2024年安徽省安慶某中學(xué)高考語文三模試卷

2024年安徽省安慶一中高考語文三模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，18分）

1.（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)

和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策

的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點。

研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于

認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費

時間，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育

部門的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生

活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有

一定隨意性。筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如

表1所示問題。

表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查

存在問題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有

充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)

量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，

教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中

的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行

建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評價，需

要科學(xué)的評價指標(biāo)體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進(jìn)行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實

施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的

維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程

評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主

要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學(xué)生的評價、對研學(xué)導(dǎo)師的評價；二是關(guān)于課程的評價，

分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)

是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)

驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言

是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,

主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)

生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。

它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點是一個群體的外出的

實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對學(xué)生推出了

成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室

的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。

從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)

旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全

預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，

保證它的多樣性。

（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游

秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，有一定的隨

意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠

豐富。

D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)

體系。

(2)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值

認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平

上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)

注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會影響教育性，也會影

響評價內(nèi)容的建構(gòu)。

(3)下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

(4)根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是

A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價

B.課程評價終結(jié)性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價

D.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價

（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)

旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”，請結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實施方式提出

你的具體建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4題，17分）

2.（17分）閱讀下面文字，完成下面小題。

春天的步調(diào)

劉亮程

剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬太陽呢。太陽正在頭頂。春天剛剛開始，地還大片地裸露

著。許多東西沒有出來。包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一

半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會一下子全涌出來。即

使早春的太陽再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因為，倒春寒是常有的。當(dāng)一場寒流殺死先露頭的綠芽

兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來的小蟲子們便幸存下來，成為這片大地的又一次生機(jī)。

春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地。雪消之后荒野上會露出許

多東西：一截干樹樁，半邊埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來不及躲藏起來。草

長高還得些時日。天卻一天天變長。我可以走得稍遠(yuǎn)一些，繞到河灣里那棵歪榆樹下，折一截細(xì)枝，看看

斷茬處的水綠便知道它多有生氣，又能旺勢地活上一年。每年春天我都會最先來到這棵榆樹下，看上幾眼。

它是我的樹。上個秋天我爬在樹上玩時就發(fā)現(xiàn)它是根好筐把子，我沒舍得砍。再長粗些說不定是根好鍬把

呢。它卻沒能長下去。

我無法把一棵樹、樹上的一根直爽枝條藏起來，讓它秘密地為我一個人生長。我只藏埋過一個西瓜，

它獨獨地為我長大、長熟了。

發(fā)現(xiàn)那棵西瓜時它已扯了一米來長的秧，根上結(jié)了拳頭大的一個瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個小瓜蛋。

那時候雨水盈足，荒野上常能看見野生的五谷作物：牛吃進(jìn)肚子沒消化掉又排出的整粒苞米，鳥飛過

時一松嘴丟進(jìn)土里的麥粒、油菜籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會在春天發(fā)芽生長起來。但都長

不了多高又被牲畜、野動物啃掉。

這棵西瓜遲早也會被打柴人或動物發(fā)現(xiàn)。誰都知道荒野中的一棵瓜你不會第二次碰見。除非你有閑工

夫，在這棵西瓜旁搭個草棚住下來，一直守著它長熟。我想了另外一個辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了一個

坑，讓瓜蛋吊進(jìn)去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧上另兩個小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它

再張揚著長。讓人一看就不會對它過多留意。

此后的一個多月里，我又來看過它三次。顯然，有人和動物已經(jīng)來過，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的

牛蹄印，險些踩在我挖的坑上。有一個人在旁邊站了好一陣兒，留下一對深腳印。他可能不太相信自己的

眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉一一這么粗壯的一截瓜秧，怎么會沒結(jié)西瓜呢。

又過了一些日子，我估摸著那個瓜該熟了。當(dāng)我雙手微顫著扒開蓋在坑頂?shù)耐?、草葉和木棍一一我簡

直驚住了，那么大一個西瓜，滿滿地擠在土坑里。抱出來發(fā)現(xiàn)它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，讓

它委屈地長成這樣。

出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹，向它走去時我懷著一絲的幻想與僥幸：或

許今年它能活過來。

這棵樹去年春天就沒發(fā)芽。夏天我趕車路過它時仍沒長出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽

長葉子這件事忘記了。樹老到這個年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時我們以為它死徹底了，過兩年卻

又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對生死無所謂了，它已長得足夠粗，它指向的綠地都已

荒蕪。在荒野上一棵大樹的每個枝杈都指示一條路，有生路有死路。會看樹的人能從一棵粗壯枝杈的指向

找到水源和有人家的住居地。

這片土地上的東西已經(jīng)不多了：樹、牲畜、野動物、人、草地，少一個我便能覺察出。我知道有些東

西不能再少下去。

每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆樹、洼地里的片片綠草，還有劃過頭

頂?shù)囊宦暵書B叫一一鳥兒們從一棵樹，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……

在早春我喜歡迎著太陽走。清早，剛吃過飯，太陽照著鼓鼓的肚子，感覺嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥

郁郁地生長。我注意到牛在春天喜歡屁股對著太陽吃草。驢和馬也這樣。狗愛坐著曬太陽。老鼠和貓也愛

后腿叉開坐在地上曬太陽。它們和我一樣會享受太陽普照的舒坦勁兒。

我同樣能體會到這只常年爬行、腹部曬不到太陽的小甲殼蟲，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一

