【核心素養(yǎng)目標(biāo)】7.2《歸園田居》 教案2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修上冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】7.2《歸園田居》教案2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《歸園田居》深度解讀

2.教學(xué)年級和班級：高一語文統(tǒng)編版必修上冊，一年級一班

3.授課時間：第一學(xué)期，第7周第2課時（45分鐘）

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

（1）理解并感悟《歸園田居》的文學(xué)意境；

（2）掌握作品的語言特點，提高文學(xué)鑒賞能力；

（3）培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和熱愛，提升人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過深入解讀《歸園田居》，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學(xué)生將通過對文本的細(xì)致分析，理解陶淵明筆下的田園生活及其所蘊含的哲理，培養(yǎng)對自然美和人文價值的感知與欣賞。同時，通過對比現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和生活方式的思考，增強文化自信和民族自豪感，促進語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩文的基本閱讀技巧，能夠理解并分析詩詞的韻律、意象等基本元素。他們對古代文學(xué)有一定的了解，對于陶淵明的生平及其作品有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生中大多數(shù)對文學(xué)作品具有一定的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但個體差異較大。部分學(xué)生對古文有較濃的興趣，善于發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，而部分學(xué)生則可能對古文閱讀感到困難，需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對《歸園田居》深層文化內(nèi)涵的理解，以及如何將詩中的田園生活理念與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。此外，對于詩中的隱喻和象征手法，學(xué)生可能需要教師的點撥和解析才能充分領(lǐng)會。學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異也可能導(dǎo)致一些學(xué)生在分析抽象概念時感到吃力。教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在解讀《歸園田居》時，教師通過生動講述，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩詞意境；同時組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對詩中田園生活的理解和感悟。

2.設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如詩詞朗誦、角色扮演（扮演陶淵明或其他詩人），讓學(xué)生在參與中體驗文學(xué)的魅力。通過對比現(xiàn)代生活的討論，幫助學(xué)生將詩詞中的理念與現(xiàn)實相結(jié)合。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如展示田園風(fēng)光圖片、播放配樂朗誦等，豐富學(xué)生的感官體驗，提高他們對文本的理解和鑒賞能力。同時，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。教學(xué)過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.利用多媒體展示田園風(fēng)光圖片，同時播放古風(fēng)音樂，為學(xué)生營造一種寧靜、和諧的田園氛圍。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們向往這樣的生活嗎？你們覺得詩人和我們現(xiàn)代人對于自然和生活的看法有什么不同？”通過提問激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣和求知欲。

【講授新課】（15分鐘）

1.教師簡要介紹陶淵明的生平及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《歸園田居》的創(chuàng)作情境。

2.逐句解讀《歸園田居》詩句，分析其中的意象、情感和哲理，強調(diào)詩中的自然美和人文價值。

3.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的韻律、對仗等語言特點，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

【鞏固練習(xí)】（10分鐘）

1.學(xué)生分組進行詩詞朗誦，感受詩詞的韻律美，同時加深對詩句的理解。

2.各小組選取一句詩句進行角色扮演，扮演陶淵明或其他詩人，分享對詩句的理解和感悟。

3.教師組織學(xué)生進行課堂討論，針對詩中的難點和重點進行解讀和分析。

【課堂提問】（5分鐘）

1.教師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對《歸園田居》的理解程度。

2.學(xué)生互相提問，解答彼此的疑惑，促進課堂互動和思考。

【師生互動環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生分享自己最喜歡的詩句，并說明理由，以此引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩詞的魅力。

2.學(xué)生針對詩中的某一句或某一觀點進行辯論，如“陶淵明的歸隱思想是否適用于現(xiàn)代社會”，培養(yǎng)辯證思維能力。

【解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展】（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩中的田園生活理念與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升生活質(zhì)量。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以田園生活為主題的現(xiàn)代詩，發(fā)揮創(chuàng)意，鍛煉寫作能力。

【總結(jié)與拓展】（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)田園詩的文學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

2.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)陶淵明的其他作品，了解陶淵明的詩歌創(chuàng)作特點，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠理解并背誦《歸園田居》全文，掌握其基本的文學(xué)常識。

-學(xué)生能夠分析并解讀詩中的意象、情感和哲理，提高古詩詞鑒賞能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對類似的古詩文進行自主閱讀和分析。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過參與課堂討論和角色扮演等活動，提高口頭表達和團隊合作能力。

-學(xué)生通過創(chuàng)作現(xiàn)代詩，鍛煉寫作技巧，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。

-學(xué)生學(xué)會使用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)工具，輔助文學(xué)學(xué)習(xí)，拓展知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對陶淵明的歸隱思想有一定的認(rèn)識，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。

