公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件語文版初中語文九下《石縫間的生命》課件-(六)

石縫間的生命林希學(xué)習(xí)目標(biāo)1.跳讀課文，勾畫一些描述性語句，說說石縫間的生命的特點(diǎn)。２.勾畫一些抒情、議論句，理解作者借物抒發(fā)的情懷。３.勾畫一些語句，討論“石縫間的生命”在生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個(gè)方面的豐富內(nèi)涵。讀課文思考:1、文中提到了哪些生長在石縫間的“生命”？

2、試劃分本文層次，并概括大意。

野草蒲公英松柏劃分本文層次，并概括大意。

文章第一段作用何在？開門見山，開篇點(diǎn)題。其中“石縫間倔強(qiáng)的生命”起開篇點(diǎn)題的作用，形容詞“倔強(qiáng)”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時(shí)也是產(chǎn)生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”則是作者寫作本文的一個(gè)要本原因所在?？梢哉f，這句話是文章的文眼。討論：

文中所提到幾種生命各自的特點(diǎn)分別是什么?小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

物種

異同

無名的野草(小小的山花)蒲公英參天的松柏自身的特點(diǎn)所處的環(huán)境作者的評論

給你的啟示三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉不易被察覺到的石縫生命的本能……不可扼制因枯萎而失去光澤石縫間狹隘的間隙一切的適者……拼搏団簇著永不凋落的針葉石巖的縫隙間懸崖斷壁上、高山峻嶺的峰巔他們的生長是一次多么艱苦的拼搏石縫間的生命林希第二課時(shí)作者為什么說石縫間的生命是倔強(qiáng)的？野草因?yàn)檎也坏阶銐虻臓I養(yǎng)，“為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁”，它們又自己長出根須，去尋找更細(xì)微的縫隙。蒲公英只能改變形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強(qiáng)固的筋條。松柏每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。它們的生長是多么艱苦的拼搏。

這篇文章贊美了石縫間倔強(qiáng)的生命。那么作者的本意僅在于此嗎？請同學(xué)們齊讀最后一部分談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

不僅僅植物會拼搏,動物和人也會如此,很多的生命在面對困境時(shí),都會頑強(qiáng)的生活、頑強(qiáng)的拚搏。石縫間的生命象征著困境中的人生，作者是在贊揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝自己的崇高精神?！鞍l(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、完成、升華”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？你怎么理解？

四個(gè)詞層層遞進(jìn)，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。

身處逆境的人，要堅(jiān)強(qiáng)地生活，尋找適應(yīng)生存的條件，創(chuàng)造出人生的輝煌。

為什么作者說石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的？

生物學(xué)——生物有非常強(qiáng)烈的求生本能，生命的本能頑強(qiáng)珍貴，生命的欲望不可扼制。

哲學(xué)——物競天擇，適者生存。生命被環(huán)境所制約、改變，然而強(qiáng)者對環(huán)境的適應(yīng)又是主動、是戰(zhàn)勝。生命的價(jià)值在于拼搏。

美學(xué)——拼搏的生命復(fù)蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點(diǎn)了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。談一談：

作者并沒有停留在對石縫間生命的贊美，而是尋找哲理的升華，他把自然現(xiàn)象擴(kuò)展到人類生活中，談到了自己的一些人生感悟，請同學(xué)們找出來，并且結(jié)合身邊的實(shí)例，談?wù)剬@些感悟的體驗(yàn)和理解。

“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏?！?/p>

這句話有兩個(gè)層面的意思，環(huán)境可以改變?nèi)松?，環(huán)境決定人生，這是第一層的認(rèn)識。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命就是拼搏，要適應(yīng)環(huán)境，要頑強(qiáng)的生存，要堅(jiān)定的成長、發(fā)展。

“如果一切的生命都只貪戀于……變得愈加堅(jiān)強(qiáng)呢？”

經(jīng)過風(fēng)雨考驗(yàn)的人生一定會比溫室中的花朵更能經(jīng)歷磨難，在社會中能更快更穩(wěn)的立足，他們又更強(qiáng)的抗擊打能力和耐挫能力，因而也就更有可能獲得人生的成功。

“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境?！比松矣谥鲃拥胤e極地去尋找鍛煉自己的機(jī)會，以求發(fā)展自己、豐富自己?！吧且谧罾Ф虻木秤鲋小A自己?！?/p>

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹。人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。全文可分三部分第一部分（1）直接抒發(fā)石縫間的生命常使“我”感動，點(diǎn)明題旨。第二部分（2—6)通過描繪野草、蒲公英、松柏這三種生長在石縫間的生命，謳歌了那些“常使我感動得潸然淚下”的倔強(qiáng)的生命。第一層（2、3）總寫石縫間生命的由來及其嚴(yán)峻的生存環(huán)境。第二層（4—6）描寫了野草、蒲公英和松柏這三種生長在石縫間的生命，謳歌了它們生命的倔強(qiáng)。第三部分（7—10）議論、抒情，表達(dá)了自己對石縫間生命的認(rèn)識和贊美。拓展遷移：

你能舉出這樣的幾個(gè)例子嗎？你知道哪些具有頑強(qiáng)拼搏精神的人，你身邊是否有這樣的人？如果身處逆境，你會怎么做？積累不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

讀一讀，寫一寫：下面兩則故事告訴你什么？寫200字左右的感想。故事一

一位農(nóng)夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進(jìn)了一個(gè)深坑。農(nóng)夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久，斷定救不出它了，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農(nóng)夫決定往井里填土，把驢悶死，幫它早些解除痛苦。開始，驢子嚇壞了，但幾乎同時(shí)，老驢又鎮(zhèn)靜下來，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏著土塊往上升一點(diǎn)，老驢抖一下就爬上來一點(diǎn)點(diǎn)。不管土塊打在背上有多痛，老驢子就是不肯放棄。也不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子終于回到了地上。

原來會埋藏它的泥土最終卻拯救了它！附：故事二西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。附：賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足