個爬行動物，當(dāng)它想讓自己的腹部也能曬上太陽時，它便有可能直立起來，最終成為智慧動物。仰面朝天

是直立動物享樂的特有方式。一般的爬行動物只有死的時候才會仰面朝天。

這樣想時突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲朝天蹬腿的動作有些僵滯，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了。我用

一個小木棍撥了它一下，它正過身來，光滑的甲殼上反射著陽光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。

我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲子大概有兩種死法：死于奔走的大動物蹄下，或死于天敵之口。

還有另一種死法一一老死，但是它們的死太微小，我看不清。

我知道有些看似在動的生命，其實早死亡了。風(fēng)不住地刮著它們，從一個地方，到另一個地方，再回

來。

這只甲殼蟲沒有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉(zhuǎn)過頭看了會兒遠(yuǎn)處的荒野、荒野盡頭的連片沙

漠，又回過頭，它還在蹬腿，只是動作越來越無力。它一下一下往空中蹬腿時，我仿佛看見一條天上的路。

時光與正午的天空就這樣被它朝天的小細(xì)腿一點點地西移了一截子。

接著它不動了。我用小棍撥了幾下，仍沒有反應(yīng)。

我只是耐心地守候過一只小蟲子的臨終時光，在永無停息的生命喧嘩中，我看到因為死了一只小蟲而

從此沉寂的這片土地。別的蟲子在叫。別的鳥在飛。大地一片片明媚復(fù)蘇時，在一只小蟲子的全部感知里,

大地暗淡下去。

（有刪改，節(jié)選自《一個人的村莊》）

（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

A.作者用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景，演繹微小生命的生命之旅。

B.作者常用兒童視角看待他周圍的事物，因而他看到了自然的詩情畫意。

C.散文中多次描寫“陽光”，這一物象象征著作者對生活的熱情。

D.作者與史鐵生一樣，都以自己的生命體悟理性地求索著人生智慧。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.本篇散文隨情賦形，因意排序，采用回憶與聯(lián)想的方式連接起各事件。

B.作者描摹荒野老榆樹時，賦予其人格，體現(xiàn)了作者萬物等齊的生命態(tài)度。

C.散文中描寫甲蟲孱弱的體魄，映襯出的卻是其精神世界的開闊與渾雄。

D.散文以交錯的長句短句、低沉急速的語言節(jié)奏韻律來展現(xiàn)作者的內(nèi)心。

（3）“景無情不發(fā)，情無景不生”（范晞文《對床夜語》卷二），請結(jié)合文本簡要分析景與情是如何相互

依存，不可分割的。

（4）瑞典詩人特朗斯特羅姆認(rèn)為“詩是對事物的感受，不是再認(rèn)識，而是幻想。詩最重要的任務(wù)是塑

造精神生活，揭示神秘?！边@篇詩化散文帶給你怎樣的生活啟示，請結(jié)合文本談一談。

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則

勝。三國，魏景元四年，詔諸軍征蜀。使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣。鐘會攻維，未能克。

艾上言：“今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽亭尊涪，奇兵沖其腹心?！倍?。艾自陰平道行無人之

地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為艱難，糧運將匱，頻至危殆。艾以氈自裹推轉(zhuǎn)而下將

士皆攀木緣崖魚貫而進(jìn),先登至江油，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陣待艾。艾遣其子

鄧忠出其有、司馬師泰等出其左。忠、禁戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可勝。"艾怒曰：“存亡之分，在此

一舉，何不可之有？”乃叱忠、禁等，將斬之。忠、泰馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻，進(jìn)軍成都。劉禪遣使請

降，遂滅蜀。

(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)

材料二：

攻者有三道焉，守者有三道焉。三道：一日正，二曰奇，三曰伏。所謂正道者，若秦之函谷，吳之長

江，蜀之劍閣是也。昔者六國嘗攻函谷矣，而秦將敗之；曹操嘗攻長江矣，而周瑜走之；鐘會嘗攻劊闡矣，

而姜維拒之。何則？其為之守備者素也。劉潺反，攻大梁，田祿伯請以五萬人別循江淮。此用奇道也。鄧

艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪。田令孜守潼關(guān)，關(guān)之

左有谷曰禁，而不之備,林言、尚讓入之，夾攻關(guān)而關(guān)兵潰。此用伏道也。

(節(jié)選自《權(quán)書》)

(1)材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

艾A以氈自B裹C推D轉(zhuǎn)而下E將士F皆攀木緣崖G魚貫H而進(jìn)

(2)下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.趣，文中指奔赴，與《蘭亭集序》中“趣舍萬殊靜躁不同”的“趣”意思不同。

B.艱難，文中指創(chuàng)業(yè)，與《登高》詩中“艱難苦恨繁霜鬢”的“艱難”含意相同。

C.右，文中指敵軍右翼，與《廉藺列傳》中“位在廉頗之右”的“右”意思不同。

D.劍閣，文中指劍門關(guān)，與《蜀道難》”劍閣崢蛛而崔嵬”的“劍閣”意思相同。

(3)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.三國時魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命各路魏軍征伐蜀國。姜維從雍州退兵，在劍閣防守魏軍；

