【大單元教學(xué)】冀少版七下4.4《合理用腦》教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元教學(xué)】冀少版七下4.4《合理用腦》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀少版七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)《合理用腦》。本節(jié)課主要介紹大腦的結(jié)構(gòu)和功能，以及如何科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于人體生理的基礎(chǔ)知識(shí)，如大腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)課將與學(xué)生已有知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步講解大腦左右半球的不同功能，以及如何通過(guò)合理用腦提高學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和思維方式，探究大腦功能與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.通過(guò)實(shí)踐合理用腦的策略，提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大腦奧秘的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-大腦左右半球功能的差異：重點(diǎn)講解左腦的邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)等功能，以及右腦的創(chuàng)意想象、空間感知等功能，以便學(xué)生理解如何根據(jù)不同任務(wù)調(diào)動(dòng)不同半球的優(yōu)勢(shì)。

-合理用腦的方法：強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、交替使用不同學(xué)習(xí)方式、保持良好的作息習(xí)慣等方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解左腦功能時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程，讓學(xué)生感受左腦的邏輯推理能力；在講解右腦功能時(shí)，可以通過(guò)繪畫或音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)右腦的創(chuàng)造力和空間感知能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-大腦功能的科學(xué)原理：學(xué)生可能難以理解大腦內(nèi)部復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和功能分區(qū)，以及這些功能如何影響學(xué)習(xí)。

-實(shí)際操作中的用腦習(xí)慣調(diào)整：學(xué)生可能習(xí)慣于單一的學(xué)習(xí)方式，難以改變舊有的用腦習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在講解大腦功能原理時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或模型來(lái)形象化地展示大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解；在調(diào)整用腦習(xí)慣方面，可以設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，如“用不同方式記憶單詞”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并掌握合理用腦的方法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備冀少版七年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)大腦結(jié)構(gòu)圖、左右腦功能分布圖、合理用腦方法示意圖等多媒體資源，用于直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如進(jìn)行用腦效率實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、記錄表等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組交流，同時(shí)確保有足夠的空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個(gè)簡(jiǎn)單的腦筋急轉(zhuǎn)彎或趣味謎語(yǔ)開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生對(duì)大腦功能的興趣。

-回顧舊知：詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于大腦的基本知識(shí)，如大腦的部位名稱和基本功能，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹大腦左右半球的功能差異，以及如何根據(jù)這些差異合理用腦。

-左腦功能：邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)計(jì)算等。

-右腦功能：創(chuàng)意想象、空間感知、音樂(lè)韻律等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際案例，如數(shù)學(xué)解題、繪畫創(chuàng)作等，展示左右腦功能在實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用左右腦的優(yōu)勢(shì)，并分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如用不同方式記憶單詞，體驗(yàn)左右腦協(xié)作的效果。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解合理用腦的方法。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)合理用腦的重要性。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的作業(yè)，如制作關(guān)于大腦功能的思維導(dǎo)圖，或記錄一周內(nèi)自己合理用腦的經(jīng)歷，以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)大腦研究的科普書(shū)籍，如《大腦使用手冊(cè)》、《右腦開(kāi)發(fā)》等，以更深入地了解大腦的奧秘。

-視頻資源：介紹一些科學(xué)頻道的相關(guān)視頻，如國(guó)家地理頻道、Discovery頻道的紀(jì)錄片，尤其是關(guān)于人類大腦結(jié)構(gòu)和功能的專題節(jié)目。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加一些能夠鍛煉大腦功能的實(shí)踐活動(dòng)，如速記課程、記憶力訓(xùn)練班、棋類比賽等。

-學(xué)術(shù)文章：提供一些適合初中生閱讀的學(xué)術(shù)文章，關(guān)于大腦可塑性、學(xué)習(xí)策略等方面的研究，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解合理用腦的重要性。

2.拓展建議：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺(tái)等，自主學(xué)習(xí)大腦的相關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于大腦如何處理信息、記憶的原理等。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)與大腦功能相關(guān)的話題，如“如何提高記憶力”，小組合作收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告。

-日記記錄：建議學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)日記，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、用腦習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)效率和感受，通過(guò)反思來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

-家庭互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享課堂上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行家庭互動(dòng)活動(dòng)，如一起玩記憶力游戲、解謎題，增進(jìn)對(duì)大腦功能的理解。

-專業(yè)講座：如果可能，組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的專業(yè)講座，聽(tīng)取神經(jīng)科學(xué)家或心理學(xué)家的講解，增加學(xué)生對(duì)大腦科學(xué)知識(shí)的了解。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、寫作、音樂(lè)等創(chuàng)意方式表達(dá)對(duì)大腦功能的理解，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《合理用腦》，了解了大腦左右半球的不同功能和如何科學(xué)地使用大腦來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。我們討論了左腦的邏輯分析和右腦的創(chuàng)意想象，以及它們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們體驗(yàn)了如何根據(jù)不同任務(wù)調(diào)動(dòng)不同半球的優(yōu)勢(shì)，并分享了各自的學(xué)習(xí)心得。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.填空題：請(qǐng)?zhí)顚懸韵戮渥又械目瞻滋帯?/p>

-大腦左半球主要負(fù)責(zé)______，而右半球主要負(fù)責(zé)______。

-合理用腦的方法包括______、______和______。

2.判斷題：以下陳述正確請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫“正確”，錯(cuò)誤寫“錯(cuò)誤”。

-()左腦和右腦的功能是完全相同的。

-()通過(guò)交替使用不同學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)提高記憶力的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和休息時(shí)間。

4.小組討論：每組根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，討論并分享一個(gè)關(guān)于如何在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用合理用腦策略的案例。

5.自我反思：每位學(xué)生寫下自己在課堂上對(duì)合理用腦的理解，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。

檢測(cè)目的：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及他們能否將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)小組討論和自我反思，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和自我管理能力。教學(xué)反思今天的課堂整體進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們對(duì)《合理用腦》這一節(jié)課表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味謎語(yǔ)成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們積極參與討論，為接下來(lái)的新課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在講解新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)具體案例的展示，學(xué)生們更容易理解和接受大腦左右半球功能差異的概念。例如，當(dāng)我用數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程來(lái)解釋左腦的邏輯分析功能時(shí)，學(xué)生們能夠直觀地感受到左腦的作用。而在討論右腦功能時(shí)，通過(guò)繪畫和音樂(lè)活動(dòng)的例子，學(xué)生們也展現(xiàn)出了右腦的創(chuàng)造力和空間感知能力。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，小組討論的氛圍非常熱烈，學(xué)生們能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這讓我意識(shí)到，通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還能提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，但在實(shí)際操作中，一些學(xué)生還是習(xí)慣于單一的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于改變舊有的用腦習(xí)慣感到有些困難。這讓我思考，如何更有效地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正將合理用腦的理念應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

此外，我也注意到在課堂小結(jié)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解還不夠深入。這或許是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課前，通過(guò)一些簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)或提問(wèn)，檢查學(xué)生們對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

在教學(xué)資源拓展方面，我感到學(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)資源的利用還不夠積極?？赡苁且?yàn)樗麄儗?duì)于如何選擇和利用這些資源還不太熟悉。我計(jì)劃在未來(lái)的課程中，專門花一些時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用這些資源，比如如何從科普書(shū)籍中提取關(guān)鍵信息，如何從在線課程中獲取有用的學(xué)習(xí)材料。板書(shū)設(shè)計(jì)①大腦左右半球功能差異

-左腦功能：邏輯分析、語(yǔ)言