中學(xué)學(xué)洋思課改實(shí)施方案

第第頁(yè)中學(xué)學(xué)洋思課改實(shí)施方案戍上中學(xué)“學(xué)洋思”課改實(shí)施方案一、引導(dǎo)思想：以新課程的理念為引導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式，樂(lè)觀(guān)、穩(wěn)妥、有效地深化課程改革試驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，努力構(gòu)建理想的教學(xué)課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在構(gòu)建理想課堂的探究實(shí)踐中，樂(lè)觀(guān)提倡老師“在實(shí)踐中研究、在研究中反思、在反思中創(chuàng)新”的工作方式，讓老師成為“實(shí)踐著的研究者”，真正提升老師的教科研本領(lǐng)。三、實(shí)施的目標(biāo)：1、借鑒洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，構(gòu)建適合我校實(shí)際的“25+20”課堂教學(xué)模式。2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。3、進(jìn)一步促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。4、通過(guò)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造我校教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。四、實(shí)施策略：（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改小組成立戍上中學(xué)“學(xué)洋思”課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：z組員：全體老師組上進(jìn)行全面的組織協(xié)調(diào)工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)在的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施，各組員實(shí)在進(jìn)行課程改革的實(shí)踐和探究，捉住課改中顯現(xiàn)的問(wèn)題組織溝通和匯總，有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)?！皩W(xué)洋思”課改工作的順利開(kāi)展。（二）加強(qiáng)老師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀(guān)念1、加強(qiáng)理論提高學(xué)習(xí)，提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過(guò)講座、培訓(xùn)、研討、反思、溝通等方式提高老師的業(yè)務(wù)及理論修養(yǎng)，從而為試驗(yàn)工作的開(kāi)展供應(yīng)理論上支持。學(xué)習(xí)最緊要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的變動(dòng)。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，通過(guò)深入的溝通和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得全都認(rèn)得。其次對(duì)全校老師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使全體老師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。2、依托現(xiàn)有教育資源，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如利用周校長(zhǎng)從考察杜郎口中學(xué)等帶回來(lái)的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻光盤(pán)，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)觀(guān)摩，努力提高課堂教學(xué)駕馭本領(lǐng)。3、加強(qiáng)老師之間的橫向溝通與合作，及時(shí)溝通在試驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以溝通作為老師合作的有效方式，從而使課改的試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)老師合作，互動(dòng)提高。4、為老師外出培訓(xùn)供應(yīng)機(jī)會(huì)，使老師能夠及時(shí)增補(bǔ)知識(shí)與技術(shù)，為課改的實(shí)施供應(yīng)有益的增補(bǔ)。5、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)促提高，以培訓(xùn)促發(fā)展的目的，從而提高老師課堂教學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)。（三）、認(rèn)真落實(shí)“25+20”教學(xué)模式，即：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心，學(xué)生活動(dòng)不少于25分鐘，老師講解不大于20分鐘，師生全程、全面合作，真正做到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。教學(xué)時(shí)間調(diào)配約莫如下：第一部分：組織教學(xué)（3分鐘左右）：包含三項(xiàng)內(nèi)容：①板書(shū)課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)引導(dǎo)。1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)稱(chēng)“板題”，包含導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。操作要領(lǐng)：上課以后，老師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，同步把課題板書(shū)在黑板上（也可以用投影顯示），使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如語(yǔ)文老師上課時(shí)一般不解題，不介紹和時(shí)代背景，也不范讀。