中職語文人教版基礎模塊 下冊第六單元 詩歌散文欣賞閱讀與欣賞15《雨巷》教學設計

中職語文人教版基礎模塊下冊第六單元詩歌散文欣賞閱讀與欣賞15《雨巷》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中職語文人教版基礎模塊下冊第六單元詩歌散文欣賞閱讀與欣賞15《雨巷》教學設計設計思路本節(jié)課以《雨巷》詩歌的閱讀與欣賞為核心，結合中職語文人教版基礎模塊下冊第六單元的教學要求，注重培養(yǎng)學生的審美情感和文學鑒賞能力。課程設計以詩歌內容解析、情感體驗、藝術特色分析為主線，通過激發(fā)學生興趣、引導自主探究、合作討論等方式，讓學生在感知詩歌美的同時，提升對詩歌的理解和欣賞能力。教學內容緊密聯系課本，確保實用性，符合中職學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對現代詩歌的審美鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)，通過對《雨巷》的深入閱讀，增強語言理解和表達能力，激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維，同時培養(yǎng)合作學習和自主探究的習慣，促進學生情感態(tài)度與價值觀的健康發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：理解《雨巷》的詩歌意境和作者的情感表達，把握象征手法的運用。

難點：詩歌中象征意義的深入解讀和情感細膩的把握。

解決辦法：

1.通過講解詩歌背景，引導學生了解作者戴望舒的創(chuàng)作心境，幫助學生進入詩歌情境。

2.分析詩歌中的意象和象征手法，采用圖解法，直觀展示意象之間的關聯，幫助學生理解象征意義。

3.通過分組討論，讓學生合作探討詩歌中的情感變化，分享各自的理解，教師適時指導，引導學生深入感悟。

4.設置課后作業(yè)，讓學生通過寫作練習，將所學知識內化，加深對詩歌情感的理解和表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《中職語文人教版基礎模塊下冊》課本。

2.輔助材料：準備《雨巷》詩歌朗誦音頻、戴望舒照片及創(chuàng)作背景資料。

3.教學工具：投影儀、電腦、白板和書寫工具。

4.教室布置：提前劃分討論小組區(qū)域，準備討論記錄紙和筆。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將一起走進戴望舒的詩歌世界，欣賞一首充滿詩意的作品——《雨巷》。請大家先閉上眼睛，想象一下，在一個細雨蒙蒙的午后，你漫步在一條悠長、寂寥的小巷，會有怎樣的感受呢？現在，請同學們打開課本，翻到《雨巷》這首詩，我們來共同感受一下作者的情感世界。

2.詩歌朗讀與感知

（1）請一位同學為大家朗讀《雨巷》，其他同學認真聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）同學們，你們覺得這首詩的朗讀節(jié)奏如何？能否感受到詩中的情感？請談談你們的感受。

（3）教師帶領同學們一起朗讀詩歌，注意把握節(jié)奏和情感。

3.詩歌內容解析

（1）請同學們自由發(fā)言，談談自己對詩歌內容的理解，包括詩歌中的意象、情感等。

（2）教師總結同學們的發(fā)言，對詩歌內容進行解析，重點分析詩歌中的象征手法。

（3）同學們，你們認為詩中的“丁香”和“雨巷”分別代表了什么？請結合詩歌內容談談你們的看法。

4.情感體驗與探討

（1）請同學們分組討論，分享自己閱讀《雨巷》時的情感體驗，討論詩歌中的情感變化。

（2）每組選派一名代表進行匯報，其他同學進行補充。

（3）教師對同學們的討論進行點評，引導同學們深入感悟詩歌情感。

5.藝術特色分析

（1）請同學們思考，《雨巷》這首詩在藝術上有哪些特色？

（2）教師總結同學們的發(fā)言，對詩歌的藝術特色進行詳細分析，包括詩歌的結構、語言、象征手法等。

6.拓展延伸

（1）請同學們查閱資料，了解戴望舒的生平和創(chuàng)作背景，進一步理解《雨巷》的創(chuàng)作背景。

（2）同學們，你們還知道哪些類似的現代詩歌？請分享給大家，并簡要介紹詩歌的特色。

7.總結與作業(yè)

（1）教師對本次課程進行總結，強調詩歌的審美價值和對同學們的啟示。

（2）布置作業(yè)：請同學們結合所學，寫一篇關于《雨巷》的讀后感，字數不限，要求真情實感。

（3）同學們，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習現代詩歌，希望大家提前預習，做好準備。

8.結束語

同學們，這節(jié)課我們一起走進了戴望舒的《雨巷》，感受到了詩歌的美妙和情感的豐富。希望你們在今后的學習和生活中，能夠用心感受詩歌的魅力，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。謝謝大家！知識點梳理1.作者背景

