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文檔簡介

金色的魚鉤教案實(shí)用的金色的魚鉤教案3篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的金色的魚鉤教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

金色的魚鉤教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

一.知識與能力:

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞

2.訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法,理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用,體會從外貌動(dòng)作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法

3.訓(xùn)練朗讀能力

4.培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力

二.教學(xué)重難點(diǎn):

1.概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨

2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程:

一.預(yù)習(xí)探究:

1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

2、文章按什么順序?qū)懙模?/p>

二.合作交流:

(一)、前提測評:

1.聽寫字詞:(之后互評)

2.正音.

(二)簡述

1.師背景介紹:2.長征路線圖展示:

(三)快速讀文,本文講了一件什么故事?

生:這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生:這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù),照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過草地,自己忍饑挨餓,結(jié)果倒在草地邊上的故事。

2.再讀課文理清文章順序。生:這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生:這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù),照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過草地,自己忍饑挨餓,結(jié)果倒在草地邊上的故事。

3.再讀課文理清文章順序。

三:品讀體驗(yàn):

1.劃分段落。生:這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生:這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù),照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過草地,自己忍饑挨餓,結(jié)果倒在草地邊上的故事。

2.再讀課文理清文章順序。

我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”,文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪?

(一、1—2二、3—23三、24---33四、34)

2、課文的主要人物是誰呢?(老班長)對他的刻畫主要從外貌,語言,動(dòng)作,神態(tài)等描寫來完成的,我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。

A外貌描寫:(第2、8、21、22、23、28段)

含義:劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌,這是課文思路的主線。這六處是:

課文第2節(jié),班長一"出場"就寫了他的外貌:"個(gè)兒挺高,......兩鬢都斑白了。"

第二次描寫是在第8節(jié),小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭,他"皺緊眉頭硬咽下去。"

課文21節(jié)里,寫病號們不肯喝魚湯時(shí),"班長皺起眉頭"。

課文22節(jié),寫班長看見大家把魚湯喝完后,"臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節(jié)里,當(dāng)大家走到草地邊上時(shí),又對班長的外貌進(jìn)行描述:"老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。"

課文里最后一次寫老班長的外貌,是在28節(jié)里,班長已經(jīng)奄奄一息了,但"他微微地睜開眼

睛,看見我端著的魚湯"。

B、動(dòng)作和語言描寫:(找?guī)滋幉晃ㄒ唬杂烧f)

C、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫”的語句,從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外,還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的`句子。)

4、本文是刻畫老班長,為什么寫“我“呢?(討論)(反面襯托)

5、分析老班長的性格特征。(板書)舍己為人?忠于黨和人民……

6、找一學(xué)生有感情朗讀。(2)師設(shè)疑,生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。(要飽含真情)

8、討論,提高思想認(rèn)識。

A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來,放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死,流芳百世?!?/p>

四、鞏固延伸:

1、你能列舉老班長式的人物嗎?

(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..)

2、你認(rèn)為老班長是個(gè)什么樣的人,寫篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)

金色的魚鉤

接受任務(wù)——班長救病號——病號救班長——懷念班長

舍己為人崇高品質(zhì)

教學(xué)反思:在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ),膽寒未完全找到感覺是,教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩,教師要投入感情,一波動(dòng)學(xué)生的心懸,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

金色的魚鉤教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析:

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫,突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長,應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析:

1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時(shí),我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想:

1.本篇課文內(nèi)容較長,教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

過程與方法目標(biāo):

(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中,體會文章所表達(dá)的.思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):

通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)

1.請同學(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。(板書課題:金色魚鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問?

(1)老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

【評析:開篇設(shè)計(jì)老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),使學(xué)生能有目的地去讀書?!?/p>

二、初讀課文,了解內(nèi)容

1.請同學(xué)們打開課本,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會。

【評析:通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?!?/p>

三、步步設(shè)疑,引入主題

1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:做魚鉤、釣魚。)

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?!闭l能說一說是什么秘密?

(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。

(2)接著問:當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。

(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀,學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價(jià)這位老班長?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?

(1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個(gè)人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?!?/p>

四、總結(jié)全文,升華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?

(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問:你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長。

(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示:老班長走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié):金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂,師朗誦詩詞《長征》。)

【評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解?!?/p>

反思:

對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:

一、在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

金色的魚鉤教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個(gè)生字,讀記生字組成的詞語。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語:喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂;衰弱、脆弱;支持、堅(jiān)持;嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段,抓住事例及事例中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會老班長忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

3.練習(xí)快速閱讀,簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提綱

1.自學(xué)生字及生字組成的`新詞。

2.讀通讀順課文,理解詞語。

(1)聯(lián)系上下文,詞素分析法解詞:

喜出望外三長兩短奄奄一息

抽噎支吾收斂

(2)近義詞辨析:

衰弱脆弱

支持堅(jiān)持

嚴(yán)肅嚴(yán)厲

嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)密

3.跳讀課文,課文主要寫了一件()的事;按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

4.勾畫文中老班長的言行、神態(tài),思考批注,老班長是一個(gè)()的人。

5.

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