Unit 2 Some stories are more interesting Period 2（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語六年級下冊

Unit2SomestoriesaremoreinterestingPeriod2（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語六年級下冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過Unit2"Somestoriesaremoreinteresting"的學習，幫助學生鞏固和拓展對過去時態(tài)的運用，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。結合湘少版（三起）英語六年級下冊的教學內容，通過生動有趣的課堂活動，讓學生在閱讀故事的過程中，掌握關鍵信息，理解故事大意，并能用英語進行簡單的復述和交流，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的跨文化意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過Unit2"Somestoriesaremoreinteresting"的學習，學生將能夠理解并運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，發(fā)展推理判斷和問題解決能力。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，提升學生的合作意識和交流能力。此外，通過分析故事中的文化背景，增強學生的文化理解和跨文化交際能力，促進綜合素質的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括一般現(xiàn)在時和一般將來時，并對過去時態(tài)有一定的了解；能夠閱讀并理解簡單的英語故事，具備一定的詞匯量和閱讀技巧。

2.學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意參與課堂活動。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，但個別學生的口語表達能力和語法運用尚需提高。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過聽覺學習，有的則偏好視覺或動手操作。

3.學生在學習本單元時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對過去時態(tài)的準確運用，特別是在動詞變化上的掌握；在閱讀理解過程中，可能會對長句和復雜結構的理解感到困難；在口語表達時，可能會因為缺乏自信而影響流利度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-湘少版（三起）英語六年級下冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語故事音頻資料

-互動式白板或智能平板

-教學PPT

-學生作業(yè)本

-黑板和粉筆

-小組討論用卡片或便簽紙教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)送本節(jié)課的預習資料，包括課文內容、生詞表和兩個預習問題，要求學生預習后能夠用自己的話簡要復述故事情節(jié)，并找出故事中使用過去時態(tài)的句子。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答，及時給出反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，記錄生詞和難點，嘗試理解故事內容。

-思考預習問題：學生思考預習問題，用自己的語言概括故事，并標注出過去時態(tài)的句子。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答拍照發(fā)送至微信群，等待教師反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與課文內容相關的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解過去時態(tài)的構成和用法，通過例句讓學生理解如何在語境中使用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，用過去時態(tài)復述故事。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用過去時態(tài)表達。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解過去時態(tài)的用法，確保學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：小組討論，促進團隊合作和溝通。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇作文，要求學生用過去時態(tài)寫一個簡短的故事。

-提供拓展資源：推薦一些英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習過去時態(tài)和相關語法。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作文，練習使用過去時態(tài)。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行自學，加深對過去時態(tài)的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于學生對過去時態(tài)的正確使用，以及能夠運用所學知識進行故事復述和創(chuàng)作。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生將逐步掌握這一知識點。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠理解和掌握過去時態(tài)的構成和用法，能夠正確使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件。通過對Unit2"Somestoriesaremoreinteresting"的學習，學生能夠識別并運用過去時態(tài)中的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，提高了語法運用的準確性。

2.閱讀理解方面：學生在閱讀故事時，能夠理解故事的主要情節(jié)，抓住關鍵信息，分析故事中的人物關系和事件發(fā)展。通過課堂上的閱讀練習，學生的閱讀理解能力得到了提升，能夠更好地理解和欣賞英語故事。

3.口語表達方面：通過角色扮演和小組討論等課堂活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉。他們能夠用英語流利地復述故事內容，表達自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

4.寫作能力方面：學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學的過去時態(tài)編寫故事，提高了寫作能力。他們能夠組織合理的情節(jié)，使用恰當?shù)臅r態(tài)和語法結構，表達清晰的思想。

5.文化意識方面：通過學習故事中的文化背景，學生對英語國家的文化有了更深入的了解，增強了跨文化交際意識。他們能夠識別和尊重不同文化之間的差異，提高了文化敏感性和理解力。

6.自主學習能力方面：學生在課前預習和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立完成預習任務，自主查找學習資料，對自己的學習過程進行反思和總結。

7.團隊合作能力方面：在小組討論和合作活動中，學生學會了如何與他人協(xié)作，提高了團隊合作能力。他們能夠有效地分工合作，共同完成任務，并在討論中相互學習和幫助。

