比和比例課件

比和比例課件比和比例課件。學習數年，我們讀過很多范文，不少優(yōu)秀范文是學生寫出來的，閱讀范文可以幫助我們平復心情，讓自己冷靜思考。高質量的范文能供更多人參考，你有沒有看過的優(yōu)秀范文的參考范文呢？下面是幫大家編輯的《比和比例課件》，希望能為您提供更多的參考。比和比例課件【篇1】教學目標：抽象、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯(lián)系，感受學習數學的樂趣。力求做到“學進去，講出來”。教學重點和難點：重點：理解比例尺的意義。難點：會求一幅圖的比例尺；看懂線段比例尺。教學過程：模塊一：揭示課題。你非常聰明！在地圖上爬的距離我們稱為圖上距離，150千米稱為實際距離。板書：圖上距離和實際距離。2、同學們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，國土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域人們卻可以用一張并不很大的紙畫下來。（課件出示大小不一的中國地圖）提問：想知道這些大大小小的地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識——比例尺。板書課題：比例尺。模塊二：自學交流。一、導學。下面請導學提綱引領我們自學，誰愿意大聲地讀一遍導學提綱？課件出示導學提綱：請同學們自學課本第48頁的例6，完成下列問題：1.題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？2.圖上距離和實際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？3.什么叫做比例尺？怎樣求一幅圖的比例尺？4.怎樣理解1：1000所表示的實際意義？比例尺1：1000怎樣用線段比例尺表示？二、自學?，F(xiàn)在自學開始，5分鐘后比一比誰自學得好！學生認真地自學，老師巡視。三、交流。1.小組合作。請同學們以小組為單位討論導學提綱中的內容，互相學習，取長補短。寬的圖上距離和實際距離的比嗎？交流問題1.題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？預設一：我們小組認為：（這兩個比分別是草坪長的圖上距離和實際距離的比，草坪寬的圖上距離和實際距離的比。提問：圖上距離和實際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？誰愿意代表你的小組匯報一下這個問題？預設二：我們小組認為：先要把圖上距離和實際距離統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。請你說一下具體過程。教師根據學生的回答出示課件：50米＝5000厘米5：5000＝1：10003厘米＝0.03米0.033＝＝11000追問：還有不同的寫法嗎？追問：寫出的兩個比有什么關系？（相等）像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。誰愿意代表你的小組說一說什么叫做比例尺？預設三：我們小組認為：我們把圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。教師完善板書比例尺的意義。追問：你認為在比例尺的概念中，哪些字、詞比較重要？（“比”:比例尺與一般的尺不同，它是一個比，比的前項是圖上距離，比的后項是實際距離。）請同學們齊讀一遍，再閉上眼睛說一遍。追問：這張長方形草坪平面圖的比例尺是多少？（1:1000或可以怎樣求一幅圖的比例尺？根據學生的回答，相機板書：圖上距離：實際距離=比例尺圖上距離實際距離＝比例尺或誰愿意代表你的小組匯報一下第四個問題？預設四：我們小組認為：比例尺1：1000表示圖上距離是實際距離的11000；實際距離是圖上距離的1000倍；圖上1厘米的距離表示實際距離1000厘米，即10米。追問：草坪的比例尺像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數值比例尺。板書：數值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。教師相機出示：并指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。板書：線段比例尺。線段比例尺一般應畫連續(xù)的3-4段，每段必須是1厘米。追問：從這個線段比例尺來看，圖上的3厘米分別表示實際距離多少米？這與1：1000的含義相同嗎？模塊三、拓展提高。接下來我們進行闖關，看哪個小組能夠順利過關?。ㄒ唬┗揪毩曣J“說”關：做“練一練”第1題。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。追問：同樣長的實際距離在哪幅圖中要畫得長？哪幅圖中1厘米的圖上距離表示的實際距離長？闖“做”關：做“練一練”第2題。荷花村到杏樹村的實際距離是10千米。量出這兩個村的圖上距離，并算出這幅圖的比例尺。