2024-2025學年新教材高中語文 第八單元 二 把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教案 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第八單元二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教案部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。教材為部編版必修上冊，第八單元二。具體內(nèi)容包括詞語的古今義異、詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移等。通過對比分析，使學生了解詞語在不同時期的意義變化，培養(yǎng)學生的詞匯理解和運用能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經(jīng)學習了部分文言文，對一些詞語的古今義有初步了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導學生深入探討古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生對詞語演變規(guī)律的認識，為今后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言理解與運用：通過對比分析，使學生能夠理解詞語在不同時期的意義變化，提高對古今詞義的把握能力，培養(yǎng)學生準確、恰當?shù)剡\用詞語表達自己的觀點。

2.思維發(fā)展與提升：通過探討詞語的演變規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.審美與鑒賞：通過閱讀和分析古今文學作品中的詞義變化，使學生能夠感受語言的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

4.文化傳承與理解：通過了解詞語的古今義異，使學生更好地理解古代文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提高學生傳承和弘揚中華文化的責任感和使命感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別：通過對比分析，使學生能夠理解詞語在不同時期的意義變化，提高對古今詞義的把握能力。

舉例：以“地圖”為例，古義指“畫在地上的圖形”，今義指“展示地理信息的圖紙”。通過對比古今義異，使學生理解詞語的演變過程。

（2）詞語演變規(guī)律的掌握：引導學生探討詞語的演變規(guī)律，培養(yǎng)學生對詞語演變的認識和理解。

舉例：以“走”為例，古代漢語中“走”表示“跑”，現(xiàn)代漢語中“走”表示“行走”。通過分析此類例子，使學生掌握詞語演變的一般規(guī)律。

（3）古今文學作品中的詞義變化：通過閱讀和分析古今文學作品中的詞義變化，使學生能夠感受語言的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

舉例：以《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”為例，引導學生了解古代詞義與現(xiàn)代詞義的差異，感受古詩詞的美。

2.教學難點：

（1）古今詞義的辨別：識別并指出古今詞義的區(qū)別，幫助學生突破辨別難點。

舉例：以“丈夫”為例，古義指“成年男子”，今義指“女性的配偶”。通過對比分析，使學生掌握古今詞義的辨別方法。

（2）詞語演變規(guī)律的理解：引導學生理解詞語演變規(guī)律，突破學生對詞語演變的認識難點。

舉例：以“酒”為例，古代漢語中“酒”表示“美酒”，現(xiàn)代漢語中“酒”泛指“酒類飲品”。通過分析此類例子，使學生理解詞語演變規(guī)律。

（3）古今文學作品中的詞義變化的理解：引導學生理解古今文學作品中的詞義變化，突破學生對文學鑒賞的理解難點。

舉例：以《紅樓夢》中的“黛玉葬花”為例，引導學生了解“葬花”一詞在古代文學中的特殊含義，使學生感受文學作品中的詞義變化。教學方法與手段教學方法：

1.案例分析法：通過古今詞義對比的案例，讓學生在具體情境中感受和理解詞語的演變，提高學生的語言運用能力。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生在合作中思考和探索古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

3.實踐法：讓學生通過實際操作，如編寫短文、造句等，將所學知識運用到實際中，提高學生的語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，通過圖片、音頻、視頻等多種形式，直觀地展示古今詞義的演變過程，增強學生的直觀感受。

2.在線教學平臺：利用在線教學平臺，上傳相關(guān)教學資源，方便學生隨時查閱和學習，提高教學效果。

3.互動式教學：通過教學軟件，實現(xiàn)學生與教師之間的實時互動，讓學生在課堂上積極參與，提高學生的學習興趣和主動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示一張古代地圖和一張現(xiàn)代地圖，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)古今詞義的變化，進而引出本節(jié)課的主題——把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

2.古今詞義對比（10分鐘）

目標：幫助學生理解詞語在不同時期的意義變化。

過程：教師通過展示一系列古今詞義的對比案例，如“走”、“酒”等，引導學生觀察并分析古今詞義的區(qū)別，使學生理解詞語的演變過程。

3.詞語演變規(guī)律探討（20分鐘）

目標：引導學生探討詞語的演變規(guī)律，培養(yǎng)學生對詞語演變的認識和理解。

過程：教師引導學生分組討論，探討古今詞義的變化規(guī)律，如詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移等。教師引導學生通過具體案例進行分析，讓學生在實踐中掌握詞語演變的規(guī)律。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

過程：教師布置一個小組討論任務，要求學生選擇一個古今詞義變化的案例，進行深入討論。學生通過討論，分析案例中的詞義變化規(guī)律，并共同撰寫一份討論報告。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維。

過程：各小組代表上臺展示討論成果，其他學生進行點評和提問。教師對學生的展示和點評進行指導和點評，引導學生深入思考和探索。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：幫助學生總結(jié)和鞏固所學知識。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，并強調(diào)詞語演變的重要性。教師鼓勵學生在日常生活中多關(guān)注和運用所學知識，將學習與實際生活相結(jié)合。學生學習效果1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，了解詞語在不同時期的意義變化，如古今義異、詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移等。

2.思維能力提升：學生在探討詞語演變規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠分析問題、解決問題，并能在小組討論中提出有見地的觀點。