戴望舒，我國現代著名詩人，代表作有《雨巷》等。他的詩歌風格清新、婉約，善于運用象征手法表達情感。

2.詩歌主題

《雨巷》主題為抒情，表達了詩人在寂寥、孤獨的小巷中對美好生活的向往和對愛情的渴望。

3.詩歌意象

詩歌中的主要意象有“丁香”、“雨巷”、“姑娘”等。這些意象相互交織，形成了一幅美麗的畫面。

4.象征手法

《雨巷》運用了豐富的象征手法，如“丁香”象征美好的愛情，“雨巷”象征人生的寂寥與孤獨等。

5.詩歌結構

《雨巷》分為三個部分：首段寫詩人孤獨地走在雨巷；次段寫詩人在雨巷中遇到了丁香一樣的姑娘；末段寫詩人期待再次遇到丁香一樣的姑娘。

6.詩歌語言

詩歌語言優(yōu)美、抒情，如“悠長、寂寥的小巷”，“丁香一樣的姑娘”等，生動形象地描繪了詩人的情感。

7.詩歌韻律

《雨巷》采用自由詩體，節(jié)奏自由，押韻自然，富有音樂美。

8.詩歌情感

詩歌表達了詩人對美好生活的向往、對愛情的渴望以及對人生寂寥與孤獨的感受。

9.詩歌審美價值

《雨巷》是一首充滿詩意的作品，具有很高的審美價值。它通過豐富的意象、象征手法和優(yōu)美的語言，展現了詩人獨特的情感世界。

10.詩歌啟示

《雨巷》啟示我們，在生活中要學會感受美、欣賞美，用心去體驗生活中的點滴美好，同時也要勇敢面對人生的寂寥與孤獨。教學反思這節(jié)課我們學習了戴望舒的《雨巷》，從同學們的表現來看，整體教學效果還是不錯的。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處，下面我來談談我的反思。

首先，我覺得在詩歌導入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調動起同學們的興趣。雖然我嘗試通過提問和引導想象來激發(fā)同學們的興趣，但可能因為方式方法不夠吸引人，導致部分同學參與度不高。下次我可以嘗試采用更加生動有趣的方式，如播放一段雨巷的視頻或者音樂，來引導同學們進入詩歌情境。

其次，在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些同學對詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準確。這可能是因為我對詩歌的朗讀指導不夠細致，沒有給同學們足夠的時間去感受和實踐。下次我會更加注重這方面的指導，讓同學們充分感受詩歌的音韻美。

在詩歌內容解析環(huán)節(jié)，我覺得同學們對詩歌的理解還是比較膚淺的。雖然我嘗試引導同學們從意象、情感等方面去解讀詩歌，但可能因為我的講解不夠深入，導致同學們對詩歌的內涵理解不夠到位。下次我會更加深入地講解詩歌，幫助同學們更好地理解詩歌的內涵。

在情感體驗與探討環(huán)節(jié)，我覺得同學們的參與度還是不夠高。雖然我組織了分組討論，但有些同學可能因為害羞或者不感興趣，沒有積極參與討論。下次我會嘗試采用更多樣化的討論方式，如小組競賽、角色扮演等，來激發(fā)同學們的參與熱情。

此外，在藝術特色分析環(huán)節(jié)，我覺得我可能沒有很好地引導同學們發(fā)現詩歌的美。雖然我總結了詩歌的藝術特色，但可能因為我的講解過于理論化，導致同學們難以真正體會到詩歌的美。下次我會結合具體詩句，更加生動形象地分析詩歌的藝術特色。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我覺得同學們的積極性還是不夠高。雖然我布置了查閱資料的作業(yè)，但有些同學可能因為懶惰或者對資料的理解不夠深入，沒有很好地完成作業(yè)。下次我會提前準備一些有趣的資料，課堂上與同學們分享，激發(fā)他們的興趣。

最后，在總結與作業(yè)環(huán)節(jié)，我覺得我可能沒有很好地鞏固同學們的學習成果。雖然我布置了讀后感作業(yè)，但可能因為作業(yè)要求不夠明確，導致同學們的作業(yè)質量參差不齊。下次我會更加明確作業(yè)要求，幫助同學們鞏固所學知識。內容邏輯關系①詩歌主題與情感：《雨巷》的主題是抒發(fā)詩人在寂寥、孤獨的小巷中對美好生活的向往和對愛情的渴望。重點知識點包括詩歌的情感變化，從孤獨、迷茫到期待、渴望，以及詩中表達的對愛情的向往。關鍵詞有“寂寥”、“孤獨”、“期待”、“渴望”等。

②詩歌意象與象征：《雨巷》中的意象如“悠長、寂寥的小巷”、“丁香一樣的姑娘”等，都是詩人情感的載體。重點知識點是意象與象征手法的運用，如“丁香”象征美好的愛情，“小