讓學生各自測量、計算，再交流思考過程。（二）拓展練習。闖“想”關：判斷下列這段話中，哪些是比例尺？哪些不是？把一塊長40米，寬20米的長方形地畫在圖紙上，長畫了10厘米，寬畫了5厘米。①圖上寬與實際寬的比是1:400。（）②實際長與圖上長的比是400:1。（）③圖上面積與實際面積的比是1:。()闖“跳”關：一個精密零件實際長度是4毫米，畫在一幅設計圖上是2厘米，求這幅設計圖的比例尺。學生試做：4毫米=0.4厘米2:0.4=20:4=5:1比例尺5:1所表示的意義是什么？是把精密零件按照5:1放大，可見比例尺有縮小功能，也有放大功能。模塊四、小結反思。這節(jié)課你有哪些收獲？板書：意義、求法、分類。計算一幅圖的比例尺時要注意什么？①比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應帶有單位名稱。②求比例尺時，先要把圖上距離和實際距離統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。③比例尺的前項(或后項),一般應化簡成“1”。課堂作業(yè)：練習十一的第1、2題。課外延伸：在一副比例尺是3:1的生物圖上，量的蝗蟲的長是12厘米，它的實際長度是多少厘米？板書設計：比例尺意義：圖上距離和實際距離的比，這叫這幅圖的比例尺。求法：圖上距離：實際距離=比例尺圖上距離或＝比例尺實際距離分類：數值比例尺線段比例尺比和比例課件【篇2】教學內容：教材例7題。素質教育目標（一）知識教學點1.理解反比例的意義。2.能根據反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。（二）能力訓練點1.培養(yǎng)學生的抽象概括能力。2.培養(yǎng)學生的判斷推理能力。（三）德育滲透點通過反比例意義的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教具學具準備：投影儀、投影片。教學重點：引導學生總結概括出成反比例的量，是相關聯(lián)的兩種量中相對應的兩個數的積一定，進而抽象、概括出成反比例關系式：__Y=K（一定）教學難點：利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。教學步驟一、鋪墊孕伏1.下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？2.回憶：成正比例的量有什么特征？二、探究新知2.教學例4（從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個表同復習的表相比，有什么不同？（2）學生討論交流。（3）引導學生回答：①表中的兩種量是每小時加工的數量和所需的加工時間。（板書：每小時加工數加工時間）②每小時加工的數量擴大，所需的加工時間反而縮小；每小時加工的數量縮小，所需的加工時間反而擴大。③每兩個相對應的數的乘積都是。教師適時點撥：①想一想：每小時加工的數量和所需的加工時間是兩種相關聯(lián)的量嗎？為什么？（引導學生回答：是兩種相關聯(lián)的量，每小時加工的數量變化，加工時間也隨著變化。同時板書。）②議一議：這兩種量的變化有什么規(guī)律嗎？（教師可以操作：一個竹筒內放（訂正時，隨學生回答，板書：積一定）③教師問：這個）師指板書問：每小時加工數、加工時間和零件總數，怎樣用式子表示它們之間的關系？（板書：_＝）（4）小結：通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數和加工時間是兩種相關聯(lián)的量，每小時加工數變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數乘以加工時間等于零件總數，這里的零件總數是一定的。3.教學例5（1）投影出示例5，根據題意，學生口述填表。（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生回答下列問題：①表中有哪兩種量？（板書：每本頁數裝訂本數）是相關聯(lián)的量嗎？②裝訂的本數是怎樣隨著每本的頁數變化的？③表中的兩種量有什么變化規(guī)律？（3）訂正時板書：在原板書“每小時加工數變化，加工時間也隨著變化”的“每小時加工數”下板書“每本頁數”，在“加工時間”下板書“裝訂本數”。（）指板書問：每本頁數、裝訂本數和紙的總頁數之間有什么關系？（板書：_=）4.比較例4和例5，概括反比例的意義（（2）學生回答：①都有兩種相關聯(lián)的量。②都是一種量變化，另一種量也隨著變化。（板書：用“一種量”蓋住“每小時加工數”和“每本頁數”；用“另一種量”蓋住“加工時間”和“裝訂本數”。）③都是兩種量中相對應的兩個數的積一定。（3）師小結：像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。（4）通過觀察比較，誰能說說什么樣的兩種量叫做成反比例的量？（找5.教師引導學生明確：在例4中，所需的加工時間隨著每小時加工數量的變化而變化，并且，每小時加工的數量和所需的加工時間的積，也就是零件總數是一定的。