8.問題解決能力方面：學生在面對學習中的困難和挑戰(zhàn)時，能夠積極尋找解決問題的方法。他們在教師的指導下，通過實踐和反思，學會了如何克服學習中的障礙。

具體來說，以下是一些學生在學習本單元后取得的具體效果：

-學生A在課后作文中，成功地使用了過去時態(tài)描述了一個有趣的假期經(jīng)歷，時態(tài)使用準確無誤。

-學生B在閱讀理解練習中，不僅能夠理解故事內容，還能分析故事中的角色性格和動機。

-學生C在口語表達時，能夠自信地用英語復述故事，并能夠流暢地與同學討論故事主題。

-學生D在自主學習過程中，通過查閱資料，了解了故事發(fā)生的文化背景，并在班級分享中展示了其研究成果。

-學生E在團隊合作活動中，擔任了領導者角色，有效地協(xié)調了小組成員的工作，共同完成了課堂任務。

總體來看，學生在Unit2"Somestoriesaremoreinteresting"的學習中，不僅掌握了關鍵的語法知識和閱讀技巧，還在口語表達、寫作能力、文化意識、自主學習、團隊合作和問題解決等方面取得了顯著的進步。這些學習效果不僅符合教學目標，也為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎。教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活性和教學策略的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，如使用多媒體資源、角色扮演和小組討論等。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中參與度不高，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏自信，或者是對討論主題不夠感興趣。在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生，通過設計更具吸引力和包容性的活動，讓他們能夠更好地融入課堂。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律控制得不夠嚴格，導致一些學生分心。我意識到，建立一套明確的課堂規(guī)則和獎懲機制是非常必要的。在今后的教學中，我會更加注重這一點，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中集中注意力。

在教學策略上，我嘗試了讓學生通過自主學習來掌握知識，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生自主學習能力較弱，需要更多的指導和幫助。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些引導性的問題，幫助學生更好地進行自主探索。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有顯著的收獲。他們能夠理解和運用過去時態(tài)，提高了閱讀理解和口語表達能力。通過學習故事，學生對英語國家的文化有了更深的了解，也增強了學習英語的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學生在寫作時仍然存在語法錯誤，這表明我對他們的寫作指導還不夠充分。此外，有些學生在課堂活動中表現(xiàn)不夠積極，這可能是因為他們沒有完全適應課堂活動的形式。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.加強個別輔導，特別是對寫作有困難的學生，提供更多的寫作指導和反饋。

2.設計更多樣化的課堂活動，確保每個學生都能找到適合自己的參與方式。

3.建立更明確的獎懲機制，以提高學生的課堂參與度和紀律性。

4.繼續(xù)鼓勵學生進行自主學習，同時提供更多的引導和支持，幫助他們提高自主學習能力。重點題型整理題型一：故事復述

題目：請用英語復述課文中的故事，注意使用正確的過去時態(tài)。

答案：Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Hewenttoaforesttoplay.Hesawabeautifulbirdandtriedtocatchit.ThebirdflewawayandTomfollowedit.Hefellintoaholeandcouldn'tgetout.Then,akindoldmanhelpedhimout.Tomlearnedthatheshouldbemorecareful.

題型二：角色扮演

題目：請兩位同學分別扮演故事中的Tom和老人，用英語進行對話，展現(xiàn)故事中的情景。

答案：

Tom:"Ohno!IfellintothisholeandIcan'tgetout!"

OldMan:"Don'tworry,youngman.I'llhelpyouout."

Tom:"Thankyousomuch!I'llbemorecarefulnexttime."

OldMan:"That'sgood.Alwaysbecarefulwhenyou'replayingoutside."

題型三：填空題

題目：根據(jù)課文內容，完成以下句子。

1.Tomsawa(n)_______andtriedtocatchit.

2.Thebird_______awayandTomfollowedit.

答案：1.beautifulbird2.flew

題型四：改寫句子

題目：將以下句子改寫為過去時態(tài)。

1.Tomgoestotheforesttoplay.

2.Thebirdisflyingaway.

答案：1.Tomwenttotheforesttoplay.2.Thebirdflewaway.

題