魏將鐘會率兵進(jìn)攻姜維，但未能攻克。

B.鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過了七百余里的無人地區(qū)，他們鑿山開路，架設(shè)棧道；因山高谷深，進(jìn)軍

極為艱難，糧運將斷，幾乎陷入絕境。

C.鄧忠和師泰出戰(zhàn)不利，都退了回來且認(rèn)為蜀漢軍隊不可戰(zhàn)勝。他們遭到鄧艾叱罵后撥轉(zhuǎn)馬頭重返前

線奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺諸葛瞻。

D.鄧艾攻蜀以正道取勝。他率兵自陰平出發(fā)，由景谷攀木緣，將士們不畏艱險，到達(dá)江油后馬邈投降，

到達(dá)綿竹斬諸葛瞻，遂降劉禪。

(4)把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

②田令孜守潼關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備。

（5）鐘會被拒，鄧艾滅蜀，請分析其成敗的主客觀原因。

（-）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

水調(diào)歌頭?落日古城角

辛棄疾

落日古城角，把酒勸君留。長安路遠(yuǎn)，何事風(fēng)雪敝貂裘。散盡黃金身世，不管秦樓人怨，歸計狎沙鷗。

明夜扁舟去，和月載離愁。

功名事，身未老，幾時休。詩書萬卷，致身須到古伊周。莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。

何處依劉客，寂寞賦登樓。

【注】依劉客，王粲因長安局勢混亂，南下依附荊州牧劉表，未受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道,

懷念故鄉(xiāng)，感慨自己的坎坷遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來。

（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是

A.詞人在傍晚送別友人，開篇交待了時間、地點、人物、事件，有真情。

B.秦樓出自漢樂府“照我秦氏樓”，此指妻室；勸友人學(xué)蘇秦謀取功名。

C.這首詞善于用典故表達(dá)對朋友的惜別之情與關(guān)切之意，抒情蘊藉含蓄。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。

（2）詞作結(jié)尾之間“何處依劉客，寂寞賦登樓”是對友人求仕的勸解，還是對自身境遇的慨嘆？請結(jié)

合內(nèi)容簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

5.（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）時光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝，有時候你都來不及去體會，就是春去秋來，屈原《離騷》中的

“，"，特別能引起我們的共鳴。

（2）林覺民烈士在《與妻書》中以“司馬青衫”的典故表明自己因摯愛妻子而希望天下有情人都成眷

屬，這個典故源自《琵琶行》中“?

（3）在學(xué)習(xí)交流會上，班主任引用古詩文中的名句“，"，以“山”“?！睘?/p>

例說明積累的重要性，要求我們虛心好學(xué)，不能自滿。

三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，9分）

6.（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

位于海南保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)的堅固村，與傳統(tǒng)農(nóng)村并不相同。這里既保留了鄉(xiāng)居的溫暖質(zhì)樸,

又增添了文藝的質(zhì)感。漫步于悠長的青石巷陌，細(xì)細(xì)欣賞畫有采摘藥草、織繡黎錦等內(nèi)容的田園畫作，仿

佛在時光中穿梭。暗調(diào)的民宿古宅與明艷的版畫藝術(shù)—，一半是人間煙火，一半是詩情畫意，造就了堅

固村獨一無二的魅力。

一旁的版畫工作室倚樓而建，未上鎖的門栓似乎預(yù)知了將有游客來訪。工作室的主人是一位版畫藝術(shù)

家，退休后回到家鄉(xiāng)，凈版畫藝術(shù)發(fā)揚光大，村中的版畫文化氛圍就此o工作室成立以來，不少游

客慕名前來參觀體驗，美術(shù)愛好者更是絡(luò)繹不絕，有些甚至成為駐村藝術(shù)家，扎根在堅固村創(chuàng)作寫生。畫

室中的大幅作品，呈現(xiàn)編織黎錦的場景，紅色、黑色與明黃色的色彩搭配，極具視覺沖擊。村中楊桃、渴

桐、大葉榕等熱帶樹木亭亭如蓋,掩映著一間間圍屋，綠意盎然中透著寂靜。

(1)請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

(2)下列句子中的“將”與文中加點的“將”，意義和用法相同的一項是

A.將奮斗進(jìn)行到底。

B.誓將絕境求生路。

C.請不要總是將信將疑。

D.你的花園將姓紫嫣紅。

(3)下列詩句所用的修辭手法，與文中畫波浪線句子的修辭手法相同的一項是

A.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

B.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪。

C.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

D.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

(二)語言文字運用II(本題共1小題，12分)