我們就說每小時加工的數量和所需的加工時間是成反比例的量。議一議：在例5中，有哪兩種相關聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？）反比例關系可以用一個什么樣的式子表示？（板書：_＝）7.教學例6（1）出示例6（2）學生交流。（3）學生匯報，教師點撥。①每天播種的公頃數和要用的天數是不是相關聯(lián)的量？②每天播種的公頃數和要用的天數有什么關系？它們的積是什么？這個積一定嗎？（板書：每天播種的公頃數_天數=播種的總公頃數（一定））③播種總公頃數一定，每天播種公頃數和要用的天數成反比例嗎？為什么？（板書：每天播種的公頃數和要用的天數成反比例。隨著問為什么，板書：因為，所以）想一想，播種的總公頃數一定，已經播種的公頃數和剩下的公頃數是不是成反比例？為什么？（組織學生討論）8.完成做一做三、鞏固發(fā)展1.想一想：成反比例的量應具備什么條件？2.練習三第4題3.判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。（1）路程一定，速度和時間。（2）小明從家到學校，每分走的速度和所需時間。（3）平行四邊形面積一定，底和高。（4）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數量。4.你能舉一個反比例的例子嗎？四、全課小結這節(jié)課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時，同學們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷。五、布置作業(yè)練習三6題。比和比例課件【篇3】正比例函數教學設計11．2一次函數11．2．1正比例函數教學目標1．認識正比例函數的意義．2．掌握正比例函數解析式特點．3．理解正比例函數圖象性質及特點．4．能利用所學知識解決相關實際問題．教學重點1．理解正比例函數意義及解析式特點．2．掌握正比例函數圖象的性質特點．3．能根據要求完成轉化，解決問題．教學難點正比例函數圖象性質特點的掌握．教學過程?。岢鰡栴}，創(chuàng)設情境一九九六年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗（候鳥）套上標志環(huán)．4個月零1周后人們在2．56萬千米外的澳大利亞發(fā)現(xiàn)了它．1．這只百余克重的小鳥大約平均每天飛行多少千米（精確到10千米）？2．這只燕鷗的行程y（千米）與飛行時間_（天）之間有什么關系？3．這只燕鷗飛行1個半月的行程大約是多少千米？我們來共同分析：一個月按30天計算，這只燕鷗平均每天飛行的路程不少于：25600÷（30_4+7）≈200（km）若設這只燕鷗每天飛行的路程為200km，那么它的行程y（千米）就是飛行時間_（天）的函數．函數解析式為：y=200_（0≤_≤127）這只燕鷗飛行1個半月的行程，大約是_=45時函數y=200_的值．即y=200_45=9000（km）以上我們用y=200_對燕鷗在4個月零1周的飛行路程問題進行了刻畫．盡管這只是近似的，但它可以作為反映燕鷗的行程與時間的`對應規(guī)律的一個模型．類似于y=200_這種形式的函數在現(xiàn)實世界中還有很多．它們都具備什么樣的特征呢？我們這節(jié)課就來學習．ⅱ．導入新課首先我們來思考這樣一些問題，看看變量之間的對應規(guī)律可用怎樣的函數來表示？這些函數有什么共同特點？1．圓的周長l隨半徑r的大小變化而變化．2．鐵的密度為7．8g/cm3．鐵塊的質量m（g）隨它的體積v（cm3）的大小變化而變化．3．每個練習本的厚度為0．5cm．一些練習本摞在一些的總厚度h（cm）隨這些練習本的本數n的變化而變化．4．冷凍一個0℃的物體，使它每分鐘下降2℃．物體的溫度t（℃）隨冷凍時間t（分）的變化而變化．答應:1．根據圓的周長公式可得：l=2r．2．依據密度公式p=可得：m=7．8v．3．據題意可知：h=0．5n．4．據題意可知：t=-2t．我們觀察這些函數關系式，不難發(fā)現(xiàn)這些函數都是常數與自變量乘積的形式，和y=200_的形式一樣．一般地，形如y=k_（k是常數，k≠0）的函數，叫做正比例函數（proportionalfunc-tion），其中k叫做比例系數．比和比例課件【篇4】比例課件是一種教學工具，它的設計靈感來自于比例的概念。比例是數學中非常重要的內容之一，它在日常生活中無處不在，并且在很多領域都發(fā)揮著重要的作用。比例課件的設計旨在幫助學生更好地理解和掌握比例的概念，以及如何運用比例進行問題解決。比例課件的設計風格生動活潑，色彩鮮艷，以吸引學生的眼球。它通常包含了一些有趣的圖片和動畫，以及一些簡單明了的文字說明。比例課件的每一頁都有一個明確的主題，以幫助學生更好地理解相關的知識點。比如，一份比例課件可以以購物為主題，向學生介紹如何使用比例計算打折后的價格；另一份比例課件可以以地圖為主題，向學生展示如何使用比例計算地圖上的距離。