部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)課件2篇91

《小蝌蚪找媽媽》說課部編版小學(xué)語文（二年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的起始課文《小蝌蚪找媽媽》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》是新教材部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，本課是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。課文皆在培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的性格。二、說學(xué)情

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。這個(gè)階段的學(xué)生愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，對(duì)蝌蚪與青蛙并不陌生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。三、說教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)識(shí)讀寫本課生字詞，理解課文詞語。2、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。四、說教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的結(jié)合。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，本課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。六、說教學(xué)過程

板塊一、新課導(dǎo)入1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學(xué)習(xí)第一自然段。動(dòng)畫聽朗讀，體會(huì)這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個(gè)煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）然后，他們貼出了一則尋人啟事。2.尋人啟事：

我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當(dāng)我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時(shí)候，就特別的羨慕?？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦铮块L的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請(qǐng)撥打電話**。我一定重謝他！

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學(xué)習(xí)。板塊二、初讀課文，識(shí)記生字。1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦？（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。）2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。3、教師范讀。4、再次讀文，自查朗讀情況。5、出示詞語卡片，檢查識(shí)字情況。A你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。B誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？6、識(shí)記生字學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？7、指導(dǎo)寫字（略）[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]板塊三、整體感知課文。1.通過看動(dòng)畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？2.根據(jù)孩子的匯報(bào)學(xué)習(xí)2-6自然段板塊四、精讀課文，學(xué)習(xí)二—六自然段1.學(xué)習(xí)二自然段。（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？（4）抓動(dòng)作詞“迎上去”的理解?？梢钥磩?dòng)畫也可以用實(shí)際動(dòng)作演示。（5）練習(xí)說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會(huì)想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會(huì)說的很好的。（6）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀（7）看動(dòng)畫，給動(dòng)畫配音。并比較。（8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。

小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對(duì)方，并有感情的讀一讀。給動(dòng)畫配音。2.學(xué)習(xí)第三自然段。

和上一段的學(xué)習(xí)方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煹慕滩皇菫榱私虝?huì)已有的知識(shí)而是為了今后的不教而教，可見教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法是多么的重要。3.學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。（1）合作學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對(duì)話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動(dòng)畫配音。（2）匯報(bào)交流。（3）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會(huì)說什么？

這是一個(gè)由扶到半扶最后放手的過程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實(shí)踐的一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的一種途徑。4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）板塊五、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。（1）通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。板塊六、總結(jié)與拓展1、總結(jié)全文。課件演示青蛙的生長全過程。完成練習(xí)：2.拓展知識(shí)：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護(hù)莊稼。3.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。（3）寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語。板塊七、作業(yè)布置選擇性作業(yè)：（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。（3）寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。

在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。我的說課完畢，謝謝各位老師！小蝌蚪找媽媽課文導(dǎo)讀小謎語：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎？句段詳解池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活的游來游去。從顏色外形等方面描寫了小蝌蚪的樣貌，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小蝌蚪的可愛。句解小蝌蚪游哇游，過了幾天長出了兩條后腿。描寫小蝌蚪的身體發(fā)生了第1次變化，先長出了兩條后腿。句解句段詳解他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”這里的“迎”寫出了小蝌蚪，想找到媽媽的迫切心情。句解鯉魚媽媽說：“你們的媽媽4條腿寬嘴巴，你們到那邊去找吧?！?條腿寬嘴巴，是鯉魚媽媽對(duì)青蛙樣子的描述，簡潔明了。句解句段詳解小蝌蚪游哇游，過了幾天長出了兩條前腿。小蝌蚪的身體發(fā)生了第2次變化，長出了兩條前腿。句解他們看見一只烏龜，擺動(dòng)著4條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽?！弊?，連忙，寫出了小蝌蚪，以為看到了媽媽，急于和媽媽相認(rèn)的迫切心情。句解句段詳解烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們到那邊去找吧?！眱芍淮笱劬?，披著綠衣裳，這是小蝌蚪從烏龜?shù)淖炖锏玫降年P(guān)于媽媽的信息。句解小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。小蝌蚪的身體第