課文標(biāo)題的含義，等學(xué)生讀完教材上的相關(guān)料子以后自然能理解，老師不必先講；至于和時(shí)代背景，凡是教材解釋上有的，學(xué)生在自學(xué)時(shí)又可以看得懂的，老師也不講；有的時(shí)代背景教材解釋上雖然沒(méi)有，但是在歷史課上已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)整合歷史知識(shí)，一般能夠理解，所以老師也不講。課堂上的時(shí)間是寶貴的，老師要把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。2、揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“示標(biāo)”。按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)方面的內(nèi)容：①知識(shí)目標(biāo)，②本領(lǐng)目標(biāo)，③情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：（1）要明確實(shí)在、能夠測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容緊要是理解知識(shí)，培養(yǎng)本領(lǐng)。下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和本領(lǐng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以，老師每堂課只須出示知識(shí)目標(biāo)和本領(lǐng)目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)由老師自身來(lái)把握，靠老師的形象、情感滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。不同的學(xué)科，不同的課型，教學(xué)目標(biāo)各不相同。例如復(fù)習(xí)課的目標(biāo)就比新授課的目標(biāo)要求高，既不能重復(fù)新授課的目標(biāo)，更不能降低新授課的標(biāo)準(zhǔn)。（2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程的要求保持全都，既不能隨便拔高，也不能隨便降低。假如不實(shí)事求是，要求“知道”的，卻拔高為掌握、運(yùn)用，要求掌握、運(yùn)用的，卻降低為“了解”；要求熟讀的，又設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，這些不實(shí)事求是、當(dāng)堂不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就沒(méi)有心義，就是搞形式主義。老師訂立教學(xué)目標(biāo)確定要從實(shí)際啟程，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住，做得到。（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明白，通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話(huà)即可，要便于學(xué)生理解記憶。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也是對(duì)教學(xué)大綱確定的學(xué)科總目標(biāo)的實(shí)在分解。假如每節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么最終也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科總目標(biāo)。（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單，就用一兩句話(huà)口頭表述，內(nèi)容多的就用書(shū)面形式表達(dá)（用投影或小黑板呈現(xiàn)）。無(wú)論用哪一種方式出示目標(biāo)，出示的時(shí)間都不能太短，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)完或看完之后還有思考的余地。目標(biāo)出示之后，老師一般還要用一兩句話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，使之緊張高效地投入自學(xué)。3、出示自學(xué)引導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“示導(dǎo)”。學(xué)生的自學(xué)要以老師有效的引導(dǎo)為前提。引導(dǎo)欠妥，就會(huì)無(wú)序、無(wú)效、甚至把自學(xué)引入歧途。操作要領(lǐng)：（1）、讓學(xué)生明確本課自學(xué)的時(shí)間要求。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定自學(xué)時(shí)間，一般為68分鐘，不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，例如有的老師讓學(xué)生認(rèn)真讀一分鐘書(shū)，既要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，又只給一分鐘時(shí)間，學(xué)生還來(lái)不及認(rèn)真讀，時(shí)間就到了。（2）、給學(xué)生以自學(xué)方法上的引導(dǎo)。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上“記號(hào)”，在答案下劃線(xiàn)，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加偏重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線(xiàn)或“？”號(hào)?？梢再|(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊讀書(shū)邊討論。假如班內(nèi)有學(xué)生基礎(chǔ)特別差，剛開(kāi)始自學(xué)就學(xué)不下去時(shí)怎么辦？一般有三種方法：一是教會(huì)這些學(xué)生使用工具書(shū)，遇到生難字時(shí)就查工具書(shū)。假如查了工具書(shū)還不懂，那就用第二種方法：小聲與同學(xué)討論。假如還不能解決問(wèn)題，那就用第三種方法：舉手問(wèn)老師。（3）、出示思考題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，這樣才有針對(duì)性。思考題要考慮概括性、典型性，每一道思考題都要對(duì)應(yīng)著教學(xué)目標(biāo)，思考題的問(wèn)題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。檢測(cè)題題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，一般以?xún)扇罏橐?。