濟(jì)南的冬天教案(多篇)

濟(jì)南的冬天教案(多篇)

第一篇：濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天教案

班級(jí)：漢語文101班姓名：林苗學(xué)號(hào)：1020141125指導(dǎo)老師：李常春

教學(xué)目的

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思.

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文.

過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在各種形的反復(fù)朗讀中理解課文,達(dá)到有感情的朗讀課文.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

把握作者在文中體現(xiàn)的情感,領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情.

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容.

2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言.

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者在文中表現(xiàn)的情感,揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情.

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教法與學(xué)法

教法：老師通過故事導(dǎo)入,課前檢測(cè)法,講授法,談話法,講解課大致內(nèi)容學(xué)法：學(xué)生通過反復(fù)朗誦,體會(huì)思想感情,合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發(fā)等問題.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙.

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料.

3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī).

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、作者導(dǎo)入

1969年的一天,日本許多知名人士齊聚一堂為日本第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家川端康成表示祝賀,這時(shí)一位瑞典大使走到他面前對(duì)他說：“你知道嗎?本來這次獲獎(jiǎng)的人不是你的,而是中國的一位作家,但是他現(xiàn)在不在了,而諾貝爾獎(jiǎng)只能頒給健在的人.”同學(xué)們,你們知道這位中國的作家是誰嗎?（老舍）

那同學(xué)們對(duì)老舍了解多少呢?（學(xué)生回答,老師補(bǔ)充.這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生資料收集情況）

二、作者介紹

1、老舍（1899—1966）滿族人,原名舒慶春,字舍予,出生于北京一個(gè)貧民家庭.

2、中國現(xiàn)代著名作家.被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”“人民藝術(shù)家”.他一生共創(chuàng)作小說、戲劇、曲藝等作品百余種,共八百萬字.

3、主要作品有長篇小說離婚、四世同堂、駱駝祥子.話劇龍須溝、茶館

在這一部分中我會(huì)要求學(xué)生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲,這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,和解決作者取這個(gè)字的原因是奉獻(xiàn)的意思.在講解作者生平是我要求學(xué)生按一下幾點(diǎn)總結(jié)：①作家籍貫,原名,字號(hào)②對(duì)他的評(píng)價(jià),所做貢獻(xiàn),獲取的榮譽(yù)稱號(hào)③代表作品.按照這種方法便于記憶背誦.

三、新課導(dǎo)入

今天我們要來學(xué)習(xí)老舍的一篇散文名叫濟(jì)南的冬天.同學(xué)們,在你們印象里的冬天是什么樣子的?（白雪皚皚,寒冷,凜冽的北風(fēng)）在北中國有一個(gè)地方,那里的冬天卻不是我們所想的那樣,那到底那個(gè)神奇地方的冬天是什么樣子的呢?就讓我們?nèi)フn文中尋找答案.

四、檢查生字詞

鑲（xiāng）、發(fā)髻（jì）、著（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟(jì)（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清

響晴：（形容天空）晴朗無云.響：非常.

溫晴：溫暖晴朗.

澄清：清亮,清澈.

著落：（口語中有時(shí)說成著（zhao）落.）事情有了歸宿,有了結(jié)果

貯蓄：儲(chǔ)存,積蓄.

空靈：靈活而不可捉摸

五、初步感知課文

（一）分小組朗讀,各小組點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和審美能力

（二）課文最后一段怎么寫的是冬天的濟(jì)南,而不是與標(biāo)題一樣

明確：因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南.結(jié)尾這樣寫有抒情贊美的作用.

（三）、全班朗讀課文,回答以下問題

1、找出文章中描寫濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南的冬天——溫晴

2、作者從哪些方面描寫濟(jì)南的冬天的.

點(diǎn)撥：看看每段的內(nèi)容,歸納段落大意.根據(jù)段落大意分層.

明確：天氣（1）山景（3-5）水色（6）

3、文章第二自然段有什么作用?

明確：過渡段,承上啟下

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本.概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力.

六、合作探究

在文章第一自然段也是文章的第一層作者采用了怎樣的寫作手法來描寫濟(jì)南冬天的天氣的,怎樣描寫的?

