xí)也不方便。2、為“行”而有點(diǎn)兒辛苦。由于學(xué)校附近沒可住宿的，“旅店”到學(xué)校有約3公里路程，沒有專車接送，擠公交車太費(fèi)時(shí)間，學(xué)員們只能“艱苦奮斗”：每天步行近30分鐘（早上和下午各一個(gè)來回），幾個(gè)老師的腳被多次打了血泡！3、為“食”而折騰不少?！笆场钡睦щy相對較小一點(diǎn)，跟跟崗教師們的中餐在學(xué)校吃，而早餐和晚飯，就得今天這兒，明天哪兒了——9名教師們只好“AA制”，吃過東家去西家，還得挑價(jià)格低廉的飯館，“肚飽”就成。4、怕?lián)鷶R了“本職”而擔(dān)憂。由于跟崗學(xué)習(xí)的老師們，素質(zhì)較高，都很敬業(yè)，是各地、各校的骨干力量，有的在高三任教2個(gè)班（甚至3個(gè)班）還做備課組長，或在高三任教2個(gè)班并做班主任，有的是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，他們既要出來跟崗學(xué)習(xí)，又要牽掛校內(nèi)本職事務(wù)，“一心掛兩帶頭”式的跟崗學(xué)習(xí)，盡管“磨刀不誤砍柴功”，安心跟崗收獲多的道理都明白，但“心不在焉”的現(xiàn)象難免。

(二)教師工作室的實(shí)際困難。1、沒“錢”辦事難。盡管指導(dǎo)高校及工作室所在學(xué)校，給予了大力的支持，但由于相應(yīng)經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，特別是跟崗期間沒錢支出，開展跟崗學(xué)習(xí)工作時(shí)有不少的事情難辦。2、教學(xué)與管理的困難。一是跟崗教師學(xué)習(xí)與本單位常規(guī)工作的困難。由于這些教師都是本單位骨干力量，20天的脫產(chǎn)跟崗學(xué)習(xí)對其所在學(xué)校的教學(xué)與管理帶來不小的困難，如，廣州的跟崗老師，除了認(rèn)真完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)，周末得趕回學(xué)校苦戰(zhàn)到深夜——負(fù)責(zé)高三備課組的備考事務(wù)。二是主持人指導(dǎo)跟崗學(xué)習(xí)與常規(guī)工作的困難。工作室主持人在20天的跟崗學(xué)習(xí)期間，幾乎是“全陪”，但你的高三常規(guī)教學(xué)任務(wù)不能丟?。∫蚨荒苁羌影嗉狱c(diǎn)，每天都要弄到深夜零點(diǎn)以后，才能疲憊不堪地回到家中。三是跟崗學(xué)習(xí)活動的調(diào)配困難。學(xué)員聽課、上課及，每節(jié)課的安排、板凳的準(zhǔn)備、教室的布置，“匯報(bào)課”的錄象與刻盤等環(huán)節(jié)，比較繁瑣，需要主持人事先精心籌劃和學(xué)校有關(guān)部門的支持配合。3、“做研究”的困難。上課的程序(備，教，輔，閱，評等)老師們很熟悉，因而樂意去做，并且做起來象模象樣。但一提到“課題研究”、“論文寫作”、撰寫“教學(xué)反思”來，大多教師都覺得頭痛：不知從何做起，有的教師甚至不知基本的“套路”，對多數(shù)學(xué)跟崗教師來說有困難，面臨挑戰(zhàn)(也是專業(yè)提升的突破口)。只要做有心人，辦法會有，思路會有，“套路”也不難把握，問題是當(dāng)事者要有常研，常想，常寫的意識與習(xí)慣，一旦上了教研之“路”，事情就好辦了！中篇跟崗學(xué)習(xí)的過程和做法一學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)要求根據(jù)《關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報(bào)到之前，就制定了較為詳細(xì)的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，并公布在個(gè)人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學(xué)習(xí)活動的正常開展。1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認(rèn)識、了解。主持學(xué)習(xí)了省教育廳的“通知”和“指南”等，跟崗老師們集體討論，調(diào)整了跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排等，對要求更加明確，使任務(wù)更加具體。2、舉行“跟崗學(xué)習(xí)開班儀式”，由主管教學(xué)的副校長主持人，工作室主持人、校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關(guān)情況，說明工作室的跟崗學(xué)習(xí)安排，跟崗教師表決心等。3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)活動方案，結(jié)合跟崗教師的個(gè)人實(shí)際，每一位老師都詳細(xì)制定了有個(gè)性化的個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，并公布在工作室與個(gè)人教育博客上，以進(jìn)一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。二跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，既豐富又多彩1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教研意識，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為扎實(shí)開展此次培訓(xùn)，使跟崗老師有促進(jìn)和提升，首先是引領(lǐng)他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實(shí)踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。（1）研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時(shí)都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數(shù)學(xué)期刊上的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。（2）學(xué)術(shù)講座。工作室先后舉辦了三次專題學(xué)術(shù)講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進(jìn)行課題研究》、楊仁寬老師談《中學(xué)教研與寫作》、何小亞教授談《中學(xué)數(shù)學(xué)教什么》。通過名師的經(jīng)驗(yàn)、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。（3）交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導(dǎo)，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學(xué)術(shù)交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學(xué)習(xí)交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又“他山之石”學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、以實(shí)踐為主線，促進(jìn)教學(xué)、教研能力的提高。理論學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)和導(dǎo)向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實(shí)于一線的教學(xué)實(shí)踐中。只有扎根教學(xué)實(shí)踐這片沃土，才能切實(shí)提升跟崗教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實(shí)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會。（1）“師徒結(jié)對”。為使一線教學(xué)實(shí)踐有更具體到位的指導(dǎo)，工作室安排了從化中學(xué)、從化六中的資深數(shù)學(xué)老師與跟崗老師結(jié)對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。（2）聽“示范課”。工作室的幾位指導(dǎo)老師精心準(zhǔn)備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領(lǐng)略各位名師的教學(xué)特色，汲取各人的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也展現(xiàn)了從化中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色與先進(jìn)的課堂實(shí)施理念。（3）上“常態(tài)課”。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學(xué)工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學(xué)生特點(diǎn)，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現(xiàn)各位跟崗老師的教育水平和課堂風(fēng)采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效性原則。（4）上“匯報(bào)課”。每位跟崗老師都精心設(shè)計(jì)了一節(jié)匯報(bào)課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)安排幾位老師同一天上同一個(gè)課題，采取“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行對比交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進(jìn)，更加豐富了他們的教學(xué)智慧。（5）評課研討。每位跟崗老師聽了8~9節(jié)“示范課”和8節(jié)“匯報(bào)課”，還聽了部分“常態(tài)課”。幾乎在每天的下午，都組織評課與交流：或是工作室主持人或從化中學(xué)資深老師主持評課，或者是學(xué)員之間的互相研討。通過這些評課活動，讓跟崗老師清晰地明確了評課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術(shù)與評課的水平，更給日后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。（6）認(rèn)真批改。跟崗老師通過批改1—2次試卷或幾次作業(yè)，更實(shí)際地了解到學(xué)生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使講評課更有針對性，并由此讓跟崗老師探索思考講評課的有效模式等等。