也可以是課后習(xí)題，但要選擇富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)或能夠運(yùn)用新知識(shí)解決的問(wèn)題。第二部分：“先學(xué)”環(huán)節(jié)（12分鐘左右）：出示自學(xué)引導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)緊要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書(shū)或閱讀；第二步，老師檢測(cè)自學(xué)效果。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀書(shū)或閱讀（68分鐘）?！跋葘W(xué)”，是學(xué)生依照自學(xué)引導(dǎo)，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看解釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。文科一般是讀書(shū)，要帶著問(wèn)題讀，邊讀書(shū)邊思考，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感（讀一遍就能感覺(jué)出句子有沒(méi)有語(yǔ)病的本領(lǐng)），培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的本領(lǐng)；理科一般是閱讀，邊讀書(shū)邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題仿佛的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)本領(lǐng)。操作要領(lǐng)：（1）、學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，一般不說(shuō)閑談，不做閑事，不板書(shū)，不東張西望，不隨便走來(lái)走去，更不能離開(kāi)教室。但是，老師要巡察、關(guān)注學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能按老師的要求專(zhuān)注地自學(xué)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外。譬如，對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)表示出滿(mǎn)意的神情，對(duì)不足認(rèn)真的后進(jìn)生，可以用目光暗示或說(shuō)上一兩句悄悄話(huà)，促進(jìn)他高愉快興地認(rèn)真自學(xué)。假如有學(xué)生遇到困難舉手求助，老師要趕忙給以幫忙，當(dāng)然，不能干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。假如發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題，老師就要告知學(xué)生，把這個(gè)問(wèn)題先放一放，跳過(guò)去，到后教時(shí)再統(tǒng)一解決。（2）、全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)，為下一步的檢測(cè)和“后教”做好準(zhǔn)備。老師依據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，在自學(xué)時(shí)間快到時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“看完的同學(xué)請(qǐng)舉手”。假如絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；假如有三分之一的學(xué)生未舉手，老師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。2、檢測(cè)自學(xué)效果（5分鐘左右）。學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。檢測(cè)的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問(wèn)題。老師檢測(cè)的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為了最大限度地了解學(xué)情，老師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。假如老師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到特別好解決。假如等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)費(fèi)勁不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出過(guò)錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，老師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。板演練習(xí)是老師了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的緊要環(huán)節(jié)，確定要組織好。操作要領(lǐng)：（1）、上臺(tái)板演的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般不超出三個(gè)人，這樣既便于老師布置，又便于講評(píng)歸納。（2）、給板演的學(xué)生劃定各自的位置，要求學(xué)生只能在規(guī)定位置書(shū)寫(xiě)，還要預(yù)留出下一步其他同學(xué)更正和老師總結(jié)規(guī)律、歸納結(jié)論的位置。（3）、明確板演的書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)端正，格式規(guī)范。（4）、同時(shí)，老師要巡察，收集好、中、差各類(lèi)有代表性的學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，是屬于舊知識(shí)回生出的錯(cuò)還是新知識(shí)未掌握出的錯(cuò)，或者是馬虎大意計(jì)算錯(cuò)了還是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，對(duì)緊要的傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為下一步的“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是老師在依據(jù)學(xué)情更改及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，或者說(shuō)是“二次備課”。