明確;通過與北平、倫敦、熱帶的天氣對(duì)比得出了濟(jì)南是個(gè)寶地

（這一題我要求同學(xué)小組討論,回答,其他小組成員補(bǔ)充）

七、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文,解決了第一部分,了解了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴,作者又是通過采用對(duì)比的寫作手法用北平,倫敦,熱帶三地的天氣與濟(jì)南的天氣進(jìn)行對(duì)比,得出了濟(jì)南是塊寶地這一信息.下節(jié)課我們將分析接下來的山景與水色兩部分.

八、練習(xí)布置

1、課堂背誦第一自然段

2、仿照春里的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色里的圖畫取名字

3、選擇文中優(yōu)美語句或段落進(jìn)行賞析.

九、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

北平（多風(fēng)）對(duì)無風(fēng)

文天氣（1）倫敦（無日）響晴濟(jì)南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴

章

山景（3-5）

層

次水色（6）

第二篇：濟(jì)南的冬天教案1

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教學(xué)設(shè)計(jì)

初一語文濟(jì)南的冬天

一、教案背景

1、面向?qū)W生：七年級(jí)學(xué)生公開課

2、學(xué)科：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元濟(jì)南的冬天

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、利用“互聯(lián)網(wǎng)百度搜索”查找老舍以及濟(jì)南冬天山水或濟(jì)南名勝風(fēng)景

的相關(guān)資料

2、課前進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí),掌握生字詞,整體把握課文內(nèi)容.

5、教師準(zhǔn)備：1、搜索作者以及濟(jì)南名勝風(fēng)景的圖片,選擇本文的朗讀素材.

2、教師自己也要多次跟著朗讀素材進(jìn)行訓(xùn)練.

3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解,以便有針對(duì)性的教學(xué).

二、教學(xué)課題

1、理清文章的層次結(jié)構(gòu),掌握文章的主要內(nèi)容.

2、學(xué)會(huì)通過比較的方法引出課題,突出事物或季節(jié)的特點(diǎn).

3、通過朗讀體會(huì)作者的感情,本文主要是對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情.

4、文章始終抓住溫晴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,因此要引導(dǎo)學(xué)生多觀察.

三、教材分析

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元共有四篇文意和三首古詩詞誦讀欣賞,正好是對(duì)一年四季美麗景色的描寫,抒發(fā)了對(duì)一年四季景色的喜愛之情.

本文是現(xiàn)代作家老舍在1931上任教濟(jì)南齊魯大學(xué)時(shí)寫的一篇聲情并茂的優(yōu)美的散文,編者把它編排在這一單元就是讓我們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)之上,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情.本文思路清晰,安排有序.先通過對(duì)比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后緊扣這一特點(diǎn)從濟(jì)南的山水兩個(gè)方面入手,從濟(jì)南的地理特征,濟(jì)南人的神情態(tài)度,濟(jì)南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫睛.作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中,顯得格外自然真摯,富有感染力.

教學(xué)重點(diǎn)：1、描寫景物要緊扣的特點(diǎn).不能偏離文章的中心.

2、通過誦讀體會(huì)作者的喜愛之情.

3,學(xué)習(xí)作者文章的構(gòu)思方法.

教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)作者的喜愛贊美之情.

2、學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu).

四、教學(xué)方法

1、由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了春,因此可以在教學(xué)中通過回憶朱自清的春對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn),以便更好的學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天.在教學(xué)中采用復(fù)述法與引(來源說明好范文網(wǎng))導(dǎo)法來學(xué)習(xí)課文.

2、因?yàn)槭且黄暻椴⒚氖闱樯⑽?所以誦讀法是必不可少的.

3、多媒體可以營造一種濃郁的抒情氛圍.因此我會(huì)選擇用多媒體讓學(xué)生去聽課文范讀.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)春導(dǎo)入新課

1、出示問題：在本單元的第一課我們學(xué)習(xí)了著名的學(xué)者朱自清的春,在這篇散文中作者

借助、、、、、描繪了五幅圖畫,它們是圖

和圖、圖、圖、圖,概括了春天的三個(gè)特點(diǎn)分別

是、、表達(dá)了作者對(duì)春天的贊美和喜愛之情.

2、引入課文：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文是對(duì)一年中另一個(gè)季節(jié)的贊美,且表達(dá)了喜愛之

情.這是什么季節(jié)呢?（學(xué)生回答）.作者是中國一位著名的作家、語言大師.對(duì)

這位作家同學(xué)們了解多少呢?他表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美與喜愛之情是借助哪些事物

呢?借助這些事物寫出了濟(jì)南冬天什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這些問題來讀一讀這篇濟(jì)

南的冬天.

