《小蝌蚪找媽媽》說課稿

《小蝌蚪找媽媽》說課稿一、說目標(biāo)這是一篇二年級的課文，在低年級的語文學(xué)習(xí)中，識字是主要任務(wù)，根據(jù)低年級孩子的特點，因此我把認(rèn)識“腦、袋”等15個生字，會寫“兩、就、哪”等10個生字定為本課的目標(biāo)之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學(xué)目標(biāo)。二、說教材這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。說學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)該相信他們的識字能力，另外，學(xué)生對蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教學(xué)本課，應(yīng)讓學(xué)生以朗讀為主，特別是分角色朗讀會受到學(xué)生的歡迎。四、說教法本課的基本教學(xué)方法為情境教學(xué)法、以讀代講法，輔助于遷移法。學(xué)法指導(dǎo)：1、讀、劃、演、品2、感情朗讀3、遷移訓(xùn)練情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育必不可少的質(zhì)素。五、說教學(xué)程序（一）尋人啟示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在上課伊始設(shè)計了從一則“尋人啟示”：尋人啟事大家好！我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當(dāng)我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的電話：XXXXXXX。我一定會好好地謝謝他的。小蝌蚪2020年6月這則啟示一出來，立刻激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進(jìn)了課文中。（二）自主識字，掃除障礙低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己記憶生字的好方法。（三）精讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機(jī)安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和“長長的尾巴”讓孩子們通過比較領(lǐng)悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習(xí)說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機(jī)積累詞語，及時地把這種能力內(nèi)化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好基礎(chǔ)。再在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？（4）練習(xí)說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想些什么？因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習(xí)說話的時機(jī)，相信孩子一定能說得很好。（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。（6）指導(dǎo)朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）（7）看著動畫，給動畫片配音。對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進(jìn)入角色，同時也能讀得聲情并茂。3、學(xué)習(xí)第三自然段小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）（3）表演“追上去”。（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點讀好對話）（5）分角色朗讀（6）給動畫片配音。這一自然段和前一自然段結(jié)構(gòu)相同，有上一節(jié)的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)，旨在教給他們學(xué)習(xí)的方法。有一位教育者說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見，教給孩子學(xué)習(xí)方法是多么得重要。4、學(xué)習(xí)后面幾段（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？組內(nèi)分角色讀一讀。（3）匯報交流。由前面的老師教到半扶半放地學(xué)，再到現(xiàn)在的小組合作學(xué)，就水到渠成了，孩子們合作學(xué)習(xí)的過程其實就是把老師教給的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己能力的過程