學(xué)生做檢測(cè)題或者在板演練習(xí)時(shí)，老師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，由于這既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考，緊張練習(xí)的效果。第三部分：“后教”環(huán)節(jié)（17分鐘左右）：檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗抢蠋熤v，而是學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是學(xué)生訂正，二是老師點(diǎn)撥。1、學(xué)生訂正，生生合作（5分鐘左右）臺(tái)下的學(xué)生做練習(xí)，臺(tái)上的后進(jìn)生板演，老師巡察了解學(xué)情。臺(tái)下的學(xué)生做完檢測(cè)題以后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生察看臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生察看的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參加更正或討論。老師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺(tái)更正。一般情況下，假如檢測(cè)題難度不大，全部學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，老師應(yīng)先讓后進(jìn)生上臺(tái)更正，凡后進(jìn)生能解決的問(wèn)題，就不必叫中等生、優(yōu)秀生，要給每個(gè)學(xué)生參加的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來(lái)更正。既要找出做錯(cuò)的地方和原因，又要講清為什么錯(cuò)，學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，老師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。在這個(gè)“兵教兵”的過(guò)程中，后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了矯正，疑難和問(wèn)題得到了解決，這就把老師原來(lái)要在課下完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來(lái)完成了，可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力；好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫忙后進(jìn)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，使自身對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的本領(lǐng)又得到了提高，優(yōu)秀生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。長(zhǎng)此下去，好學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、思維快捷；后進(jìn)生也能漸漸趕上來(lái)，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2、老師點(diǎn)撥（12分鐘左右）凡是后進(jìn)生能正確解答的問(wèn)題，就不用再揮霍時(shí)間。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表看法。全班討論仍然不能解決的問(wèn)題，就需要老師參加討論、師生合作學(xué)習(xí)。老師參加討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生自身得出結(jié)論，老師幫忙歸納總結(jié)，并及時(shí)把結(jié)論板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。從理論上來(lái)講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，老師就不要急于講，老師要退到最終一步，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)和互助合作精神，要把解決問(wèn)題的自動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。操作要領(lǐng)：（1）、增補(bǔ)：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的老師要適當(dāng)增補(bǔ)。（2）、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，老師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、引導(dǎo)。（3）、點(diǎn)評(píng)：老師的點(diǎn)評(píng)緊要起五方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論仍然不能解決的問(wèn)題要通過(guò)老師來(lái)解決。二是規(guī)范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，學(xué)生在自學(xué)和討論的過(guò)程中有些問(wèn)題基本會(huì)了，但表述和書(shū)寫(xiě)不足規(guī)范，老師要予以矯正并培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)表述和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言、化學(xué)語(yǔ)言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線(xiàn)索，找尋解決問(wèn)題的最佳方法。五是就學(xué)生回答問(wèn)題的不良方式和習(xí)慣做出引導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問(wèn)題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（4）、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類(lèi)一類(lèi)地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（5）、按次序講解：按問(wèn)題的時(shí)間、空間、邏輯等次序分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時(shí)，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。