（7）開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學(xué)習(xí)、思考和規(guī)范一個(gè)課例的設(shè)計(jì)與制作等環(huán)節(jié)。（8）外出學(xué)習(xí)。跟崗培訓(xùn)除了務(wù)實(shí)的立足于工作室基地，還采取了“走出去、請進(jìn)來”的形式，豐富了跟崗學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。在三個(gè)星期內(nèi)先后安排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請華南師大數(shù)學(xué)學(xué)院何小亞教授作學(xué)術(shù)報(bào)告暨到工作室指導(dǎo)等（9）課題研究。在主持人的指導(dǎo)下，跟崗老師都以各自的教學(xué)實(shí)踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報(bào)告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增強(qiáng)了老師們撰寫專業(yè)文章的意識并提高了寫作水平。3、以反思、提煉為主體，提升教學(xué)、教研素養(yǎng)。有理論作基礎(chǔ)，有教學(xué)實(shí)踐為載體，要使跟崗老師通過培訓(xùn)有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結(jié)和提煉，主持人言傳身教作引領(lǐng)，跟崗老師們積極地投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后的提升過程中。（1）寫教育日志。從培訓(xùn)開始的第一天，到結(jié)束的最后一天，跟崗老師都堅(jiān)持通過寫教育日志，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)心得體會和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。（2）寫教學(xué)反思。通過聽課、上課、評課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至少三篇教學(xué)反思，包括聽課的反思、上課的反思、對自己以往教學(xué)的反思等。通過寫教學(xué)反思，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的自我完善、教研實(shí)驗(yàn)的深化提供了素材。（3）寫教學(xué)設(shè)計(jì)。對于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報(bào)課，跟崗老師都認(rèn)真進(jìn)行集體備課、個(gè)人設(shè)計(jì)，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對于促進(jìn)老師們的實(shí)際教學(xué)水平，打造精品課堂非常有效。（4）寫開題報(bào)告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，通過跟崗學(xué)習(xí)，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報(bào)告。整理出了研究課題的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值、研究的主要任務(wù)、實(shí)施步驟與計(jì)劃、預(yù)期取得的成果等環(huán)節(jié)。三跟崗學(xué)習(xí)形式，“自主”“統(tǒng)一”并存本次跟崗學(xué)習(xí)的形式，要求跟崗教師既保質(zhì)保量地統(tǒng)一完成“規(guī)定動作”，又結(jié)合個(gè)人的喜好爭取有“自選動作”。其中，“統(tǒng)一”的主要有：一是在集體備課，集中研討，（說課）評課，座談會等活動中，大伙兒統(tǒng)一行為，不做其他任何雜事。二是重要的聽課活動統(tǒng)一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的“同課異構(gòu)”課；集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報(bào)課，所有跟崗教師及大部分“師傅”都要參加，并做到“每課必評”。三是“走出去”交流與考察活動，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經(jīng)過反思，對本室活動計(jì)劃或內(nèi)容提出改進(jìn)意見與建議等。四是“請進(jìn)來”專家講座與學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座等活動，要求所有成員不得請假，并有記錄與“聽后日志”或“聽后感想”等，以對自己的跟崗學(xué)習(xí)行為有所幫助，或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！“自主”的主要有：一是學(xué)習(xí)名著或?qū)Ｖ鴷r(shí)可以選擇；二是研讀名師的名篇佳作時(shí)可以側(cè)重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時(shí)可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時(shí)可以自定（內(nèi)容）；五是選擇研究課題時(shí)可以組合（至多3人一組），等等，以張揚(yáng)個(gè)性，特色發(fā)展。