7.(11分)閱讀下面的文字，完成下面小題。

“飯后活動容易導(dǎo)致胃下垂”是一個經(jīng)典流言，這種流言有其“理論依據(jù)”：剛吃飽時的胃就像灌了

水的氣球"我們?nèi)绻藭r進(jìn)行跑跳運動，一段就會里邊的東西:‘墜”到變形,.甚至引發(fā)胃下垂。其實，這種

擔(dān)心大可不必。

我們的內(nèi)臟其實依附著肌肉，連接了很多韌帶、筋膜等等，被“兜”在它應(yīng)該待的地方，①—，但

很難發(fā)生劇烈地移動。而胃下垂則是因為這套“懸掛系統(tǒng)”出了問題，比如膈肌懸吊力不足，支持的韌帶

功能減退、松弛，腹內(nèi)壓下降，胃張力低下，腹肌松弛。長期勞累、用腦過度、胃腸蠕動亢進(jìn)、膈肌位置

下降等均可以導(dǎo)致胃下垂。長期進(jìn)食少或者暴飲暴食也會增加胃下垂的風(fēng)險。但這些因素往往都是日積月

累導(dǎo)致，②—O

當(dāng)然，如果吃得過飽又立即進(jìn)行諸如跑步、跳繩之類的劇烈運動，可能導(dǎo)致胃里的東西反流，讓人覺

得不舒服，而且剛吃完就劇烈運動，也會因為腹脹等因素，動作可能變形，也發(fā)揮不出自己的最好水平。

所以，③—，建議吃完飯1至2小時以后再做。

(1)請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過

12個字。

(2)文中畫波浪線句子有三處表述不當(dāng)，請做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

四、寫作(60分)

8.(60分)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：冷是一種敏感而深沉的情感，是伴隨生活的必要，是抗擊熱狂的另一種暖意。

魯迅曾言，愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的說話。能做事的做事，能發(fā)聲

的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。

材料二：近來，聊天機(jī)器人程序ChatGPT爆火“出圈”，成為AI界熱點。ChatGPT的泛用性非常強(qiáng),

僅靠其本身就可以完成翻譯、編程等專業(yè)任務(wù)。對此，有人認(rèn)為ChatGPT必將引領(lǐng)AI領(lǐng)域的新風(fēng)潮；有

人則認(rèn)為ChatGPT是典型的機(jī)器屬性，僅為滿足人的信息需求或完成任務(wù)而存在，并不具有人格、情感等,

必將趨冷。

上述材料都蘊含著“冷與熱”，它們觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，表達(dá)你的見解。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少

于800字。

2024年安徽省安慶一中高考語文三模試卷

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，18分）

1.（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)

和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策

的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點。

研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于

認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費

時間，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育

部門的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生

活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有

一定隨意性。筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如

表1所示問題。

表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查

存在問題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有

充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)

量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，

教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中

的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行

建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評價，需

要科學(xué)的評價指標(biāo)體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進(jìn)行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實

施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的

維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程

評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主

要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學(xué)生的評價、對研學(xué)導(dǎo)師的評價；二是關(guān)于課程的評價，

分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)

是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)

驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言

是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,

主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)

生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇31、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。

它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點是一個群體的外出的

實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對學(xué)生推出了

成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室

的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。

從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)

旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全

預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，

保證它的多樣性。

(摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》)

(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是C

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游

秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，有一定的隨

意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠

豐富。

D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)

體系。

(2)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是C

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值

認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平

上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)

注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會影響教育性，也會影

響評價內(nèi)容的建構(gòu)。

(3)下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是D

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

(4)根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是B

A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價

B.課程評價終結(jié)性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價

D.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價

(5)當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)

旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”，請結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實施方式提出

你的具體建議。

【解答】(1)C.錯誤，結(jié)合“從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講

狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來”可知，缺少限定“從目前來看”。

故選C。

(2)C.無中生有，結(jié)合“在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研

學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高”可知。

故選C。

(3)D.本項內(nèi)容沒能在圖表體現(xiàn)。

故選D。

(4)B.結(jié)合“其中，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得

更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價”可知，①是“課程評價”，結(jié)合

“二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高

課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”可知，②是“終結(jié)性評價”，③是“形成性評價”。

故選B。

(5)①結(jié)合“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”可知，課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情,

豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。

②結(jié)合“從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)

造性沒有充分發(fā)揮出來”可知，實施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動參與，綜合使用合作與探究的方

式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。

答案：

(1)C

(2)C

(3)D

（4）B

（5）①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。

②實施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動參與，綜合使用合作與探究的方式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4題，17分）

2.（17分）閱讀下面文字，完成下面小題。

春天的步調(diào)

劉亮程

剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬太陽呢。太陽正在頭頂。春天剛剛開始，地還大片地裸露

著。許多東西沒有出來。包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一

半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會一下子全涌出來。即

使早春的太陽再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因為，倒春寒是常有的。當(dāng)一場寒流殺死先露頭的綠芽

兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來的小蟲子們便幸存下來，成為這片大地的又一次生機(jī)。

春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地。雪消之后荒野上會露出許

多東西：一截干樹樁，半邊埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來不及躲藏起來。草

長高還得些時日。天卻一天天變長。我可以走得稍遠(yuǎn)一些，繞到河灣里那棵歪榆樹下，折一截細(xì)枝，看看

斷茬處的水綠便知道它多有生氣，又能旺勢地活上一年。每年春天我都會最先來到這棵榆樹下，看上幾眼。

它是我的樹。上個秋天我爬在樹上玩時就發(fā)現(xiàn)它是根好筐把子，我沒舍得砍。再長粗些說不定是根好鍬把

呢。它卻沒能長下去。

我無法把一棵樹、樹上的一根直爽枝條藏起來，讓它秘密地為我一個人生長。我只藏埋過一個西瓜，

它獨獨地為我長大、長熟了。

發(fā)現(xiàn)那棵西瓜時它已扯了一米來長的秧，根上結(jié)了拳頭大的一個瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個小瓜蛋。

