人教版（2019）必修第二冊Unit 1 Cultural Heritage Reading and thinking 知識點教學設計

人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageReadingandthinking知識點教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageReadingandthinking知識點教學設計教學內(nèi)容人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageReadingandthinking章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.閱讀課文《TheGreatWall:AMarvelofHumanCreativity》的節(jié)選，了解長城的歷史背景、建筑特點及其在世界文化遺產(chǎn)中的地位。

2.學習課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，如“architecturalwonder”，“culturalheritage”，“symbolofstrength”等。

3.分析課文中的長難句，掌握句子結(jié)構(gòu)和語法知識，如定語從句、狀語從句等。

4.理解課文主旨，探討文化遺產(chǎn)的保護與傳承問題。

5.通過課堂活動，提高學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和使用英語描述文化遺產(chǎn)的能力，包括詞匯、句型的運用和語篇分析能力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的批判性思維，通過課文內(nèi)容引導學生思考文化遺產(chǎn)的保護意義，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.文化意識：增強學生對中華文化的認識，理解長城作為文化遺產(chǎn)的重要性和對人類文明的貢獻。

4.學習能力：提高學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂討論和實踐活動，促進學生主動獲取信息和處理信息的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.課文《TheGreatWall:AMarvelofHumanCreativity》中的關(guān)鍵詞匯和短語的理解與運用。

2.長城的建筑特點及其文化意義的理解。

3.閱讀理解技巧，包括主旨大意、細節(jié)理解、推理判斷等。

難點：

1.課文中的長難句理解和語法結(jié)構(gòu)的掌握。

2.對文化遺產(chǎn)保護與傳承的深入思考和表達。

解決辦法：

1.針對關(guān)鍵詞匯和短語，通過詞匯卡片、小組討論等方式，讓學生在實際語境中學習和運用。

2.通過圖片、視頻等多媒體材料，直觀展示長城的建筑特色，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.使用思維導圖、問題鏈等教學工具，引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

4.對于長難句，采用句型分解、語法講解、例句分析等方法，幫助學生逐步攻克難點。

5.設計課堂討論和寫作任務，鼓勵學生表達對文化遺產(chǎn)保護的個人見解，培養(yǎng)批判性思維。教學方法與策略1.采用講授法介紹文化遺產(chǎn)的基本概念和長城的歷史背景，確保學生掌握必要的基礎知識。

2.設計小組討論活動，讓學生探討長城作為文化遺產(chǎn)的價值，促進學生之間的交流和思維碰撞。

3.實施案例研究，分析長城的修繕和保護案例，引導學生思考文化遺產(chǎn)保護的實際問題。

4.利用項目導向?qū)W習，讓學生分組完成關(guān)于其他文化遺產(chǎn)的研究項目，培養(yǎng)自主探究和團隊合作能力。

5.教學媒體使用上，結(jié)合PPT展示、視頻資料和在線資源，增強視覺效果，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括長城的歷史背景、建筑特色等內(nèi)容的PPT和視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計問題如“長城為何被視為文化遺產(chǎn)？”“長城的建筑特色有哪些？”等，引導學生深入預習內(nèi)容。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生的預習日志，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，對長城的基本信息有所了解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放長城的視頻或講述長城的故事，引出文化遺產(chǎn)保護的課題。

-講解知識點：詳細講解長城的歷史意義和文化價值，強調(diào)其作為文化遺產(chǎn)的重要性。

-組織課堂活動：設計小組討論，討論長城的修繕和保護措施，以及其對現(xiàn)代社會的意義。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

-提問與討論：學生勇敢提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解長城的歷史和文化價值。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習如何分析文化遺產(chǎn)保護問題。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于長城或其他文化遺產(chǎn)的短文，深入分析其歷史和文化價值。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習文化遺產(chǎn)相關(guān)知識。

-反思總結(jié)：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解文化遺產(chǎn)的概念和長城的歷史文化價值，以及如何進行有效的文化遺產(chǎn)保護。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠全面掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述長城的歷史背景、建筑特點及其在世界文化遺產(chǎn)中的地位。通過對《TheGreatWall:AMarvelofHumanCreativity》課文的學習，學生掌握了如“architecturalwonder”，“culturalheritage”，“symbolofstrength”等關(guān)鍵詞匯和短語，并能靈活運用到實際語境中。

2.閱讀理解能力方面：

學生在閱讀課文過程中，能夠理解并分析長難句，如定語從句、狀語從句等語法結(jié)構(gòu)。通過課堂活動和練習，學生的閱讀理解能力得到提高，能夠準確把握課文的主旨和細節(jié)信息。

3.思維品質(zhì)方面：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和跨文化交際意識。通過課堂討論和寫作任務，學生能夠?qū)ξ幕z產(chǎn)的保護與傳承問題進行深入思考，并提出自己的見解。

