公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件冀教初中語(yǔ)文七下《黃陵柏》課件-(三)

22《黃陵柏》學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入大樹(shù)與小樹(shù)春天來(lái)了，花園里萬(wàn)木爭(zhēng)榮，百花爭(zhēng)艷。這時(shí)候，一些爬地草悄悄地頂出污泥，肆意向四方伸展。眼看著蕙草一顆顆地枯萎，鮮花一株株地凋殘，爬地草揚(yáng)揚(yáng)得意，神氣活現(xiàn)。可是，當(dāng)它們爬到一顆參天大樹(shù)底下的時(shí)候，卻被那粗壯的樹(shù)干攔住，任憑如何使勁，也無(wú)法再向前?！拔梗闶鞘裁礀|西，膽敢阻擋在我的面前！”爬地草不可一世，厲聲吆喝。“放心吧，”參天大樹(shù)巍然屹立，輕蔑地答道，“我是不會(huì)和你爭(zhēng)的，你搶占的，是腳下狹窄的污地；而我追求的，是頭上遼闊的天空?！贝髽?shù)的境界和小草的境界是不可同日而語(yǔ)的。今天，讓我們到課文中去看一看賈平凹先生筆下的柏樹(shù)又有怎樣的人生追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者賈平凹的相關(guān)知識(shí)，理解文中各種“柏”的象征意義。2.學(xué)習(xí)文中擬人化的寫(xiě)作手法，品味文章生動(dòng)想象的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.感悟作者在文中所表達(dá)的對(duì)人生的哲思。返回

賈平凹，1952年生，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是以為最有叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，被譽(yù)為“鬼才”。代表作品有《商州》《廢都》《浮躁》《白夜》《秦腔》等。作者簡(jiǎn)介整體感知賈平凹字詞積累偌大倏忽荃

窸窣豐腴

裊裊

隼

憧憧yúshūquánxīsūruòchōngsǔnniǎo倏忽：簌簌：裊裊：雍容：肆意：步步為營(yíng)：憧憧：很快地，忽然。形容風(fēng)吹葉子的聲音。形容細(xì)長(zhǎng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。形容文雅大方，從容不迫。不顧一切由著自己的性子去做。軍隊(duì)前進(jìn)一步就設(shè)下一道營(yíng)壘。比喻行動(dòng)力謹(jǐn)慎，防備嚴(yán)密。形容往來(lái)不定或搖曳不定。理清思路速讀課文，理清課文思路。黃陵柏概述黃陵柏總結(jié)全文，引人深思綠（由遠(yuǎn)及近）分述各種柏樹(shù)擬人化哲理性人也是柏樹(shù)由樹(shù)及人人物——理肅穆（由上到下）第一部分（1-2），總寫(xiě)橋山的柏樹(shù)多而奇的特點(diǎn)，以及在陵墓向下看和置身柏間的感受。第二部分（3-19），作者介紹了十余種柏的位置、姿態(tài)，著重突出了柏的內(nèi)在精神。第三部分（20），作者在黃帝陵前的思索，對(duì)自己的思索。返回1.熟讀課文，作者在文中寫(xiě)了哪幾種柏樹(shù)？2.這些柏樹(shù)各有什么特點(diǎn)，試舉例說(shuō)明。自主探究1.如何理解“坡坎柏：它處在險(xiǎn)惡之中。似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有安全感，但卻正因此十分地安全?！边@兩句話？合作探究研讀課文明確：這兩句話是對(duì)“坡坎柏”的描寫(xiě)，指出了其生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，也反襯出它的生命力的暗槍。暗示人應(yīng)如柏一樣，頑強(qiáng)不屈地生存。明確：這是對(duì)擠柏的形象描寫(xiě)。這哪里是在寫(xiě)柏，完全就是對(duì)人的描繪。人的生存就離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)使人變得堅(jiān)強(qiáng)。柏也如人一樣，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，所以它變得“最高最直”。2.第13段“擠柏：它們存心是用來(lái)?yè)頂D的，目標(biāo)就是天空，比試說(shuō)第一個(gè)到達(dá)，狹窄的面積，刺激著它們生存的競(jìng)爭(zhēng)；生存的競(jìng)爭(zhēng)，使它們一起成為山上最高最直的代表?！边@句話讓我們聯(lián)想到了什么？明確：山下柏3.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夾石柏各有什么象征意義。象征著身負(fù)重荷、力爭(zhēng)上游的精神。它們暫時(shí)未能征服命運(yùn)，但精神之火卻代代相傳，永不熄滅。坡坎柏象征著身處險(xiǎn)惡之中卻仍能以昂揚(yáng)的姿態(tài)向上，充滿勃勃生機(jī)的精神。平地柏象征著一種深處安逸環(huán)境，不思進(jìn)取，只求雍容浮華的生存狀態(tài)。屈柏象征著一種茍且偷生、卑躬屈膝的生存狀態(tài)。“俯”“作求拜狀”形象地寫(xiě)出了屈柏的狀貌及姿態(tài)。夾石柏象征著在災(zāi)難壓力之下仍然頑強(qiáng)生存，直到?jīng)_破壓力反敗為勝的精神。明確：作者“別出心裁”地給黃陵柏編了一個(gè)“柏譜”，共收錄了十多種柏。對(duì)這十多種柏，作者不是按照科學(xué)的邏輯分類原則區(qū)分得到，而是以自己的興之所至來(lái)以類取名的。把柏當(dāng)成了他所結(jié)識(shí)的一群朋友，向讀者一一地介紹，增強(qiáng)了趣味性。4.作者是如何介紹黃陵柏的？明確：作者把黃陵柏當(dāng)做人去描寫(xiě)，表達(dá)了他對(duì)人、對(duì)人生有喜有恨、有愛(ài)有憎的復(fù)雜感情。5.作者把黃陵柏當(dāng)做人去描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：寫(xiě)各種類型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類型的人。著兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。6.課文結(jié)尾兩個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美而又含蓄、雋永。語(yǔ)言品味例如：“天放著晴的時(shí)候，湖泊絲紋不動(dòng)，綠得隱隱透藍(lán)；逢著刮風(fēng)下雨了，滿山就溫柔地拂動(dòng)，綠深起來(lái)，碧碧的，青青的，末了，似乎愈晶瑩了，在這黃褐褐的世界里，像一顆偌大的綠寶石，燦燦地要映照出一切。”品味：用“綠”“透藍(lán)”“碧碧的”“青青的”“黃褐褐”“綠寶石”等表示顏色的詞語(yǔ)表現(xiàn)柏樹(shù)林的美麗。用比喻形象地寫(xiě)出在不同的天氣里“綠”的特點(diǎn)。返回課文小結(jié)本文通過(guò)描寫(xiě)黃陵柏，為黃陵柏編寫(xiě)柏譜，描畫(huà)了社會(huì)眾生相。表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生感慨，以及自己對(duì)人生的審視與自勉。返回布置作業(yè)1.登錄優(yōu)教通平臺(tái)做《黃陵柏》基礎(chǔ)練習(xí)。2.積累文中優(yōu)美的句子或詞語(yǔ)。退出賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短