四跟崗學(xué)習(xí)模式，嘗試“三八六”式根據(jù)省廳的通知要求和高校的指導(dǎo)意見，結(jié)合本工作室和本學(xué)科的特點(diǎn)，在本次“跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動中，嘗試了以下“386跟崗培訓(xùn)模式”?！?”指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學(xué)校為主要陣地；以“走出去”考察與交流為輔助；以“請進(jìn)來”專家講座或名教師專題輔導(dǎo)報(bào)告等，尋求教育與教學(xué)的理論支撐，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)技能技巧。“8”指跟崗學(xué)習(xí)八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評、教、思、研。含義如下：讀——讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊（核心刊物上的佳作及典型案例）等。寫——寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教學(xué)反思，寫開題報(bào)告等。聽——聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報(bào)課，聽學(xué)生的反饋，聽研討時(shí)的發(fā)言，聽交流時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等。說——說課，說自已的經(jīng)驗(yàn)，說各人的體會，說學(xué)習(xí)的過程，說經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。評——評上課，評說課，說寫作（跟崗日志，教學(xué)教研反思，讀書筆記）等。教——教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報(bào)課等。思——每項(xiàng)活動之后思得失，悟方法，明道理（及時(shí)文字化記錄）等。研——研課標(biāo)與教材，研學(xué)情與學(xué)法，研教法與考法，研教學(xué)科研課題等?！?”指跟崗學(xué)習(xí)應(yīng)提高的六項(xiàng)技能：深鉆教材備好課，細(xì)察學(xué)情為上課，駕馭課堂上好課，會聽會記會評課，課題引領(lǐng)謀發(fā)展，反思提煉搞創(chuàng)作。以上六項(xiàng)技能，也是跟崗學(xué)習(xí)的主要目的與任務(wù)。一是旨在有效培訓(xùn)并提高跟崗教師們深入鉆研教材，有效備課的能力。二是細(xì)心觀察并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)感受等學(xué)情，以增強(qiáng)備課選材的針對性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，教師要有熟練駕馭課堂的能力，才能保證課堂教學(xué)“放”，“收”適度，使多向互動高效有序。四是提高教學(xué)技能的重要途徑是（觀課）聽課與評課，因而要掌握聽課的藝術(shù)、記錄的技巧和評課的要素等，才能促使骨干教師們的快速成長。五是以課題研究引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，以反思教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)選材與教學(xué)方法等。六是在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地提煉，進(jìn)而上升到一定的理論高度看問題，撰寫出有一定借鑒作用和推廣價(jià)值的教學(xué)教研論文，以豐富基礎(chǔ)教育文化。

下篇跟崗學(xué)習(xí)的效果與反思一跟崗學(xué)習(xí)收獲了許多1、收獲了觀念——專業(yè)引領(lǐng)，逐步上“道”通過聽大學(xué)教授和中學(xué)名師的講座，使跟崗教師們開闊了視野，了解了原理，學(xué)到到了做“研究”的方法，學(xué)會了如何逐步走上“教研之道”。華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院的何小亞教授，給我們做的題為《中學(xué)數(shù)學(xué)要教什么》的報(bào)告，主要是針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題和困惑。報(bào)告共分六個(gè)部分，第一、“考與教”的悖論；第二、教數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，主要講了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法以及數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本質(zhì)，指出概念圖示中觀念的多少、觀念的準(zhǔn)確與否、觀念的深刻度這三個(gè)維度反映了學(xué)生概念理解的水平；第三、教數(shù)學(xué)原理的本質(zhì)，著重從數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的幾種水平和數(shù)學(xué)原理的教學(xué)進(jìn)行了闡述，何教授指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會學(xué)生“以數(shù)之眼光看式子”，注意“關(guān)系的確定性，字母的可變性”，從而“以不變應(yīng)萬變”，他還舉了大量的教學(xué)實(shí)例及高考題來進(jìn)行說明；第四、教數(shù)學(xué)運(yùn)算的技能；第五，教會數(shù)學(xué)問題解決，主要談到了幾種重要的數(shù)學(xué)問題解決能力；第六、“考與教”悖論的破解，數(shù)學(xué)玩什么？