那時候雨水盈足，荒野上常能看見野生的五谷作物：牛吃進(jìn)肚子沒消化掉又排出的整粒苞米，鳥飛過

時一松嘴丟進(jìn)土里的麥粒、油菜籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會在春天發(fā)芽生長起來。但都長

不了多高又被牲畜、野動物啃掉。

這棵西瓜遲早也會被打柴人或動物發(fā)現(xiàn)。誰都知道荒野中的一棵瓜你不會第二次碰見。除非你有閑工

夫，在這棵西瓜旁搭個草棚住下來，一直守著它長熟。我想了另外一個辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了一個

坑，讓瓜蛋吊進(jìn)去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧上另兩個小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它

再張揚著長。讓人一看就不會對它過多留意。

此后的一個多月里，我又來看過它三次。顯然，有人和動物己經(jīng)來過，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的

牛蹄印，險些踩在我挖的坑上。有一個人在旁邊站了好一陣兒，留下一對深腳印。他可能不太相信自己的

眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉一一這么粗壯的一截瓜秧，怎么會沒結(jié)西瓜呢。

又過了一些日子，我估摸著那個瓜該熟了。當(dāng)我雙手微顫著扒開蓋在坑頂?shù)耐?、草葉和木棍一一我簡

直驚住了，那么大一個西瓜，滿滿地擠在土坑里。抱出來發(fā)現(xiàn)它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，讓

它委屈地長成這樣。

出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹，向它走去時我懷著一絲的幻想與僥幸：或

許今年它能活過來。

這棵樹去年春天就沒發(fā)芽。夏天我趕車路過它時仍沒長出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽

長葉子這件事忘記了。樹老到這個年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時我們以為它死徹底了，過兩年卻

又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對生死無所謂了，它已長得足夠粗，它指向的綠地都已

荒蕪。在荒野上一棵大樹的每個枝杈都指示一條路，有生路有死路。會看樹的人能從一棵粗壯枝杈的指向

找到水源和有人家的住居地。

這片土地上的東西已經(jīng)不多了：樹、牲畜、野動物、人、草地，少一個我便能覺察出。我知道有些東

西不能再少下去。

每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆樹、洼地里的片片綠草，還有劃過頭

頂?shù)囊宦暵書B叫一一鳥兒們從一棵樹，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……

在早春我喜歡迎著太陽走。清早，剛吃過飯，太陽照著鼓鼓的肚子，感覺嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥

郁郁地生長。我注意到牛在春天喜歡屁股對著太陽吃草。驢和馬也這樣。狗愛坐著曬太陽。老鼠和貓也愛

后腿叉開坐在地上曬太陽。它們和我一樣會享受太陽普照的舒坦勁兒。

我同樣能體會到這只常年爬行、腹部曬不到太陽的小甲殼蟲，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一

個爬行動物，當(dāng)它想讓自己的腹部也能曬上太陽時，它便有可能直立起來，最終成為智慧動物。仰面朝天

是直立動物享樂的特有方式。一般的爬行動物只有死的時候才會仰面朝天。

這樣想時突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲朝天蹬腿的動作有些僵滯，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了。我用

一個小木棍撥了它一下，它正過身來，光滑的甲殼上反射著陽光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。

我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲子大概有兩種死法：死于奔走的大動物蹄下，或死于天敵之口。

還有另一種死法一一老死，但是它們的死太微小，我看不清。

我知道有些看似在動的生命，其實早死亡了。風(fēng)不住地刮著它們，從一個地方，到另一個地方，再回

來。

這只甲殼蟲沒有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉(zhuǎn)過頭看了會兒遠(yuǎn)處的荒野、荒野盡頭的連片沙

漠，又回過頭，它還在蹬腿，只是動作越來越無力。它一下一下往空中蹬腿時，我仿佛看見一條天上的路。

時光與正午的天空就這樣被它朝天的小細(xì)腿一點點地西移了一截子。

接著它不動了。我用小棍撥了幾下，仍沒有反應(yīng)。

我只是耐心地守候過一只小蟲子的臨終時光，在永無停息的生命喧嘩中，我看到因為死了一只小蟲而

從此沉寂的這片土地。別的蟲子在叫。別的鳥在飛。大地一片片明媚復(fù)蘇時，在一只小蟲子的全部感知里，

大地暗淡下去。

(有刪改，節(jié)選自《一個人的村莊》)