3.審美與鑒賞能力：通過閱讀和分析古今文學作品中的詞義變化，學生能夠感受語言的美，提高文學鑒賞能力和審美情趣，對古代文化有更深入的理解。

4.文化傳承與理解：學生能夠更好地理解古代文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，有意識地傳承和弘揚中華文化。

5.語言運用能力：學生能夠準確、恰當?shù)剡\用詞語表達自己的觀點，提高寫作和口語表達能力。

6.學習興趣與主動性：通過案例分析、小組討論等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生愿意主動參與課堂活動。

7.團隊協(xié)作能力：學生在小組討論中能夠與他人合作，共同分析問題、解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

8.自主學習能力：學生能夠利用在線教學平臺、查閱資料等途徑，自主學習相關(guān)知識，提高學習的獨立性和自主性。

9.學習策略與方法：學生能夠運用案例分析、對比分析等學習方法，提高學習效率和效果。

10.終身學習能力：培養(yǎng)學生具備終身學習的態(tài)度和能力，使學生能夠在今后的學習和生活中不斷探索、學習和成長。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.學生總結(jié)：請學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，并強調(diào)詞語演變的重要性。學生可以分享自己在課堂上的學習收獲和感悟。

2.教師點評：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，針對學生的優(yōu)點和不足進行指導和鼓勵，幫助學生鞏固所學知識。

3.布置作業(yè)：教師布置一道關(guān)于古今詞義變化的練習題，要求學生在課后完成，以鞏固課堂所學知識。

當堂檢測：

1.選擇題：設計5道選擇題，考察學生對古今詞義變化的掌握程度。例如：

（1）下列詞語中，古今義異的是____。

A.走B.酒C.書D.學生

2.填空題：設計5道填空題，考察學生對詞語演變規(guī)律的理解。例如：

（1）古代漢語中，“走”表示____，現(xiàn)代漢語中表示“行走”。

3.案例分析題：設計一道案例分析題，讓學生分析一個古今詞義變化的案例，并寫出分析報告。例如：

請分析詞語“地圖”的古今義異，并寫出分析報告。

4.小組討論題：設計一道小組討論題，要求學生分組討論并展示討論成果。例如：

請以小組為單位，選擇一個古今詞義變化的案例，進行深入討論，并展示討論成果。

5.作文題：設計一道作文題，讓學生運用所學知識，寫一篇關(guān)于古今詞義變化的文章。例如：

請以“古今詞義的變化”為主題，寫一篇作文，談談你對古今詞義變化的看法和體會。板書設計1.古今詞義對比：

①古今義異：走（跑）、酒（酒類飲品）、丈夫（女性的配偶）

②詞義擴大：地圖（展示地理信息的圖紙）、書籍（印刷出版物）

③詞義縮?。簯?zhàn)爭（戰(zhàn)爭行為）、學生（在學校學習的學生）

④詞義轉(zhuǎn)移：造紙（制作紙張的行為）、幸福（生活幸福）

2.詞語演變規(guī)律：

①詞義擴大：由原義發(fā)展擴大而來，如“地圖”一詞。

②詞義縮?。河稍x發(fā)展縮小而來，如“戰(zhàn)爭”一詞。

③詞義轉(zhuǎn)移：由原義發(fā)展轉(zhuǎn)移到另一領(lǐng)域，如“造紙”一詞。

3.古今文學作品中的詞義變化：

①《詩經(jīng)》中的詞義變化：關(guān)關(guān)雎鳩（在河之洲）

②《紅樓夢》中的詞義變化：黛玉葬花教學反思今天上的這節(jié)課，我主要讓學生了解了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，通過一系列的案例分析，讓學生掌握了詞語在不同時期的意義變化。在課堂上，我盡量采用生動有趣的語言，引導學生積極參與討論，感受語言的美。

在教學過程中，我注意到大部分學生對古今詞義的變化有一定的理解，但在具體分析和應用時，還存在一些困難。比如，對于一些詞語的古今義異，學生往往只能說出表面的差異，而對于背后的演變規(guī)律和文化內(nèi)涵，還需要進一步引導和挖掘。

在接下來的教學中，我認為可以加強與學生的互動，讓學生更多地進行思考和表達?？梢栽O計一些小組討論的活動，讓學生在合作中學習，共同探討詞語的演變規(guī)律。同時，我也可以利用多媒體教學手段，讓學生更直觀地感受古今詞義的變化，增強他們的學習興趣。

此外，我也意識到在課堂上的節(jié)奏把握上還需要改進。有些地方講解得過于詳細，導致課堂進度較慢，學生在課堂上的注意力也容易分散。在今后的教學中，我會注意調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量保持教學內(nèi)容的連貫性和完整性，同時給予學生足夠的思考和討論時間。課后作業(yè)1.請學生以小組為單位，選擇一個古今詞義變化的案例，進行深入研究，并撰寫一份研究報告。要求：研究報告應包括詞語的古今義異、詞義演變的過程和原因，以及詞義變化對語言和文化的影響。

2.請學生以“古今詞義的變化”為主題，寫一篇作文，談談自己對古今詞義變化的看法和體會。要求：作文應結(jié)合具體案例進行分析，語言表達清晰、條理分明。

3.請學生以“詞語演變規(guī)律”為研究對象，通過查閱資料、分析案例等方式，總結(jié)出詞語演變的一般規(guī)律，