以不變應(yīng)萬變。（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：/u/1775719302）楊仁寬老師的《深挖廣拓做教研，勤思善想搞創(chuàng)作——淺談中學(xué)教研與寫作》的專題講座。楊老師簡明扼要的進(jìn)行了“中學(xué)教學(xué)研究概述”，重點(diǎn)講述了“教研論文寫作指要”：包括文獻(xiàn)資料的收集與使用、教研論文的選題兩個(gè)方面。在選題方面，楊老師作了詳細(xì)講述，涉及到了研究目標(biāo)的確定、選題的五個(gè)基本原則、選題的主要途徑、論文的創(chuàng)作、教研論文的發(fā)表等各方面的環(huán)節(jié)。最后楊老師給出了自己多年來論文寫作的體會：“撰寫教學(xué)論文離不開教學(xué)實(shí)踐，只有將教學(xué)與教研有機(jī)地結(jié)合起來，在“教”中“研”，在“研”中“寫”，在“寫”中“教”，才能撰寫出切合教學(xué)實(shí)際的有一定推廣價(jià)值的佳作來”。（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：/u/1775719302）2、收獲了方法——分項(xiàng)落實(shí)，各個(gè)擊破此次跟崗學(xué)習(xí)盡管遇到了不少的困難，吃了不少的苦，培訓(xùn)時(shí)間不長，但內(nèi)容豐富，需要做的項(xiàng)目也不少，但只要按計(jì)劃落實(shí)，就能收獲很多，主要有：（1）對各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目及時(shí)總結(jié)。不管是聽課，示范課，上常態(tài)課與匯報(bào)課，下午必定組織點(diǎn)評與總結(jié)；每項(xiàng)的專業(yè)講座、外出交流，都在結(jié)束前進(jìn)行集體總結(jié)梳理。除了個(gè)人的記錄外，還設(shè)定了專門的記錄員，以全程記錄。（2）以多種形式記錄活動過程。除了手寫文字總結(jié)，各位老師還充分利用了網(wǎng)絡(luò)功能，每日以教育日志的形式進(jìn)行個(gè)人活動與收獲總結(jié)。每周同心協(xié)力編輯制作工作簡報(bào)，圖文并茂地呈現(xiàn)一周的精彩內(nèi)容。學(xué)校配備電教人員，對絕大部分活動內(nèi)容進(jìn)行了拍攝或錄像，制作成為電子版，便于保存與交流。（3）注重收集第一手原始材料。越是原始的材料越有研究價(jià)值，為此工作室給每個(gè)老師準(zhǔn)備了一個(gè)“聚寶盒”，以便于收集整理材料。這些材料包括：雙向聽課記錄、評課記錄、教案設(shè)計(jì)、活動記錄、撰寫的讀書筆記與教學(xué)反思等等。同時(shí)每天的各項(xiàng)活動，都安排了攝影、攝像人員，保留了照片、視頻素材等。（4）提升了教學(xué)水平。通過集體備課，說課，上課，聽課，評課，研讀，反思，討論等環(huán)節(jié)，在主持人的引領(lǐng)下，使各位老師對中學(xué)數(shù)學(xué)的幾種常見課型，有初步的、有效的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施策略，包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、習(xí)題課、活動課等。此外，通過學(xué)習(xí)從化中學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參觀交流、平時(shí)學(xué)員間的互相討論，各老師都比較全面地了解到不同學(xué)校的教育教學(xué)理念和值得借鑒的作法。這些能很好地為各位老師日后的教學(xué)服務(wù)，讓這些骨干教師的教學(xué)水平邁上新的臺階。9名跟崗教師跟崗學(xué)習(xí)的主要成效與初步成果一覽表：項(xiàng)目集體備課專題研討集中評課上示范課上常態(tài)課上匯報(bào)課聽課案例分析案例開發(fā)外出考察專題講座大型會議座談會寫教學(xué)反思寫讀書筆記跟崗學(xué)習(xí)簡報(bào)初定研究課題數(shù)量4次8次8次9節(jié)26節(jié)9節(jié)156節(jié)次3個(gè)4個(gè)2次3場2個(gè)3次27篇20篇4期3個(gè)注：專題研討中，含3次說課活動。跟崗教師每人至少聽課17節(jié)。外出考察地點(diǎn)是：東莞一中孟勝奇教師工作室和從化六中。大型會議是跟崗學(xué)習(xí)開班與結(jié)業(yè)。跟崗學(xué)習(xí)簡報(bào)已出3期，第4期即將出好。（5）增強(qiáng)了教研意識。通過研讀文章與論著，向主持人學(xué)習(xí)，跟崗老師們都覺得最大的突破在“做課題”與“寫論文”兩個(gè)方面?！白鼋虒W(xué)教研的有心人”，立足日常的教學(xué)，從日常教學(xué)中總結(jié)、提煉、升華，形成論文和研究課題，并通過課題的研究、論文的撰寫，得出成果又更好的促進(jìn)教學(xué)，這是很好的改善教學(xué)、提升實(shí)力的動力系統(tǒng)，也能促成老師真正從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺＃?）