在比例課件中，常常會使用一些形象化的比喻和例子來幫助學生理解抽象的概念。比如，在講解比例的概念時，可以使用一組糖果的圖片，讓學生比較兩種不同數量的糖果之間的比例關系。這樣，學生就可以更加直觀地理解比例是如何表達數量關系的。比例課件還會通過一些實際的應用案例向學生展示比例的實際運用，以激發(fā)學生的學習興趣。比例課件的設計還注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。在每一頁的末尾，通常都會設置一些練習題，要求學生應用所學的知識解答問題。這些練習題往往需要學生進行一些推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。比如，在一道練習題中，學生需要根據一副地圖上的比例尺計算實際距離，這就需要學生靈活運用比例的知識并進行推理。除了設計精美的比例課件外，教師的引導和反饋也是學生學習比例的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過比例課件中的指導語言，引導學生思考和討論，提出問題并提供合理的解答。教師還可以根據學生的回答情況，及時給予反饋和指導。這樣，學生就能夠在更好的學習環(huán)境中掌握比例的概念和運用技巧。認為，比例課件是一種生動具體的教學工具，它通過圖文并茂的方式向學生展示比例的概念和實際運用。比例課件的設計注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力，并通過教師的引導和反饋加深學生對比例的理解。通過使用比例課件，學生可以在更有趣、更具吸引力的學習氛圍中，更好地掌握比例的知識和技能。比和比例課件【篇5】教學要求：1、使學生進一步理解比例的意義和基本性質，能區(qū)分比和比例。2、使學生能正確理解正、反比例的意義，能正確進行判斷。3、培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程：知識整理1、回顧本單元的學習內容，形成支識網絡。2、我們學習哪些知識？用合適的方法把知識間聯(lián)系表示出來。匯報同學互相補充。復習概念什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？什么叫解比例？怎樣解比例，根據什么？什么叫呈正比例的量和正比例關系？什么叫反比例的關系？什么叫比例尺？關系式是什么？基礎練習1、填空六年級二班少先隊員的人數是六年級一班的8/9一班與二班人數比是（）。小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是（）。甲乙兩數的比是5：3。乙數是60，甲數是（）。2、解比例5/_=10/340/24=5/_3、完成26頁2、3題綜合練習1、A_1/6=B_1/5A：B=（）：（）2、9；3=36：12如果第三項減去12，那么第一項應減去多少？3用5、2、15、6四個數組成兩個比例（）：（）、（）：（）實踐與應用1、如果A=C/B那當（）一定時，（）和（）成正比例。當（）一定時，（）和（）成反比例。2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫在紙上，這兩條直角邊的.和是5.4它們的比是5:4,這塊鋼板的實際面積是多少?比和比例課件【篇6】（一）教學內容：本節(jié)課是青島版五年級第下冊第83、84、85頁內容。在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了比和比例的有關知識，本節(jié)課是比和比例知識的延伸和應用，初中階段還將進一步學習，本節(jié)課肩負著為后續(xù)學習打的基礎任務?！缎抡n標》指出；“數學教學應聯(lián)系生活實際，讓學生親身經歷知識產生、形成的必要性，感受數學的力量，激發(fā)學習數學興趣。這部分內容有較強的實際應用價值，它為學生架起了一道數學學習和現(xiàn)實生活之間的橋梁，使他們充分感受到數學的現(xiàn)實意義，知識方面：學生有了比和比例有關知識的基礎，對于常見的平面圖和地圖并不陌生，但對“比例尺”這個概念可能會有些生疏和抽象。能力方面：五年級的學生已經具備了較強的自主學習合作學習的能力，因此課堂上我將借助學生已有的知識和經驗引導學生，主動建構知識，給學生提供充分動手操作，動腦思考的時間和空間，讓學生真正經歷“比例尺”知識的形成過程。切實落實以學生為主體的新課標理念。結合教材和學情分析情況，我制定以下教學目標：1、在具體情境中理解比例尺的意義，并能根據比例尺的意義求一幅圖的比例尺。2、結合實際認識數值比例尺和線段比例尺，并能進行相互改寫。3、在探索過程中發(fā)展學生的應用意識，讓學生體驗成功的樂趣。比例尺是人們約定俗成地表示圖上距離與實際距離的關系。以往我們執(zhí)教傳統(tǒng)教材，是直接給出圖上距離和實際距離，然后讓學生求圖上距離與實際距離的比，要求化成單位相同再寫比，這樣的比就是比例尺。表面上看學生似乎已經知道了比例尺，但是比例尺為什么應運而生？學生只是被動接受知識。