小學六年級數(shù)學教學經(jīng)驗交流

小學六年級數(shù)學教學經(jīng)驗交流一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學六年級數(shù)學教學中，我們常常遇到學生學習興趣不足的問題。這主要表現(xiàn)在學生對數(shù)學學習缺乏熱情，對課堂內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與學生的個性特點、學習習慣有關，另一方面也與教師的教學方法、教學內(nèi)容緊密相連。

（1）教學方法單一。許多教師在教學過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動、有趣的教學手段，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容脫離實際。部分教師在教學過程中，未能將數(shù)學知識與學生的生活實際相結合，導致學生難以體會到數(shù)學學習的實用價值，進而影響學習興趣的培養(yǎng)。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在小學六年級數(shù)學教學中，許多教師過于關注學生的考試成績，強調(diào)對知識結果的記憶，而忽視了學生思維能力的發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術。部分教師采用大量的習題來提高學生的計算速度和準確率，但這種方法容易讓學生陷入機械記憶的誤區(qū)，忽視了對數(shù)學思想方法的掌握。

（2）缺乏思維訓練。教師在教學過程中，未能充分引導學生運用數(shù)學思維去解決問題，導致學生在面對陌生問題時，難以運用所學知識進行解決。

3、對概念的理解不夠深入

在小學六年級數(shù)學學習中，概念的理解是基礎，但許多學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，這給后續(xù)學習帶來了很大的困擾。

（1）概念教學過于膚淺。部分教師在教學過程中，對概念的講解僅停留在表面，未能引導學生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延，導致學生對概念的理解不透徹。

（2）缺乏有效的概念鞏固。教師在教學過程中，未能設計豐富的練習題，幫助學生鞏固數(shù)學概念，使得學生對概念的理解停留在淺層次。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中遇到的問題，教師應當首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標和要求。在小學六年級數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括數(shù)學思維能力、問題解決能力和數(shù)學語言表達能力。教師需要將這三個方面融入教學設計中，通過具體的數(shù)學活動和實踐，幫助學生構建起完整的數(shù)學認知結構。

在教學過程中，教師可以設計一系列與生活實際相結合的問題情境，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，通過小組合作、討論交流等形式，激發(fā)學生的探究欲望，提高他們的問題解決能力。此外，教師還應該注重數(shù)學語言的訓練，讓學生在表達數(shù)學概念和解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學語言表達能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師應當依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，對教材知識結構進行深入剖析，理解其邏輯體系。在小學六年級數(shù)學教材中，知識點的安排具有一定的層次性和遞進性。教師需要把握這種層次性，將知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡。

具體來說，教師可以先從基礎的數(shù)學概念和性質(zhì)入手，通過具體實例和操作活動，讓學生感知和理解這些概念。隨后，逐步引導學生將這些基礎知識點進行拓展和深化，形成更高層次的數(shù)學思維。在這個過程中，教師應當關注學生認知的過渡和銜接，確保學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠順利實現(xiàn)知識結構的拓展和提升。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學六年級數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是至關重要的。首先，教師需要引導學生從具體的事物和現(xiàn)象中抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，以此打牢認知基礎。具體到抽象的過程不僅是知識獲取的過程，也是思維訓練的過程。

教師可以通過以下方式實現(xiàn)從具體到抽象的過渡：

-利用教具和實物，讓學生通過觀察、操作，感知數(shù)學概念的本質(zhì)特征。

-創(chuàng)設情境，讓學生在解決問題的過程中，自然地引出數(shù)學概念，理解其內(nèi)涵。

-設計不同層次的練習題，讓學生在具體問題的解決中，逐漸提煉出數(shù)學規(guī)律。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在學生掌握了基礎的數(shù)學概念和規(guī)律后，教師應進一步引導他們從有限的認識拓展到無限的空間，實現(xiàn)認知的飛躍。這種飛躍有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的數(shù)學思維能力。

具體措施包括：

-引導學生探索數(shù)學問題中的變化規(guī)律，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變換等，從而感知數(shù)學的無限性。

-利用數(shù)學故事和數(shù)學歷史，激發(fā)學生對數(shù)學無限探索的好奇心，如介紹無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、無限小數(shù)的概念等。

-設計開放性問題，鼓勵學生從多角度思考，尋找問題的多種解決方案，體會數(shù)學的豐富性和無限性。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要強化辨析教學，幫助學生明晰概念的內(nèi)涵與外延。通過對概念深入剖析，使學生不僅記住概念的字面意義，而且能夠理解其背后的數(shù)學思想和方法。

具體教學策略如下：

-通過舉例說明，讓學生從正面和反面理解概念的內(nèi)涵，明確概念的本質(zhì)屬性。

-采用比較法，將相似或易混淆的概念進行對比，凸顯它們之間的差異，幫助學生把握每個概念的外延。

-運用分類和歸納的方法，引導學生從不同角度審視概念，建立概念之間的聯(lián)系，形成概念網(wǎng)絡。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精準性和邏輯性對于深入理解概念至關重要。通過對比不同的表達形式，教師可以促進學生數(shù)學語言的發(fā)展，提高他們表達數(shù)學概念的能力。

實施方法包括：

-鼓勵學生用口頭、書面和圖形等多種方式表達數(shù)學概念，從中體會不同表達方式的優(yōu)缺點。

-引導學生分析數(shù)學教材和題目中的語言表達，學習如何精確、簡潔地使用數(shù)學語言。

-組織討論和交流活動，讓學生在互動中修正和完善自己的數(shù)學表達，提高表達的準確性和邏輯性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應當引導學生進行深入學習與研讀，幫助學生從整體上把握數(shù)學知識體系。這意味著教學不僅要關注知識點的掌握，還要關注學生能力的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

-教師應設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，鼓勵學生深入研究，通過自主學習、合作學習等方式，實現(xiàn)對知識的深入理解和整體把握。

-教師要引導學生從宏觀角度審視數(shù)學課程，理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結構化的知識網(wǎng)絡。

2、充分感知，自主探究

學生的主動感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應創(chuàng)造條件，讓學生在探究中學習，在實踐中成長。

-教師要提供豐富的學習資源和實踐機會，讓學生通過觀察、實驗、猜想等方式，充分感知數(shù)學現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望。

-鼓勵學生提出問題，引導他們運用已有知識和方法，自主尋找解決問題的路徑，培養(yǎng)解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構

在數(shù)學學習中，思辨能力的培養(yǎng)是提高學生核心素養(yǎng)的關鍵。教師應引導學生主動思考，通過批判性思維建構知識體系。

-教師要鼓勵學生質(zhì)疑，對所學知識進行批判性思考，通過討論和辯論，明確數(shù)學概念和原理的含義。

-教師要幫助學生建立自我反思的習慣，通過反思學習過程中的成功與失敗，主動調(diào)整學習策略，實現(xiàn)知識的自我建構。

四、結語

小學六年級數(shù)學教學