增強(qiáng)了教師素養(yǎng)。通過上常態(tài)課、上匯報(bào)課、開發(fā)課例等教學(xué)實(shí)踐，跟崗老師們都提高了制作電腦課件的水平，嘗試研究課件、多媒體與課題的有效整合。在寫教育日志、設(shè)計(jì)課件、做課題研究等，又增強(qiáng)了老師們使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)的意識，提高了資源搜索與使用能力，讓更多教育元素融入教學(xué)體系中。通過討論、錘煉課堂語言、撰寫各類材料，鍛煉了老師們的語言組織能力和文字表達(dá)能力等。3、收獲了友情——1）踏進(jìn)了“名?！弊哌M(jìn)從化中學(xué)，自然而然就感受到一種學(xué)習(xí)的氛圍。從境到人，從人到事；從領(lǐng)導(dǎo)到導(dǎo)師，從導(dǎo)師到學(xué)生，無處不感受到從化中學(xué)的文化底蘊(yùn)。不只是孔子廟所見證的歷史長河，更有東西文化長廊活生生地記錄著從化中學(xué)85年教育的源遠(yuǎn)流長。（詳見揭慶老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）大概了解了從化中學(xué)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的呈現(xiàn)形式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，初步整理出了高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效模式與策略，即“注重概念原理、開展變式訓(xùn)練、滲透思想方法”，具體見教學(xué)反思文章。通過研讀楊老師的文章，結(jié)合2節(jié)高三綜合卷講評課與過往自己的教學(xué)實(shí)踐，初步梳理出了高三講評課的的有效策略，即“講在關(guān)鍵、易錯(cuò)處；變在題目、思維上；導(dǎo)于方法、思想中”，具體見教學(xué)反思文章。通過聽課與評課，研究學(xué)習(xí)，參悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，堅(jiān)定了變式教學(xué)、一題多變、一題多解是有效課堂組織形式的想法，提升了“以小見大、由淺入深”的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（詳見伍毅東老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：/nanguadd）3、收獲了友情——2）走近了“名師”楊仁寬老師是我們的導(dǎo)師，3周的生活深深地感受到楊老師是位好老師。楊老師的課堂藝術(shù)以點(diǎn)帶面；楊老師教育研究以小見大；楊老師的為人處事無微不至。楊老師教我們養(yǎng)成反思的習(xí)慣、養(yǎng)成記錄的習(xí)慣、養(yǎng)成提煉的習(xí)慣。（詳見揭慶老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）這次跟崗培訓(xùn)，最幸運(yùn)地是遇到了一位真正的名師——楊仁寬老師。在二十天的時(shí)間里，我親眼目睹了楊老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成楊（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：/liu7688）聽特級教師楊仁寬老師的課，給我一個(gè)深切體會：楊老師不但追求課堂教學(xué)的完美，而且對教學(xué)細(xì)節(jié)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)和大膽實(shí)踐課改理念。楊老師的課堂語言，充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內(nèi)化。整個(gè)教學(xué)過程中滲透美學(xué)教學(xué)，在積極落實(shí)數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)中，充分挖掘數(shù)學(xué)的和諧美，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，加深學(xué)生的美學(xué)感悟，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，數(shù)學(xué)美的簡單性、對稱性、相似性、統(tǒng)一性等都是和諧美的特殊表現(xiàn)，聽他的課就是一種享受。聽楊老師（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：/liu7688）“學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓(xùn)，最幸運(yùn)地是遇到了一位真正的名師——楊仁寬老師。在二十天的時(shí)間里，我親眼目睹了楊老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成楊老師特有的人格魅力，深深的感召著我，鞭策著我。二十天的耳濡目染，我們九個(gè)楊家弟子仰慕導(dǎo)師的人格風(fēng)范，追求老師的人生境界，彼此之間結(jié)下了深厚的情誼。而我們九個(gè)弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫ネㄐ畔?，保持?lián)系，互相交流，共同提高楊仁寬導(dǎo)師為我們上了《軌跡方程的求法一》、《軌跡方程的求法二》二節(jié)復(fù)習(xí)示范科，聽楊仁寬老師的復(fù)習(xí)課，我收獲了，要學(xué)會把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己動手完成習(xí)題，收放有度，最后由老師點(diǎn)評，評的過程中注重知識的回顧，解題技巧的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想的滲透，題目的變式訓(xùn)練，大大的提高教學(xué)的針對性。老師不斷地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動的辦法來解決問題。楊老師經(jīng)常鉆研教材的典型例題、典型習(xí)題，經(jīng)常把所有課堂上用到的練習(xí)在上課前必定先做好，再思考各種題的處理，并及時(shí)反饋學(xué)生處理的方案。楊老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：學(xué)科教學(xué)是教師職業(yè)的重中之重，是贏得威信的根本，教學(xué)應(yīng)致力于提高教學(xué)效益。（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）通過聽課與評課，集中研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，深刻感悟到“變式教學(xué)、一題多變、一題多解”是有效課堂組織形式，對提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。特級教師楊仁寬老師的課堂語言充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內(nèi)化。整個(gè)教學(xué)過程中很自然地滲透著數(shù)學(xué)思想方法，在積極落實(shí)數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)中，充分挖掘這數(shù)學(xué)的和諧美，聽他的課簡直是一種享受。這也不由得使我重新審視和反思自己的教學(xué)。（詳見王志強(qiáng)老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：/u/1782875661）3、收獲了友情——3）結(jié)識了“同學(xué)”學(xué)員們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，和諧包容，談笑風(fēng)生。我們相互關(guān)懷，忙中偷樂，一起研究課題，一起備課，一起完成日志，一起吃素喝辣，20天，滿是笑與淚！而我們9個(gè)弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個(gè)親密和諧的大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫ネㄐ畔ⅲ３致?lián)系，互相交流，共同提高。（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：/liu7688）分手在即，我們即將結(jié)束集中培訓(xùn)，滿載著收獲，到各自的工作崗位去了。俗話說：一個(gè)人走百步，不如教育一百個(gè)人走步，作為省中學(xué)數(shù)學(xué)教育的骨干，我一定不辜負(fù)省教育廳的希望，把經(jīng)驗(yàn)帶回去，把感悟帶回去，更把先進(jìn)的理念帶回去，以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，帶動、輻射到其他骨干教師同時(shí)，我也要學(xué)以致用，把學(xué)到的理論指導(dǎo)于實(shí)踐，在小小三尺講臺上充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：/liu7688）4、收獲了三周——培訓(xùn)時(shí)間雖短，思考卻長此次跟崗培訓(xùn)，雖然只有三周，但我們卻收獲了太多的“短短的二十一天”（詳見陳升睿老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：）4、收獲了態(tài)度——做人的態(tài)度，做事的態(tài)度在從化的20天，每一件小事，每一次活動，每一次聊天都讓我深深感受到楊老師的為人。楊老師對資料的收集，論文的寫作和整理，作為教導(dǎo)主任自己分內(nèi)事情的安排，為人父的規(guī)劃和堅(jiān)持都讓我體會到他的“有心”，作一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟真諦，走近真理。不是我們什么都不會做，是我們的腳步太倉促，未曾留心過，或也曾停留但沒有思考過，所以我們總覺得難。而從楊老師身上我看到了有心才會有大舞臺，才能作出一份事業(yè)。做個(gè)有心人，就應(yīng)做到有恒心,，有耐心，有信念，有信心；事事潛心，時(shí)時(shí)仔細(xì)，更要有愛心！（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：/liu7688）

我回去后一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不做經(jīng)驗(yàn)型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到成長，從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢，在優(yōu)