(1)下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是B

A.作者用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景，演繹微小生命的生命之旅。

B.作者常用兒童視角看待他周圍的事物，因而他看到了自然的詩情畫意。

C.散文中多次描寫“陽光”，這一物象象征著作者對生活的熱情。

D.作者與史鐵生一樣，都以自己的生命體悟理性地求索著人生智慧。

(2)下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是D

A.本篇散文隨情賦形，因意排序，采用回憶與聯(lián)想的方式連接起各事件。

B.作者描摹荒野老榆樹時，賦予其人格，體現(xiàn)了作者萬物等齊的生命態(tài)度。

C.散文中描寫甲蟲孱弱的體魄，映襯出的卻是其精神世界的開闊與渾雄。

D.散文以交錯的長句短句、低沉急速的語言節(jié)奏韻律來展現(xiàn)作者的內(nèi)心。

(3)“景無情不發(fā)，情無景不生”(范晞文《對床夜語》卷二)，請結(jié)合文本簡要分析景與情是如何相互

依存，不可分割的。

(4)瑞典詩人特朗斯特羅姆認(rèn)為“詩是對事物的感受，不是再認(rèn)識，而是幻想。詩最重要的任務(wù)是塑

造精神生活，揭示神秘?！边@篇詩化散文帶給你怎樣的生活啟示，請結(jié)合文本談一談。

【解答】(1)A.“獵奇的眼光”和“奇物異景”錯誤。由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬

太陽呢。太陽正在頭頂。春天剛剛開始，地還大片地裸露著。許多東西沒有出來。包括草，只星星點點

地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步

驟，幾乎所有生命都留了一手”等可知，作者所描寫的有關(guān)春天森林中的景象都是作者熟悉的，所以并

沒有用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景。

B.正確。

C.“象征著作者對生活的熱情”錯誤。由“即使早春的太陽再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩”“我用

一個小木棍撥了它一下，它正過身來，光滑的甲殼上反射著陽光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上”

等可知，文中所描寫的陽光就是自然界的陽光，沒有象征意義。

D.“理性”錯誤，由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬太陽呢”“春天，我喜歡早早地走出

村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地”“我只是耐心地守候過一只小蟲子的臨終時光，在永

無停息的生命喧嘩中，我看到因為死了一只小蟲而從此沉寂的這片土地”等可知，本文作者是感性地求

索。

故選B。

(2)D.“低沉急速的語言節(jié)奏韻律”錯誤。由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲子時，我以為它在仰面朝天曬太陽呢”

“春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地”“我只是耐心地守候過一

只小蟲子的臨終時光，在永無停息的生命喧嘩中，我看到因為死了一只小蟲而從此沉寂的這片土地”等

可知，應(yīng)為“沉郁舒緩的語言節(jié)奏韻律”。

故選D。

(3)文中寫到在早春“我”喜歡迎著太陽走，太陽照著我剛吃過飯的飽飽的肚子，并且“我”注意到

在春天很多動物喜歡照太陽。春天剛剛開始，我走出村子，看到雪消之后荒野上露出的許多東西。走得

稍遠(yuǎn)一些，會看到那些棵大榆樹。文章開篇就寫到那些一半兒在漫長冬眠蘇醒的小蟲子，作者對它們都

充滿了感情，描摹荒野老榆樹時，賦予其人格，能夠感受一只臨死的甲殼蟲的感受，體現(xiàn)了作者萬物等

齊的生命態(tài)度，所以，作者選取自然界中的陽光、樹、蟲子等常見的意象，傾注了無限的熱愛之情，描

繪了春天的詩情畫意，表達(dá)了萬物等齊的思想，也體現(xiàn)了作者對于生命的哲思。

文中描寫了早春時節(jié)的這些動植物，作者以兒童的視角進(jìn)行描寫，如當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)那只蟲子的時候，以

為它是在仰面朝天曬太陽。在早春時節(jié)，幾乎所有的生命都留了一手。自己埋藏過一個習(xí)慣，讓這個西

瓜獨獨地為我長大、長熟。早春時節(jié)，很多動物都喜歡曬太陽，享受太陽普照的舒坦勁，所以作者用充

滿童趣的審美眼光來描摹這些具有象征意義的自然景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

作者所描寫的景物是早春時節(jié)的，這些對所遇到的動植物的觀察和思考，是從人的角度進(jìn)行關(guān)注、解讀，

和這些動植物融為一體，所以作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體，并隨著作

者情感的流動而組合變換。

(4)由原文“許多東西沒有出來。包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些

小蟲子也是一半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會一下

子全涌出來。即使早春的太陽再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩”可知，早春時節(jié)，太陽已經(jīng)熱烈，但

是許多的動植物并沒有出來，因為倒春寒是常有的，它們需保持著應(yīng)有的遲緩，所以春天并非一蹴而就

的熱烈綻放，而是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒?？梢?，生活中我們需要保持耐心，從容

面對，等待適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再展現(xiàn)自己的光彩。

由原文“即使早春的太陽再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因為，倒春寒是常有的。當(dāng)一場寒流殺死

先露頭的綠芽兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來的小蟲子們便幸存下來，成為這片大地的又一次生機(jī)”

可知，草籽、小蟲子等生物在應(yīng)對可能到來的倒春寒時仍保持著應(yīng)有的遲緩。由原文“這棵樹去年春天

就沒發(fā)芽。夏天我趕車路過它時仍沒長出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長葉子這件事忘記

To樹老到這個年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時我們以為它死徹底了，過兩年卻又從干裂的軀體

上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子”可知，一棵瀕死的老榆樹又生出嫩枝綠葉。這些都體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與

堅韌。

由“包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一半兒在漫長冬眠的

蘇醒中”可知，文中寫到那些草籽、小蟲子都留了一手，不會一下子全涌出來，保持著應(yīng)有的遲緩?！斑@

棵樹去年春天就沒發(fā)芽。夏天我趕車路過它時仍沒長出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長葉

