古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《錦瑟》這首古詩詞的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李商隱的詩意和審美情感，提升學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與審美情趣。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點(diǎn)解讀《錦瑟》中的意象和寓意，以及詩歌的藝術(shù)特色，使學(xué)生在掌握古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地領(lǐng)略古典詩詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過深入解讀《錦瑟》的詩意和背景，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀和解讀古詩詞的能力，提高語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌中的意象、象征和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情感，培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或欣賞活動(dòng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版高中語文必修課程中的古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩詞的格律、意象、修辭手法等，并對(duì)李商隱等唐代詩人的部分作品有所了解。

2.學(xué)生對(duì)古詩詞有較高的學(xué)習(xí)興趣，愿意通過誦讀和討論來深入理解詩歌內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠獨(dú)立分析詩歌的情感和意境。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過小組合作和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡從直觀的例子中獲取知識(shí)。

3.學(xué)生在理解《錦瑟》中復(fù)雜意象和深層寓意時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)“無端五十弦一弦雜”等句子的理解。同時(shí)，對(duì)于詩歌的審美情感和創(chuàng)作背景的把握也可能存在挑戰(zhàn)，需要教師的引導(dǎo)和輔助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.信息化資源：《錦瑟》詩歌文本、背景資料、相關(guān)詩歌鑒賞文章

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、問題引導(dǎo)、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩詞——《錦瑟》。這首詩是唐代詩人李商隱的代表作之一，它以深沉的情感和豐富的意象著稱。請(qǐng)大家先與我一起回顧一下我們之前學(xué)過的李商隱的其他詩歌，比如《無題》《嫦娥》等，感受一下他的詩意和風(fēng)格。

2.詩歌誦讀

現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，翻到《錦瑟》這首詩。我們先一起來朗讀一遍，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家盡量去感受詩中的情感和意境。

（學(xué)生朗讀）

3.詩歌內(nèi)容理解

（1）解釋生僻字詞

現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家注意一下詩中的生僻字詞。比如“無端”“曉夢(mèng)”“惘然”等，這些詞語在詩中起到了什么樣的作用？請(qǐng)大家嘗試解釋一下這些詞語的意思。

（學(xué)生回答，教師解釋并板書）

（2）分析詩歌結(jié)構(gòu)

（學(xué)生分析，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）探究意象與情感

現(xiàn)在，讓我們深入探究一下《錦瑟》中的意象和情感。請(qǐng)大家注意詩中的“錦瑟”“無端五十弦一弦雜”“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”等意象，它們分別代表了什么？詩人通過這些意象想表達(dá)什么樣的情感？

（學(xué)生探究，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

（2）討論審美價(jià)值

此外，我們還可以從審美價(jià)值的角度來探討這首詩。請(qǐng)大家結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，討論一下《錦瑟》的審美價(jià)值體現(xiàn)在哪里？它給你帶來了怎樣的審美享受？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

5.詩歌藝術(shù)特色分析

（1）修辭手法

（學(xué)生分析，教師總結(jié)）

（2）語言風(fēng)格

此外，李商隱的詩歌語言風(fēng)格也很有特色。請(qǐng)大家結(jié)合《錦瑟》這首詩，討論一下李商隱的語言風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)在詩中？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

6.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詩歌創(chuàng)作

現(xiàn)在，讓我們來進(jìn)行一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)大家嘗試以“錦瑟”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌?？梢越梃b《錦瑟》的意象和情感，也可以加入自己的理解和創(chuàng)新。

（學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)）

（2）詩歌朗誦

最后，我們將進(jìn)行詩歌朗誦活動(dòng)。請(qǐng)大家選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行朗誦。在朗誦過程中，注意把握詩歌的情感和節(jié)奏，盡量用自己的聲音傳達(dá)出詩中的意境。

（學(xué)生朗誦，教師評(píng)價(jià)）

7.總結(jié)與反思

（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）

今天的課就到這里，希望大家能夠繼續(xù)熱愛古詩詞，不斷探索古典文化的魅力。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.《錦瑟》詩歌原文及注釋

《錦瑟》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首五言律詩。全文如下：

錦瑟無端五十弦，一弦雜五十弦。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

注釋：

-錦瑟：古代一種裝飾華麗的弦樂器。

-無端：沒有來由地。

-五十弦：指錦瑟有五十根弦。

-莊生曉夢(mèng)：莊子夢(mèng)見自己變成了蝴蝶。

-望帝春心：指蜀帝劉備對(duì)關(guān)羽的思念。

-滄海月明：大海在月光下明亮。

-藍(lán)田日暖：藍(lán)田產(chǎn)玉，陽光溫暖時(shí)玉更顯得美麗。

-惘然：迷茫失落的樣子。

2.詩歌背景及作者簡(jiǎn)介

李商隱（約813年-約858年），字義山，號(hào)玉溪，唐代著名詩人。他的詩歌以含蓄深沉、意境深遠(yuǎn)著稱，尤其擅長(zhǎng)寫五言律詩?！跺\瑟》是李商隱詩歌中的佳作，寫于他晚年時(shí)期，反映了詩人對(duì)人生和命運(yùn)的深刻思考。

3.詩歌意象與象征

-錦瑟：象征人生的復(fù)雜和無常。

-五十弦一弦雜：象征人生中的不如意和混亂。

-莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶：象征人生的夢(mèng)幻和迷茫。

-望帝春心托杜鵑：象征對(duì)逝去美好的懷念。

-滄海月明珠有淚：象征人生的辛酸和無奈。

-藍(lán)田日暖玉生煙：象征美好事物的短暫和逝去。

4.詩歌情感與主題

《錦瑟》表達(dá)了詩人對(duì)人生無常、美好事物易逝的感慨，以及對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的迷惘。詩歌主題涵蓋了對(duì)人生、命運(yùn)、情感等多方面的思考。