-學(xué)生對傳統(tǒng)文化和田園生活產(chǎn)生興趣，增強對自然美和人文價值的尊重和欣賞。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的作品，培養(yǎng)對簡單生活、內(nèi)心平和的追求，形成積極的生活態(tài)度。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學(xué)生提高文化自信，對中華民族的傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和認(rèn)同。

-學(xué)生增強審美鑒賞能力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，提升生活品質(zhì)。

-學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)Σ煌纳钣^念進行思考和評價。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將多媒體資源與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，通過圖片和音樂營造氛圍，讓學(xué)生更直觀地感受詩詞的美。這種創(chuàng)新的情境教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入角色扮演和創(chuàng)作現(xiàn)代詩的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效補充。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古文閱讀的興趣不足或者準(zhǔn)備不夠充分。

2.教學(xué)過程中，對于一些理解難度較大的詩句，我可能沒有提供足夠的時間讓學(xué)生深入思考和討論。

（三）改進措施

1.針對部分學(xué)生對古文閱讀興趣不足的問題，我計劃在課前提供更多的背景資料和趣味性閱讀材料，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。

2.對于課堂討論，我將嘗試采取小組合作的形式，確保每個學(xué)生都有機會參與進來，同時增加課堂互動的趣味性，以提高學(xué)生的參與度。

3.在講解難懂的詩句時，我會更加注意學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的思考時間和空間，通過設(shè)置問題鏈或提供輔助材料來幫助他們理解。同時，我也會在課后提供額外的輔導(dǎo)機會，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點題型整理1.簡答題：請分析《歸園田居》中“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩的意境。

答案：這句詩描繪了詩人在田園中采摘菊花，抬頭望向遠(yuǎn)方的南山，表達了詩人與自然和諧相處的心境，展現(xiàn)了詩人追求自然、超脫世俗的生活態(tài)度。

2.文本分析題：請從語言、情感、哲理三個方面分析《歸園田居》的特點。

答案：

語言：詩句韻律優(yōu)美，對仗工整，用詞樸實自然。

情感：表達了詩人對田園生活的熱愛和對官場生活的厭倦。

哲理：倡導(dǎo)回歸自然，追求心靈的寧靜和自由。

3.創(chuàng)作題：請以《歸園田居》的意境為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

答案：

（示例）

在喧囂的城市之外，

我有一方寧靜的田園。

晨曦中，鳥鳴喚醒夢鄉(xiāng)，

傍晚時，稻香彌漫鄉(xiāng)間。

不問世事紛擾，

只愿悠然見南山。

4.比較分析題：比較《歸園田居》與《桃花源記》中的田園生活理念，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案：

《歸園田居》和《桃花源記》都表達了對田園生活的向往，追求自然和諧。但《歸園田居》更側(cè)重于詩人個人情感的抒發(fā)，強調(diào)超脫世俗、回歸自然；而《桃花源記》則描繪了一個理想的烏托邦，寓意著對美好生活的向往和追求。

5.實踐題：請結(jié)合陶淵明的田園生活理念，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)實生活中實現(xiàn)“歸園田居”的情懷。

答案：

在現(xiàn)實生活中，我們可以通過以下方式實現(xiàn)“歸園田居”的情懷：

-倡導(dǎo)低碳生活，親近自然，保護環(huán)境；

-在日常生活中尋找簡單的快樂，關(guān)注內(nèi)心的平靜；

-積極參與戶外活動，如種植、徒步等，體驗與自然的親密接觸；

-在精神層面上，追求心靈的自由和寧靜，學(xué)會在繁忙的生活中找到一片屬于自己的“田園”。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們深入解讀了陶淵明的《歸園田居》，通過分析詩句的意境、情感和哲理，理解了詩人對田園生活的向往和追求。同時，我們探討了如何將詩中的田園生活理念與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升生活品質(zhì)。希望同學(xué)們能夠從陶淵明的作品中汲取智慧，學(xué)會在忙碌的生活中尋找內(nèi)心的寧靜和自由。

【當(dāng)堂檢測】

1.請簡要概括《歸園田居》的主題思想。

（答案：表達詩人對田園生活的熱愛，倡導(dǎo)回歸自然，追求心靈的寧靜和自由。）

2.分析詩句“采菊東籬下，悠然見南山”中的意象和情感。

（答案：意象：在東籬下采菊，望向遠(yuǎn)方的南山。情感：表達了詩人與自然和諧相處，超脫世俗的生活態(tài)度。）

3.請舉例說明《歸園田居》中的語言特