子這件事忘記了”，寫到那棵老榆樹，似乎活糊涂了，死一陣子活一陣子?！拔彝瑯幽荏w會到這只常年爬

行、腹部曬不到太陽的小甲殼蟲，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一個爬行動物，當(dāng)它想讓自己的

腹部也能曬上太陽時，它便有可能直立起來，最終成為智慧動物。仰面朝天是直立動物享樂的特有方式。

一般的爬行動物只有死的時候才會仰面朝天”“這樣想時突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲朝天蹬腿的動作有些僵滯,

像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了”，寫在早春時節(jié)，那些喜歡曬太陽的動物，還有那只臨死的甲殼

蟲。文中描寫的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對生命的敬畏、尊重、關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜

而博大的精神氣質(zhì)。

由“春天剛剛開始，地還大片地裸露著。許多東西沒有出來。包括草，只星星點點地探了個頭兒，一半

兒還是種子埋藏著。那些小蟲子也是一半兒在漫長冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都

留了一手”“當(dāng)一場寒流殺死先露頭的綠芽兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來的小蟲子們便幸存下來,

成為這片大地的又一次生機(jī)”等可知，文中寫到春天的步調(diào)，在早春時節(jié)中，一草一木都仿佛具有了靈

性，經(jīng)過一個冬天的冬眠，萬物都在蘇醒當(dāng)中，這些草、動物又一次成為大地上的生機(jī)，說明春天不僅

僅是季節(jié)的更迭，更是一種生命的覺醒和復(fù)蘇，充滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩意與浪漫。作者細(xì)膩地

觀察生活、感知世界。

答案：

(1)B

(2)D

(3)①作者選取自然界中的陽光、樹、蟲子等常見的意象，傾注了無限的熱愛之情，描繪了春天的詩

情畫意，表達(dá)了萬物等齊的思想，也體現(xiàn)了作者對于生命的哲思。

②作者用充滿童趣的審美眼光來描摹這些具有象征意義的自然景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

③作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體，并隨著作者情感的流動而組合變換。

（4）①生活中我們需要保持耐心，從容面對，等待適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再展現(xiàn)自己的光彩。正如文中所寫，春

天并非一蹴而就的熱烈綻放，而是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒。

②文中寫到一棵瀕死的老榆樹又生出嫩枝綠葉，草籽、小蟲子等生物在應(yīng)對可能到來的倒春寒時仍保持

著應(yīng)有的遲緩等都體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與堅韌。

③文中描寫的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對生命的敬畏、尊重、關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜而

博大的精神氣質(zhì)。

④作者細(xì)膩地觀察生活、感知世界，筆下的春天不僅僅是季節(jié)的更迭，更是一種生命的覺醒和復(fù)蘇，充

滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩意與浪漫。

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則

勝。三國，魏景元四年，詔諸軍征蜀。使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣。鐘會攻維，未能克。

艾上言：“今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽亭理涪，奇兵沖其腹心?！倍?。艾自陰平道行無人之

地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為強(qiáng)灑糧運將匱，頻至危殆。艾以氈自裹推轉(zhuǎn)而下將

士皆攀木緣崖魚貫而進(jìn),先登至江油，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陣待艾。艾遣其子

鄧忠出其有、司馬師禁等出其左。忠、禁戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可勝。"艾怒曰：“存亡之分，在此

一舉，何不可之有？”乃叱忠、禁等，將斬之。忠、泰馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻，進(jìn)軍成都。劉禪遣使請

降，遂滅蜀。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

攻者有三道焉，守者有三道焉。三道：一曰正，二曰奇，三曰伏。所謂正道者，若秦之函谷，吳之長

江，蜀之劍閣是也。昔者六國嘗攻函谷矣，而秦將敗之；曹操嘗攻長江矣，而周瑜走之；鐘會嘗攻劊同矣，

而姜維拒之。何則？其為之守備者素也。劉潺反，攻大梁，田祿伯請以五萬人別循江淮。此用奇道也。鄧

艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪。田令孜守潼關(guān)，關(guān)之

左有谷曰禁，而不之備,林言、尚讓入之，夾攻關(guān)而關(guān)兵潰。此用伏道也。

（節(jié)選自《權(quán)書》）

（1）材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

艾A以氈自B裹C推D轉(zhuǎn)而下E將士F皆攀木緣崖G魚貫H而進(jìn)

（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是B

A.趣，文中指奔赴，與《蘭亭集序》中“趣舍萬殊靜躁不同”的“趣”意思不同。

B.艱難，文中指創(chuàng)業(yè)，與《登高》詩中“艱難苦恨繁霜鬢”的“艱難”含意相同。

C.右，文中指敵軍右翼，與《廉藺列傳》中“位在廉頗之右”的“右”意思不同。

D.劍閣，文中指劍門關(guān)，與《蜀道難》”劍閣崢蛛而崔嵬”的“劍閣”意思相同。

(3)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是D

A.三國時魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命各路魏軍征伐蜀國。姜維從雍州退兵，在劍閣防守魏軍；