4.文化意識方面：

學生對中華文化的認識得到增強，理解了長城作為文化遺產(chǎn)的重要性和對人類文明的貢獻。學生在學習過程中，對文化遺產(chǎn)的保護產(chǎn)生了責任感，意識到了自己在文化傳承中的角色。

5.學習能力方面：

學生通過自主學習和合作學習，提高了獲取信息和處理信息的能力。在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，學生能夠自主查找資料，整合信息，形成自己的觀點。

6.語言運用能力方面：

學生在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠運用所學詞匯、短語和語法結(jié)構(gòu)，描述文化遺產(chǎn)的特點和意義。通過實際操作，學生的語言運用能力得到了鍛煉和提高。

7.課堂參與度方面：

學生在課堂活動中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，愿意分享自己的觀點和想法。在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

8.團隊合作能力方面：

學生在完成課堂活動和課后項目時，學會了與他人合作，提高了溝通和協(xié)作能力。在團隊合作中，學生能夠互相學習、互相幫助，共同完成任務。

9.自主學習能力方面：

學生在課前預習、課堂學習和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學習的能力。通過自主查找資料、完成作業(yè)和反思總結(jié)，學生逐漸形成了自己的學習方法和策略。

10.學習態(tài)度方面：

學生對文化遺產(chǎn)的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，對長城的歷史和文化價值有了更深的認識。學生的學習態(tài)度積極，愿意主動探索和了解更多的文化遺產(chǎn)知識。典型例題講解1.題型：分析長難句

題目：請分析以下句子，并解釋其意思。

"TheGreatWall,asoneofthemostsignificantculturalheritagesites,standsasatestamenttohumancreativityandperseverancethroughouthistory."

答案：這個句子是一個復合句，其中"TheGreatWall,asoneofthemostsignificantculturalheritagesites,"是主句的主語部分，使用了as引導的方式狀語，說明長城是重要的文化遺產(chǎn)之一。"standsasatestamenttohumancreativityandperseverancethroughouthistory"是主句的謂語部分，意為長城是人類創(chuàng)造力和毅力的歷史見證。

2.題型：詞匯運用

題目：請用以下詞匯填空，使句子完整。

(wonder,heritage,symbol)

TheGreatWallisnotonlya(n)_______ofhumanarchitecturalachievementbutalsoa(n)_______ofChinesecultureandhistory,andithasbecomea(n)_______ofnationalpride.

答案：TheGreatWallisnotonlyawonderofhumanarchitecturalachievementbutalsoaheritageofChinesecultureandhistory,andithasbecomeasymbolofnationalpride.

3.題型：閱讀理解

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

Whatisthemainideaofthereadingpassage?

答案：ThemainideaofthereadingpassageistointroducetheGreatWallasamarvelofhumancreativity,itshistoricalsignificance,anditsroleasaculturalheritagesite.

4.題型：寫作任務

題目：假設你是一名文化遺產(chǎn)保護志愿者，請寫一段話，介紹長城的歷史和文化價值，并呼吁人們保護這一重要遺產(chǎn)。

答案：TheGreatWall,withitslonghistoryanduniquearchitecturaldesign,isnotonlyasymbolofChinesecivilizationbutalsoavaluableculturalheritagesite.Itrepresentsthewisdomandhardworkofourancestorsandcarrieshistoricalandculturalsignificance.Asavolunteerforculturalheritageprotection,Istronglyurgeeveryonetocherishandpreservethispreciousheritageforfuturegenerations.

5.題型：討論題

題目：討論以下問題：為什么文化遺產(chǎn)保護對我們每個人都很重要？

答案：Culturalheritageprotectionisimportanttoeachofusbecauseitpreservesthehistoricalandculturallegacyofourancestors.Ithelpsusunderstandourrootsandthedevelopmentofourcivilization.Moreover,culturalheritagesitesliketheGreatWallattracttourists,whichcontributestolocaleconomiesandpromotesculturalexchange.Byprotectingculturalheritage,weensurethatfuturegenerationscancontinuetolearnfromandappreciatetheachievementsofourpredecessors.教學反思與總結(jié)在教學Unit1CulturalHeritageReadingandthinking這一節(jié)課中，我經(jīng)歷了從準備到實施的整個過程，現(xiàn)在來反思和總結(jié)這次教學實踐。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種策略，如自主學習、小組討論和實踐活動，這些方法在激發(fā)學生的學習興趣和參與度上起到了積極作用。我發(fā)現(xiàn)學生在自主探索和小組合作中能夠更主動地參與到學習中來，這讓我意識到學生的主體性在學習過程中的重要性。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為性格內(nèi)向或語言能力較弱而較少發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加細致地關(guān)注每個學生的參與情況。

在策略使用上，我通過預習任務