（6）、拓展延長(zhǎng)：老師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要依據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去引導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，教會(huì)學(xué)生解題的思路。第四部分：“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。訓(xùn)練的內(nèi)容包含兩方面內(nèi)容，一是背記緊要知識(shí)點(diǎn)，二是完成作業(yè)題；訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，老師不供應(yīng)任何形式的引導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維本領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中顯現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。老師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、操作要領(lǐng)：（1）、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)。（2）、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以老師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。（3）、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，依據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。（4）、要引導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過(guò)作業(yè)本就做，這樣往往容易出過(guò)錯(cuò)。（5）、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。老師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必需獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、嫻熟地記憶、堅(jiān)固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。假如學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。做作業(yè)如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，就特別好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自發(fā)性差，隨便性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問(wèn)題。（6）、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。老師一般欠妥堂批改作業(yè)，下課時(shí)，把課堂作業(yè)收走，到課下再認(rèn)真批改。對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補(bǔ)差的重點(diǎn)對(duì)象。（7）、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。老師批改以后的作業(yè)，學(xué)生假如做錯(cuò)了，必需更正，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)更正錯(cuò)誤。老師和學(xué)生都要建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。老師既要重視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生常?？纯催@些錯(cuò)題，反復(fù)練習(xí)，可以有效防止仿佛錯(cuò)誤再次顯現(xiàn)。以上四個(gè)緊要部分是相互聯(lián)系，相互滲透的，不能截然分開(kāi)，在時(shí)間調(diào)配上也不能死板分段執(zhí)行。這只是“25+20”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時(shí)，不必生搬硬套，必需快捷運(yùn)用。五、保障措施：1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想，促進(jìn)老師教育觀(guān)念更新，人人參加課改工作。同時(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)家長(zhǎng)的理解與支持。2、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向建立良好的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)老師的樂(lè)觀(guān)性和能動(dòng)性。組織老師認(rèn)真參加上級(jí)舉辦的教研活動(dòng)及全面的校本培訓(xùn)，認(rèn)真開(kāi)展教法、學(xué)法的研究。3、教研組定期組織觀(guān)摩課、示范課的呈現(xiàn)，召開(kāi)研討活動(dòng)，研究課改進(jìn)展情況，并收集有關(guān)資料。4、學(xué)校供應(yīng)必需的經(jīng)費(fèi)保障和硬件支持。六、本學(xué)期工作布置：二月份：訂立學(xué)校教科研工作計(jì)劃與“學(xué)洋思”課改工作方案。三月份：1．召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議；訂立校本培訓(xùn)計(jì)劃。2．申報(bào)區(qū)級(jí)教科規(guī)劃課題。3．啟動(dòng)課改工作，各學(xué)科教改帶頭人開(kāi)示范課。四月份：1．“學(xué)洋思”課改理論學(xué)習(xí)專(zhuān)題研討。2．第一次教研活動(dòng)周活動(dòng)。3．迎接市“教學(xué)規(guī)范四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”檢查驗(yàn)收。五月份：1、區(qū)學(xué)科教科研論文案例評(píng)比2、“學(xué)洋思、杜郎口”教學(xué)主題呈現(xiàn)。