酸的和甜的教案

酸的和甜的教案

酸的和甜的教案教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個生字,學(xué)會正確書寫其中四個,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫.

2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好3自然段,體驗故事中角色的心靈世界.

3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣.

一、分散識字,導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)新詞葡萄,重點指導(dǎo)字形.

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊?(香蕉、葡萄)

師：(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄.

2、區(qū)別一串和一串串,書寫生字串.

出示一串葡萄圖：這就是(一串葡萄)

出示一串串葡萄圖：,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

師：小眼睛仔細(xì)看看這個串字像什么啊?(糖葫蘆、羊肉串)

下面看老師來寫這個字好嗎?

師范寫串字：上面一個扁扁的口,下面也是一個扁扁的口,中間一條長長的豎,請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個串字

3、板書課題,學(xué)習(xí)生字酸.

吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來了,酸的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

伸出手跟老師一起寫(板書課題)

二、初讀課文,掃清障礙

1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍.

2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、迫不及待、硬說等新詞.

3、課文中有哪幾個小動物呢,能把它們找出來嗎?練習(xí)說話.

三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

1、指名讀第一自然段,說說小狐貍在葡萄架下干什么?

2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來.

3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話.

4、用上一會兒一會兒、可是、于是等詞練習(xí)說第一幅畫.

5、齊讀課文第一自然段.

四、課中操

1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌.

葡萄,葡萄,圓又大,

狐貍,狐貍,口水掛,

一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,

一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),

唉!

摘來摘去摘不到,

就說葡萄是酸的,

是酸的!

2、帶上動作,帶上表情表演讀兒歌.

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話

葡萄是酸的,這個消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來.

1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來.

2、通過范讀、評價、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話.

3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時,來了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子.他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音.

4、運用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話.

六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫

1、再現(xiàn)生字：讀讀我的日記

2、書寫生字,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫.

師范寫猴三個注意要互相謙讓.

學(xué)生書寫交流展示.

小結(jié)：下課鈴聲響了,小動物們要回森林里,讓我們真誠地跟他們說再見吧!

酸的和甜的教學(xué)反思

酸的和甜的是人教版小學(xué)二年級第四單元的最后一篇課文,它即生動又有趣又寓意深刻,告訴我們不能輕信他人,要學(xué)會親自嘗試.回想起這四十分鐘的教學(xué),靜下心來慢慢回味,我感到了快樂和擔(dān)憂,快樂的是我的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),真的看到了他們的進(jìn)步和成長.感謝這群可愛的孩子.擔(dān)憂的是我在課堂教學(xué)設(shè)計中還有許多迷茫的地方需要去摸索.現(xiàn)在,我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會：

上課伊始,我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄.因為低年段的學(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂而不為呢?考慮到這兩個字不能分開使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識記.告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄.這樣,學(xué)生對生字有了大致的印象后引出一串、一串串讓學(xué)生觀察這個串字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過自己生活中的`所見說像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個字.在識記猴、狐、貍?cè)齻€生字時,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,問反犬旁都喜歡和誰交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo).

在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力.于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中.在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去一詞時,我告訴學(xué)生轉(zhuǎn)是一個會變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時候讀zhuan,由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出轉(zhuǎn)在本課中的正確讀音.在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,并拎出長句指導(dǎo)朗讀.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.

創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為.可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受.在教學(xué)第一自然段時,我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子.學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的精彩,朗讀時,自然能做到聲情并茂.

當(dāng)然,再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該注意的：

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富.

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識點,幫助學(xué)生樹立信心.本節(jié)課,在朗讀語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點評,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng).

2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng).

3、及時修正學(xué)生的錯誤.當(dāng)我問學(xué)生串字像什么時,有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上,我并沒有告訴它串有兩個口,不能說像香腸,只是簡單地說香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智.

特別是第一段教學(xué)時,我本想問學(xué)生：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄可是那你們能不能用一會兒一會兒或是可是來造句呢?但是在這自然段時我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子.有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺.我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認(rèn)識,今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補(bǔ)自己的不足之處.

酸的和甜的教案一、激趣導(dǎo)入

出示一串葡萄：

這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄

指名讀,齊讀.

串像不像我們吃的糖葫蘆?

看看葡萄,記住葡萄這兩個字.

(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性.同時把識字和具體事物聯(lián)系起來,把生字形象化,符合低年級學(xué)生識字特點)

誰來吃一顆?什么味道?

可是狐貍卻說它是酸的,想知道怎么回事嗎?

板書課題：酸的和甜的

酸怎么讀?你是怎么認(rèn)識的?

還有什么東西味道是酸的?

(簡筆畫出一只狐貍,板書狐貍.)

就是它說葡萄是酸的,我們認(rèn)識認(rèn)識它吧.

指名讀詞,結(jié)合圖畫記住這兩個字.

(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗記住酸字,結(jié)合圖畫識記狐貍這兩個字,又一次活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

學(xué)生借助圖畫自由讀文,遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決.

(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程,猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀,自己想辦法,識字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)

交流自己的感知內(nèi)容

三、結(jié)合圖畫再次識記生字.

出示圖一,圖四、圖八及相關(guān)句子,自由讀、指名讀,識字迫、待、硬三個字.

迫不急待是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?

硬字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

圖一：葡萄架下,有一只狐貍,他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的.

圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送.

圖八：小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出現(xiàn)生字,讀這些句子,既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處,又鞏固了生字,加深識記印象)

酸的和甜的教案教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容.

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力,讀出不同的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力.

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論你是怎么看這四位動物伙伴的.

4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理.

教學(xué)重點

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字.

2）正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點.

教學(xué)難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理.

課前準(zhǔn)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎?這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事,板書課題

二、初讀課文

請同學(xué)們自己來讀課文,要求：

A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思.

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物,你最喜歡誰,為什么?

1、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的?（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的?（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的?

2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的?（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的?

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段,看看能不能自己把這個問題解決掉.

狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說.那課文是怎樣描寫的?

2、指名讀,評議.現(xiàn)在我們一起來讀讀,看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀.用因為所以說.（狐貍想吃葡萄卻吃不到,所以它硬說葡萄是酸的.）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認(rèn)為葡萄是酸的,他們心情是怎么的?

請自己讀一讀2、3自然段,體會一下他們的心情.自讀.

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀,評議,男女分角色讀.

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的?你讀到這里有什么想法?指名說.

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自讀第47自然段,看看自己能讀懂些什么?還有哪些不懂的?自讀.

質(zhì)疑：迫不及待是什么意思?小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架.

小猴子迫不及待地爬上葡萄架.

讀一讀這兩個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀.（多了一個迫不及待）第二個句子多了一個迫不及待讓你體會到了什么?指名說.

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽.同桌讀.看著大家讀得這么帶勁,老師也想讀一讀.師生合作讀.

5、看見小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分組讀5、6自然段.

6、聽了小兔子和小松鼠的