魏將鐘會率兵進(jìn)攻姜維，但未能攻克。

B.鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過了七百余里的無人地區(qū)，他們鑿山開路，架設(shè)棧道；因山高谷深，進(jìn)軍

極為艱難，糧運將斷，幾乎陷入絕境。

C.鄧忠和師泰出戰(zhàn)不利，都退了回來且認(rèn)為蜀漢軍隊不可戰(zhàn)勝。他們遭到鄧艾叱罵后撥轉(zhuǎn)馬頭重返前

線奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺諸葛瞻。

D.鄧艾攻蜀以正道取勝。他率兵自陰平出發(fā)，由景谷攀木緣，將士們不畏艱險，到達(dá)江油后馬邈投降,

到達(dá)綿竹斬諸葛瞻，遂降劉禪。

(4)把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

②田令孜守潼關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備。

(5)鐘會被拒，鄧艾滅蜀，請分析其成敗的主客觀原因。

【解答】(1)句意：鄧艾親自以氈裹身，從山上翻滾而下；將士們都攀樹木爬懸崖，如同水中游魚一個

接一個地前進(jìn)。

“以氈”“自”都是“裹”的狀語，而“艾”是“裹”的主語，中間都不應(yīng)斷開，應(yīng)在“裹”后面斷開,

即在C處斷開；

第一個“而”表示修飾關(guān)系，連接“轉(zhuǎn)”和“下”，所以應(yīng)在“下”后面斷開，即在E處斷開；

“攀木緣崖”的主語是“將士”，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“崖”后面斷開，即在G處斷開；

“魚貫”是修飾“進(jìn)”，用“而”連接，中間不應(yīng)斷開。

所以，應(yīng)選CEG。

(2)A.正確?！氨几?通'取'"；句意：應(yīng)當(dāng)乘勝追擊，從陰平小路經(jīng)過漢時德陽亭直插涪城。/各有各

的愛好，安靜與躁動各不相同。

B.“文中指創(chuàng)業(yè)”“含意相同”錯誤。“艱苦困難，危險/兼有個人與國運的艱難”；句意：進(jìn)軍極為艱苦

困難。/一生艱難，常常遺憾志業(yè)無成而身已衰老。

C.正確。“敵軍右翼/上，古人以右為尊”；句意：鄧艾派遣其子鄧忠率部進(jìn)攻蜀軍右翼。/官位在廉頗之

上。

D.正確。均為“劍門關(guān)”；句意：鐘會曾經(jīng)進(jìn)攻劍閣。/劍閣所在崇峻巍峨高入云端。

故選B。

(3)D.”以正道取勝”錯誤。由原文“奇兵沖其腹心”可知，鄧艾攻蜀是以奇道取勝。

故選D。

(4)①“使”，派遣；“于雍州”，狀語后置，在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。譯文：(他)派遣征西將軍鄧

艾率部在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。

②“守”，把守；“而不之備”省略主語且賓語前置，(他)卻沒有派兵把守禁谷。譯文：田令孜率軍把

守潼關(guān)，關(guān)的左邊有個大山谷，名叫禁谷，(他)卻沒有派兵把守禁谷。

(5)客觀：

由原文“鐘會嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素也”“鄧艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣

磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪……此用伏道也”可知，鄧艾用奇兵，鐘會則正兵。

由原文“鐘會嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素也”“使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

維還守劍閣”可知，鄧艾乘虛而入，鐘會面對蜀軍主力。

主觀：

由原文“艾自陰平道行無人之地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為艱難，糧運將匱，頻

至危殆。艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士皆攀木緣崖，魚貫而進(jìn)”可知，鄧艾信念堅定，不畏艱險。

由原文“維還守劍閣。鐘會攻維，未能克。艾上言：’今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽亭趣涪，

奇兵沖其腹心。'”可知，鄧艾善于審時度勢，靈活用兵。

答案：

(1)CEG

(2)B

(3)D

(4)①(他)派遣征西將軍鄧艾率部在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。

②田令孜率軍把守潼關(guān)，關(guān)的左邊有個大山谷，名叫禁谷，(他)卻沒有派兵把守禁谷。

(5)客觀：①鄧艾用奇兵，鐘會則正兵。②鄧艾乘虛而入，鐘會面對蜀軍主力。

主觀：③鄧艾善于審時度勢，靈活用兵。④鄧艾信念堅定，不畏艱險。

參考譯文:

材料一：

大凡戰(zhàn)爭中所說的用“奇”，指的是進(jìn)攻敵人無防備之處，出擊敵人未意料之時。兩軍交戰(zhàn)之際，要

采用驚擾其前而掩襲其后，聲沖其東而實擊其西的佯動戰(zhàn)法，使敵人茫然失措而不知道怎樣進(jìn)行防備。這

樣作戰(zhàn)就能夠勝利。三國時期，魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命令各路魏軍征伐蜀國。（司馬昭被任命

為節(jié)度使）派遣鄧艾率部在雍州牽制蜀將姜維。姜維回到劍閣進(jìn)行防守；魏將鐘會率兵進(jìn)攻姜維，但是未

能攻克。鄧艾這時上書獻(xiàn)策說：“如今敵人已遭到挫折，我們應(yīng)當(dāng)乘勢追擊，從陰平小路