3、第二次教研活動(dòng)周活動(dòng)。六月份：1、各教研組依照要求匯總上交課改料子，教科室進(jìn)行資料歸檔。2、老師課改工作情況反饋，教研組上交工作總結(jié)。3、學(xué)校課改工作及教科研工作總結(jié)。鹿城區(qū)戍上中學(xué)教科室篇2:鎮(zhèn)中心學(xué)校做好學(xué)校課改課題成績(jī)推廣應(yīng)用工作實(shí)施方案鎮(zhèn)中心學(xué)校做好學(xué)校課改課題成績(jī)推廣應(yīng)用工作實(shí)施方案一、引導(dǎo)思想教育科研成績(jī)的推廣應(yīng)用是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識(shí)的普及過(guò)程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過(guò)再實(shí)踐去完善原有成績(jī)的科學(xué)性、普適性和成熟度。通過(guò)加強(qiáng)課題研究成績(jī)的推廣應(yīng)用，鞏固并發(fā)揮課題研究成績(jī)的作用。進(jìn)一步立足課堂教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐和課改工作需要，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)，營(yíng)造科研興校的氛圍，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、基本思路1、基本思路通過(guò)“成績(jī)選擇”“成績(jī)轉(zhuǎn)化”“運(yùn)用驗(yàn)證”“推廣普及”“鞏固深化”五個(gè)環(huán)節(jié)的操作研究，探究出推廣教育科研成績(jī)的運(yùn)行機(jī)制；力求通過(guò)成績(jī)的推廣轉(zhuǎn)化研究，探究出能促使老師的教學(xué)行為面向全體學(xué)生的教學(xué)機(jī)制。大面積提高我鎮(zhèn)學(xué)校老師隊(duì)伍的教育教學(xué)以及教育科研素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。2、預(yù)期目標(biāo)通過(guò)各學(xué)校對(duì)已經(jīng)結(jié)題課題所取得的成績(jī)的推廣應(yīng)用，讓課題成績(jī)?cè)谌?zhèn)學(xué)校范圍內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)運(yùn)用科研成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)學(xué)校老師素養(yǎng)本領(lǐng)共同發(fā)展提高，深入推動(dòng)新環(huán)境下的課改工作，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、緊要內(nèi)容我鎮(zhèn)學(xué)校在第二輪課改課題研究中已經(jīng)結(jié)題取得成績(jī)的課題是：1、z鎮(zhèn)中心學(xué)校的《以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的形成》課改課題結(jié)題成績(jī)；2、z中心學(xué)校的《學(xué)生全面發(fā)展與因材施教的探究與研究》課改課題成績(jī)；3、z沖中心學(xué)?！掇r(nóng)村學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課改課題成績(jī)；4、z中心學(xué)?！督⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的研究》課改課題成績(jī)。四、基本原則1．理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在專(zhuān)家引導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織骨干老師學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)結(jié)題取得的成績(jī)，以此統(tǒng)一思想，統(tǒng)帥推廣研究工作。在推廣研究過(guò)程中，不唯理論，不唯書(shū)本，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，把研究工作植根于廣泛而堅(jiān)固結(jié)實(shí)的老師教學(xué)實(shí)踐的土壤之上，凸現(xiàn)成績(jī)推廣的操作性和實(shí)效性。2．點(diǎn)面結(jié)合循序漸進(jìn)的原則。課題成績(jī)推廣過(guò)程中，貫徹點(diǎn)面結(jié)合的原則。一方面，重視整體性。在鎮(zhèn)中心學(xué)校的引導(dǎo)下，先本校后整體，以本校的推廣為先導(dǎo)，摸索推廣經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)大面積鋪開(kāi)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，重視全面性。必需面向全鎮(zhèn)全部學(xué)校的全體學(xué)生，全方位、多角度、多層面的實(shí)施推廣，最大限度開(kāi)辟成績(jī)應(yīng)用的空間。3．主體性原則。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上，充分利用各學(xué)校的自主性作用，實(shí)現(xiàn)共享成績(jī)，共同提高，全面發(fā)展的目的。4、共享性原則。要求在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)做到信息互通、成績(jī)共享、問(wèn)題共同研究，措施協(xié)調(diào)落實(shí)。五、基本方法：我鎮(zhèn)課題的推廣研究采用的方法以行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法為主進(jìn)行研究，提倡各學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況快捷的采取其他的研究方法。六、實(shí)施步驟：為了保證我鎮(zhèn)各學(xué)校已經(jīng)取得成績(jī)的推廣應(yīng)用實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，結(jié)合我鎮(zhèn)學(xué)校校實(shí)際，我們確定課題成績(jī)推廣研究周期為二年，即20**年9月—20**年6月，實(shí)在分為三個(gè)階段：1.課題學(xué)校推廣階段。20**年9月至20**年2月，由承當(dāng)該課題研究任務(wù)的學(xué)校在本校進(jìn)行成績(jī)的推廣應(yīng)用。