如何讓學生經歷比例尺的產生過程，青島版教材創(chuàng)設了設計足球場平面圖的情境，繪制平面圖時必需把實際距離縮小一定的倍數，從而體驗到比例尺產生的必要性?！墩n程標準》指出：“數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上。”學生在日常生活中都接觸過地圖，在社會、思品等學科中也都初步認識過地圖，鑒于學生有足夠的感性經驗，在課始我設計了一個很有趣味性的“腦筋急轉彎”【一只螞蟻從濮陽爬到北京只花了1分鐘，你知道為什么嗎？】既而讓學生通過對不同地圖上的“中國”進行比較，引導學生生疑激思：“為什么同樣一個地方，畫在地圖上的大小卻不一樣呢？”由此使學生產生進行探究的欲望。這時教師趁勢揭示課題，并問：“關于比例尺，你們想了解些什么？”引導學生進一步認定教學目標，明確探究的方向。（設計意圖：這樣的設計，不僅為學生創(chuàng)設一種輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了興趣，活躍了課堂。還讓學生初步認識了圖上距離和實際距離，為新課做好鋪墊。）本環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，我本著問題引領，任務驅動的教育理念，把本環(huán)節(jié)分為以下幾步：【課件出示教練利用球場平面圖指揮比賽的場景】。師出示情境圖，問：同學們，你們看過足球比賽嗎？注意過教練指揮比賽的情況嗎？學生觀察后師追問：怎樣畫這個足球場平面圖呢？請你動手畫一畫。在這個環(huán)節(jié)中，我不做任何提醒和鋪墊，學生可能會經歷先是無從下手，再到畫得不像的過程。人后我引導學生分析“為什么畫得不像？”讓學生感悟到，畫得不像是因為長和寬的比例縮小的不一樣。從而讓學生真真正正的.感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學生學習比例尺的興趣。引導學生說出：長和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準確的平面圖。并提出問題：請你幫幫老師算一算長和寬分別縮小了多少倍？通過學生計算，引導小結：當長和寬縮小的倍數相同時，足球場的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須有一個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。在這個環(huán)節(jié)中，從緊緊抓住為什么畫得不像？怎樣畫的更像？這兩個關鍵問題，激起學生的認知沖突，讓學生在熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，和學習比例尺的必要性。學生學習了比例尺的意義。就可以順理成章的進入比例尺的表示方法這一環(huán)節(jié)的學習，教材中出現(xiàn)了數值比例尺和線段比例尺兩種表示方法，但在練習題中，出現(xiàn)了兩種比例尺的互化，根據以往教學經驗，兩種比例尺的互化，是教學難點，為了填補教材空白，并有效突破難點。本環(huán)節(jié)我設計了兩個步驟;1）自學課本，了解數值比例尺，和線段比例尺的有關知識。2）通過分析線段比例尺的含義，引導學生理解線段比例尺和數值比例尺的區(qū)別和聯(lián)系。并會互化?！境鍪菊n件將過程】首先出示課件：你能把這個線段比例尺改寫成數值比例尺嗎？你是怎樣寫的？生回報可能出現(xiàn)的兩種情況（1）1：10（2）10米=1000厘米1：1000“數學來源于生活，又為生活服務?！痹陟柟叹毩曋?，我針對本節(jié)課的教學內容，設計了：填一填、選一選、算一算、比例尺互化幾種類型。1、填一填：主要是本節(jié)課的最基本目標，這類題目主要考察學生對基礎的知識。2、選一選：主要設計學生容易混淆的問題，這類題目主要考察學生對基礎的知識的理解。3、算一算：主要考察學生對比例尺意義的掌握情況，同時強化比例尺的實際應用。4、比例尺互化：這道題的安排是對教學重難點的鞏固，在掌握基礎知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定勢。這些題目的設計，由基礎到應用，層次分明一方面考慮本課所學知識，了解學生對知識的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時也體現(xiàn)了分層教學，因材施教的教育理念。設計了“我學會了什么？”的方式對本課的學習進行總結，并提出新的問題。一方面使學生通過總結，對本課學習內容進行濃縮和存儲，進一步促使其內化；另一方面，使學生以更濃厚的興趣投入后續(xù)學習中去。最后，問學生“你課后還想研究什么？”激勵學生自主地選擇和完成課外作業(yè)。為學生提供了更多的學習資源和更寬廣的學習的平臺，讓他們更深、更廣地回歸到生活中去應用數學，使他們的數學學習真真正正地在生活這塊沃土上拓展、延伸……根據新課標的要求，課堂評價要關注知識與技能的理解與掌握、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、學生數學學習的結果、學習過程中的變化和發(fā)展。因此在本節(jié)課的教學中，我將從學習習慣

