課題名稱：桂林山水

教學設計方案課題名稱：桂林山水學科年級：小學語文教材版本：人教版一、教學內容分析《桂林山水》是人教課標版四年級語文下冊第一單元的第一篇課文。它以優(yōu)美、簡

練的語言，生動形象地展示了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文4個自然段按“總—分—總”的順序分為三大版塊。第1自然段寫作者蕩舟漓江，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇麗為天下之最；第2、3自然段是全文的重點，先描繪漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“險”的風姿；第4自然段則以“舟行碧波上，人在畫中游”總結，概括全文，呼應開頭。全文脈絡清晰，重點突出，起承轉合，自然流暢，是本單元重點訓練“用段意歸并法歸納課文主要內容”進行閱讀的典型例子；而其語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，特別是抓住桂林山水鮮明特點進行描繪的寫法，是學生讀中學寫的最佳范例。二、學生特征分析由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設計了一些錄像片讓學生看，可以拉近文本與學生的距離，讓學生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學生有一定的基礎，理解起來不會很難的。仿寫會出現一些問題的，教師要結合具體實際加以引導和評價。三、信息技術融入課堂教學的目標定位知識與技能：1.會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯系上下文或查字詞典理解其義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.背誦課文。過程和方法：1.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。情感態(tài)度和價值觀：體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣四、教學重難點本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。五、教學過程設計教師活動預設學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學生介紹自己印象最深的景色

激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（欣賞桂林山水圖片）學生欣賞，然后談感受。圖片欣賞是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，激發(fā)了學生學習的欲望。二、初讀課文，感知美這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。2.說一說：課文主要寫了什么景物？1.自由讀2.同桌互讀，相互正音3.把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

1.學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了自學能力。2.“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。三、探究課文，品味美（一）讀中感受美1.感受“水”美（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（3）說一說：漓江的水有什么特點？

1.學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。2.

學生根據自己的感受讀。3.生回答問題學生觀看桂林山水的課件，給了他們活生生的生活情景，學生就產生了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本美。2.感受“山”美（1）用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（2）你打算怎樣來讀桂林的山呢？）（3）播放課文配樂（4）、說一說：桂林的山有什么特點？1.學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。2.學生根據自己的感受讀文。3.配樂朗讀。4.回答問題3.感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美（1）播放錄像片斷：游客乘竹筏暢游桂林山水的情景。（2）假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

1.學生感受情境。2.

學生配樂朗讀（二）畫中親歷美通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。

學生自由作畫并交流通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。（三）說中體會美同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒?！可以是自己?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？學生自主組織導游詞并進行交流這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。五、欣賞詩歌，升華情感師：桂林山水是一幅奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦）

學生欣賞詩歌

深化主題，升華情感六、布置作業(yè)觀察一處風景，并用生動的語言描述。

課后自主合作交流作業(yè)和學習心得、感受。語文學習和身邊生活緊密聯系，使學生“得法于課內，得益于課外”，使學生的探究得以擴展六、教學評價設計1.學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。2.學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了自學能力?！白寣W生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。3.通過作畫，