召開(kāi)課題研究成績(jī)推廣應(yīng)用動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)推廣措施。2.分片推廣實(shí)施階段。20**年2月至20**年7月，在全鎮(zhèn)各片學(xué)校進(jìn)行成績(jī)的推廣應(yīng)用。在這個(gè)階段，學(xué)校之間可以相互共享對(duì)方的科研成績(jī)。鎮(zhèn)中心學(xué)校將組織進(jìn)行課題研究成績(jī)推廣應(yīng)用的檢查督導(dǎo)引導(dǎo)，以提高推廣應(yīng)用的效率。3.全面推廣實(shí)施階段。20**年8月至20**年7月，全方位、多層面的實(shí)施推廣。加強(qiáng)校際日常溝通與研討，對(duì)推廣研究進(jìn)程、成績(jī)、典型事例、顯現(xiàn)的問(wèn)題及原因等進(jìn)行全方位的反饋、總結(jié)、分析，集體討論，提出修訂看法。整理有關(guān)研究料子，對(duì)推廣研究取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估、深化推廣，寫(xiě)出研究報(bào)告，編輯出書(shū)相關(guān)書(shū)籍資料，評(píng)比研究先進(jìn)單位和個(gè)人，召開(kāi)全鎮(zhèn)課題成績(jī)推廣應(yīng)用稱(chēng)贊大會(huì)。六、基本措施1．加強(qiáng)成績(jī)理論學(xué)習(xí)，不絕提高本領(lǐng)素養(yǎng)。2．分解課題成績(jī)推廣，加強(qiáng)協(xié)作研究。參加推廣研究的學(xué)校在結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真篩選、論證、應(yīng)用總課題組和兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各自選擇一個(gè)層面確定一項(xiàng)子課題進(jìn)行深入應(yīng)用研究，訂立出切實(shí)可行的課堂成績(jī)推廣應(yīng)用方案上交到鎮(zhèn)中心學(xué)校。定期開(kāi)展校內(nèi)和全鎮(zhèn)的工作溝通會(huì)，了解推廣應(yīng)用和研究情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得，探討解決帶有共性的問(wèn)題。3．加強(qiáng)信息溝通溝通，深化鞏固研究成績(jī)。上好示范課。每位老師在每學(xué)期上好23節(jié)課題成績(jī)應(yīng)用的研究課，要求每個(gè)備課組定時(shí)、定地、定人，組織好組內(nèi)老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對(duì)開(kāi)課老師的教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性地課堂教學(xué)改進(jìn)看法，上課老師寫(xiě)好教后反思。舉辦活動(dòng)論壇。重視教研與科研相結(jié)合，營(yíng)造研究式的工作習(xí)慣與氛圍，提升老師的理論水平，促進(jìn)老師向?qū)W習(xí)型老師、研究型老師發(fā)展。舉辦專(zhuān)題活動(dòng)。各學(xué)校依據(jù)所在學(xué)校課題成績(jī)推廣的實(shí)際需要，可以開(kāi)展各具特色的推廣應(yīng)用活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鞏固成績(jī)。4．機(jī)制促進(jìn)，激勵(lì)推動(dòng)。訂立相應(yīng)嘉獎(jiǎng)?wù)撸瑢?duì)推廣研究工作中取得顯著成績(jī)的老師和管理人員進(jìn)行稱(chēng)贊和嘉獎(jiǎng)。把本課題的推廣與校本培訓(xùn)和全鎮(zhèn)青年老師培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)相結(jié)合。5．做好檔案資料工作。建立課題檔案,推廣實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)研究資料,如調(diào)查料子、檢測(cè)料子、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)料子，學(xué)生、老師或家長(zhǎng)的反饋、評(píng)價(jià)料子，實(shí)施成功或失敗的情況及反思的料子，論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析料子，同行或?qū)＜乙龑?dǎo)、評(píng)價(jià)的料子，照片、課件、錄音、錄像等料子。七、條件保障：1．組織保障。鎮(zhèn)中心學(xué)校成立課題成績(jī)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組。（1）推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z職責(zé)：負(fù)責(zé)成績(jī)推廣工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理及各種活動(dòng)的組織策劃和條件保障，對(duì)課題研究中的大問(wèn)題作出決策，訂立并實(shí)施激勵(lì)政策，保證投入。（2）推廣落實(shí)小組組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z職責(zé)：為選題供應(yīng)理論支持；訂立課題推廣研究方案；主持課題推廣研究工作；統(tǒng)一引導(dǎo)全鎮(zhèn)課題成績(jī)的推廣研究，將研究動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組；總結(jié)課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，組織溝通、宣傳推廣成績(jī)應(yīng)用研究的新經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)推廣工作穩(wěn)步、健康地開(kāi)展。2．經(jīng)費(fèi)保障鎮(zhèn)中心學(xué)校依據(jù)成績(jī)推廣工作的需要，設(shè)立成績(jī)推廣專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究活動(dòng)的順利開(kāi)展，用于師資培訓(xùn)、成績(jī)推廣應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)溝通與推廣以及稱(chēng)贊嘉獎(jiǎng)在推廣工作中作出突出成績(jī)的先進(jìn)學(xué)校和老師。八、緊要活動(dòng)：1、20**年09月，召開(kāi)全鎮(zhèn)課改課題成績(jī)推廣應(yīng)用工作動(dòng)員會(huì)；2、20**年11月，第一次進(jìn)行課改課題成績(jī)推廣應(yīng)用檢查督辦引導(dǎo)；3、20**年02月，課