合作學習

延遲評價

優(yōu)化語言等幾個方面隨即對學生進行有效的評價。課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習體驗。結合本節(jié)課內容我主要從文本資源、生活資源、信息技術資源、課堂新生資源四個方面進行資源開發(fā)。以上是我說課的全部內容，不當之處敬請各位老師批評指正，感謝大家的聆聽！比和比例課件【篇7】教學目標：1.使學生能正確判應用題中涉及的量成什么比例關系。進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，2.使學生能利用正反比例的意義正確解答應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。3.培養(yǎng)學生的判斷分析推理能力。教學重點：使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系。并能利用正反比例的關系列出含有未知數的等式正確運用比例知識解答應用題教學難點：學生通過分析應用題的已知條件和所求問題，確定那些量成什么比例關系，并利用正反比例的意義列出等式。教學過程：一、舊知鋪墊1.下面各題兩種量成什么比例？（1）一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時間。（2）從甲地到乙地，行駛的速度和時間。（3）每塊地磚的面積一定，所需地磚的塊數和所鋪面積。（4）書的總本數一定，每包的本數和包裝的包數。過程要求①說一說兩種量的變化情況。②判斷成什么比例。③寫出關系式。2.根據題意用等式表示。（1）汽車2小時行駛140千米，照這樣速度，3小時行駛210千米。（2）汽車從甲地到乙地，每小時行70千米，4小時到達。如果每小時行56千米，要5小時到達。二、創(chuàng)設情境引入內容1.出示例5畫面上張大媽與李奶奶的對話讓我們知道了哪些數據？你能提出什么問題？學生回答后引出求水費的實際問題。你們學過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學生自己解答，交流解答的方法。引入：這樣的問題可以用應用比例的知識來解答，我們今天就來學習用比例的知識進行解答。出示以下問題讓學生思考和討論①問題中有哪兩種量？②它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？③根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？明確因為水價一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的。學生討論交流問題：王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用多少噸水？要求學生應用比例的知識解答，然后交流。通過訂正、交流，使學生明確條件和問題改變后，題目中水費和用水的噸數的正比例關系沒變，只是未知量變了。2.出示例題6的場景。同樣先讓學生用已學過的方法解答，然后學習用比例的知識解答。師：想一想，如果改變題目的`條件和問題該怎樣解答？出示以下問題讓學生思考和討論①問題中有哪兩種量？②它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？③根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？注意啟發(fā)學生根據反比例的意義來列等式，使學生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例關系的問題的方法。讓學生演示解題過程，集體修正。3.完成做一做，直接讓學生用比例的知識解答問題：對照兩題說一說兩道題數量關系有什么不同，是怎樣列式解答的。總結應用比例知識解答問題的步驟（1）分析題意，找到兩種相關聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。（2）依據正比例或反比例意義列出方程。（3）解方程（求解后檢驗），寫答。比和比例課件【篇8】設計說明1.注重培養(yǎng)學生學習的自主性。引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力是切實可行的，對學生養(yǎng)成終身學習的習慣起著不可估量的重要作用。本設計通過讓學生找玩具汽車數量與小人書數量之間存在的比例關系和列舉比例等，調動學生的學習熱情，使學生的學習興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。2.培養(yǎng)學生的解題能力。本設計以扶代講，巧妙地引導學生主動探究，使學生在解決問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能體會到數學與生活的密切聯(lián)系，使學生的解題能力、合作能力及歸納能力得到