新課標背景下小學英語學科素養(yǎng)提升策略之思

新課標背景下小學英語學科素養(yǎng)提升策略之思

一、引言

在新時代背景下，英語作為全球通用語言，其教育的重要性不言而喻。小學階段是學生英語學習的啟蒙期，也是培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課標的出臺為小學英語教學指明了方向，要求教師在教學過程中不僅要傳授語言知識和技能，更要注重學生的全面發(fā)展，提升學生的英語學科素養(yǎng)。

二、新課標背景下小學英語學科素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學英語學科素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

語言能力：學生能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的基本交流。

文化意識：學生能夠理解和尊重英語國家的文化，具備跨文化交際能力。

思維品質(zhì)：學生在學習過程中展現(xiàn)出邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

學習能力：學生能夠自主學習，具備持續(xù)學習和終身學習的能力。

三、新課標背景下小學英語學科素養(yǎng)提升策略

（一）整合單元內(nèi)容，實施整體教學

新課標倡導單元整體教學，要求教師在教學設(shè)計中以單元主題為核心，整合教學內(nèi)容，形成連貫、系統(tǒng)的知識體系。通過整體教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，提升語言運用能力。例如，教師可以圍繞某一單元主題，設(shè)計聽說讀寫相結(jié)合的教學活動，使學生在不同語境中運用英語，加深對語言的理解和掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)真實語境，增強語言實踐

語言學習離不開真實的語境。教師應充分利用各種教學資源，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的語言情境，讓學生在模擬或真實的語境中運用英語進行交流。通過角色扮演、小組討論、情景對話等活動，增強學生的語言實踐能力和跨文化交際能力。

（三）融合核心素養(yǎng)，實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展

新課標強調(diào)核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，要求教師在教學過程中融合核心素養(yǎng)的四個方面，實現(xiàn)與學生的聯(lián)動發(fā)展。教師可以通過設(shè)計主題情境、巧設(shè)問題、內(nèi)化遷移等方式，發(fā)展學生的語言能力；通過介紹英語國家的文化、歷史等，培養(yǎng)學生的文化意識；通過引導學生分析問題、解決問題，提升學生的思維品質(zhì)；通過鼓勵學生自主學習、合作探究，提高學生的學習能力。

（四）運用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學手段

現(xiàn)代技術(shù)為小學英語教學提供了更多可能性。教師應積極運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。例如，利用教育軟件進行在線互動、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀等。同時，教師可以探索人工智能在教育中的應用前景，利用AI技術(shù)為學生提供個性化的學習支持和反饋。

（五）關(guān)注個體差異，實施分層教學

新課標倡導面向全體學生，同時尊重個體差異。教師在教學過程中應關(guān)注學生的不同需求和水平，實施分層教學。針對不同層次的學生設(shè)計不同的教學任務(wù)和活動，使每個學生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

四、結(jié)論

新課標背景下小學英語學科素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)工程，需要教師不斷探索和實踐。通過整合單元內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實語境、融合核