5.詩歌修辭手法

-比喻：《錦瑟無端五十弦》中以錦瑟比喻人生。

-借代：如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”中的莊生借代莊子。

-擬人：如“滄海月明珠有淚”中的“珠有淚”擬人化了珠子。

-對(duì)偶：如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”中的對(duì)仗。

6.詩歌結(jié)構(gòu)分析

《錦瑟》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前四句寫景，后四句抒情。詩人通過前后對(duì)比，將景與情交融，形成了一種深沉的意境。

7.詩歌語言特色

李商隱的詩歌語言含蓄、精煉，善于運(yùn)用典故和意象來表達(dá)復(fù)雜的情感?！跺\瑟》中的語言既古典又具有現(xiàn)代感，給人以美的享受。

8.詩歌審美價(jià)值

《錦瑟》作為李商隱的代表作之一，具有極高的審美價(jià)值。它的意象豐富、情感深沉，給人以強(qiáng)烈的共鳴和深刻的啟示。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《錦瑟》教學(xué)中，我試圖通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詩的內(nèi)涵和藝術(shù)特色?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了詩歌誦讀、小組討論、問題引導(dǎo)等多樣化的教學(xué)手段，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。詩歌誦讀讓學(xué)生感受到了古詩詞的音韻美，小組討論則促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，問題引導(dǎo)則促使學(xué)生主動(dòng)思考。這些都是值得肯定的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在詩歌分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解仍然停留在表面，對(duì)詩歌的深層含義和藝術(shù)特色把握不夠。這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，或者是學(xué)生對(duì)古詩詞的背景知識(shí)掌握不夠。此外，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，這需要我加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《錦瑟》的詩歌背景、意象、情感有了更深入的了解，對(duì)李商隱的詩歌風(fēng)格有了更直觀的感受。在技能方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛之情得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩詞創(chuàng)作的信心不足。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)作積極性。

為了改進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)為以下措施是必要的：

1.加強(qiáng)古詩詞背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.在詩歌分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保討論環(huán)節(jié)的主題不偏離，提高教學(xué)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與詩歌創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作能力和自信心。板書設(shè)計(jì)①詩標(biāo)題及作者：《錦瑟》李商隱

②詩歌原文（板書關(guān)鍵句）：

-錦瑟無端五十弦，一弦雜五十弦。

-莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

-滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

-此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

③詩歌意象與象征（板書關(guān)鍵詞）：

-錦瑟

-五十弦

-莊生曉夢(mèng)

-望帝春心

-滄海月明

-藍(lán)田日暖

④詩歌情感與主題（板書關(guān)鍵詞）：

-人生無常

-美好事物易逝

-往事回憶

-未來迷惘

⑤詩歌修辭手法（板書關(guān)鍵詞）：

-比喻

-借代

-擬人

-對(duì)偶

⑥詩歌結(jié)構(gòu)分析（板書結(jié)構(gòu)框架）：

-前四句寫景

-后四句抒情

⑦詩歌語言特色（板書關(guān)鍵詞）：

-含蓄

-精煉

-典故

-意象豐富

⑧詩歌審美價(jià)值（板書關(guān)鍵詞）：

-意象美

-情感美

-藝術(shù)美

-思想深度課堂課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有效的課堂評(píng)價(jià)能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《錦瑟》課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問環(huán)節(jié)

在課堂提問環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列問題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《錦瑟》的理解。例如，我詢問學(xué)生“錦瑟”在詩中代表了什么意象，詩人是如何通過這個(gè)意象表達(dá)自己的情感的。大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合詩句給出合理的解釋，但也有一些學(xué)生回答不夠深入，這說明他們對(duì)詩歌的內(nèi)涵理解不夠透徹。針對(duì)這一問題，我在課后對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌。

（2）觀察環(huán)節(jié)

在課堂觀察中，我注意到學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)與他人交流自己的看法。這表明學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)有較高的接受度，也說明他們對(duì)《錦瑟》這首詩有濃厚的興趣。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中容易跑題，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)

在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些選擇題和簡(jiǎn)答題來測(cè)試學(xué)生對(duì)《錦瑟》的知識(shí)掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色有了較好的掌握，但部分學(xué)生對(duì)詩歌的深層含義和創(chuàng)作背景理解不夠。針對(duì)這一情況，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改

我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)《錦瑟》的理解和鑒賞能力。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，對(duì)詩歌的分析有一定的深度。但也有一些學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，或者分析不夠深入。針對(duì)這一問題，我在作業(yè)反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)了誠信做作業(yè)的重要性，并要求學(xué)生重新提交作業(yè)。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了逐一點(diǎn)評(píng)，既肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處。我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，尤其是在詩歌鑒賞和理解方面，希望他們能夠更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵。

（3）反饋與鼓勵(lì)

在作業(yè)反饋時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的進(jìn)步都給予了肯定，并對(duì)他們的努力表示鼓勵(lì)。我相信，通過不斷的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诠旁娫~鑒賞方面的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《錦瑟》的理解和鑒賞能力，我布置了以下課后作業(yè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《錦瑟》的主題思想。（50字以內(nèi)）

答案：主題思想：表達(dá)了詩人對(duì)人生無常、美好事物易逝的感慨，以及對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的迷惘。

2.請(qǐng)分析《錦瑟》中的“錦瑟”這一意象的象征意義。（100字以內(nèi)）

答案：象征意義：錦瑟象征著人生的復(fù)雜和無常，五十弦代表著人生的多樣性和不確定性。

3.請(qǐng)解釋《錦瑟》中的“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一句的寓意。（100字以內(nèi)）

答案：寓意：這句詩意味