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng

發(fā)髻鑲邊濟(jì)南

2、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的老舍.

3、讓學(xué)生看一看“百度搜索”中對(duì)老舍的介紹,

告訴學(xué)生我們可以借助百度搜索了解很多知識(shí).

4、老師講述文章背景：1930年前后老舍來到山東任教,共有7年時(shí)間,山東被稱為他的第

二故鄉(xiāng).他對(duì)山東產(chǎn)生濃厚的感情,寫下了多篇散文.濟(jì)南的冬天是老舍在1931年春天

在濟(jì)南大學(xué)任教寫的一篇辭情具佳的作品.現(xiàn)在我們就隨老舍到濟(jì)南的冬天去感受一下吧.

三、讓學(xué)生自讀課文,體會(huì)一下其中的情感.然后讓學(xué)生自由的交流.

要求：1、小聲自由地讀.2、用筆畫出你認(rèn)為能體驗(yàn)出對(duì)濟(jì)南贊美與喜愛的句子.

四、讓學(xué)生看視頻并聽朗誦（多媒體鏈接）.

五、聽過朗誦后,讓學(xué)生再找找是不是自己還有沒找出來的,在班級(jí)進(jìn)行朗讀交流.

六、肯定學(xué)生的回答,然后提問,作者之所以對(duì)濟(jì)南的冬天充滿贊美與喜愛之情,這是因?yàn)?/p>

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

明確：溫晴（此處應(yīng)當(dāng)解釋溫是溫暖、晴是晴朗）

七、作者是怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢?

明確：是通過與倫敦和北平進(jìn)行比較得出的（如果此處學(xué)生回答有困難可以分解成兩個(gè)問題：

1、寫濟(jì)南的冬天之前寫了哪些地方,這些地方有什么特點(diǎn)?2、這與濟(jì)南的冬天之間形成了

什么的手法?）.

板書：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、濟(jì)南的冬天的溫晴主要的原因是什么?溫晴主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面?

明確：地理環(huán)境是原因；體現(xiàn)在人、山、水三個(gè)方面.

九、具體分析寫人、山、水的部分.（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫水的內(nèi)容）.先欣濟(jì)南冬

天山水的圖片.

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1、這一節(jié)那些是表現(xiàn)句子是表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的?

提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來表現(xiàn)這一特點(diǎn).

板書：水冒著點(diǎn)熱氣（溫）

水藻真綠（晴）

柳樹照個(gè)影（溫睛）

2、能表現(xiàn)作者喜愛與贊美之情的是哪些語句呢?

十、總結(jié)本課所講內(nèi)容并再聽一遍朗誦.鏈接：

十一、布置作業(yè)：寫一篇作文校園的秋天

要求：1、仔細(xì)觀察；2、要抓住校園秋天的特點(diǎn)；3、要通過具體事物的描寫突出校園

秋天的特點(diǎn).

教學(xué)反思：

1、溫故而知新：這節(jié)課能運(yùn)用學(xué)過的春的知識(shí)來分析濟(jì)南的冬天,通過景物描繪表

現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn).并對(duì)其進(jìn)行了遷移訓(xùn)練.

2、化難為易：在提問時(shí)如果遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)及時(shí)通過分解問題,把大問題化為小問題使課

堂教學(xué)順利進(jìn)行.

3、多媒體使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為準(zhǔn)確,豐富了學(xué)生的情感,提高了學(xué)習(xí)的興趣.老師的

能力在這樣的教案撰寫中也得到了提高.

4、本節(jié)課的特點(diǎn)還在于靈活,恰當(dāng)?shù)恼莆樟苏n堂教學(xué)的時(shí)間.

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

夾江實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉煉容

教材分析

老舍是一位語言大師,濟(jì)南的冬天很美,但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美.那山,那水,

那陽光,那白雪??都給人一種美的享受.生動(dòng)的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者

腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景.由此看出,老舍也是一位丹青高手.而浸透在這般美景中的濃

郁情致,更使作品帶有一種神韻,一種悠長的味道,這更值得讀者反復(fù)品味.

設(shè)計(jì)思想

閱讀如此的美文,對(duì)語言的細(xì)心揣摩是必不可少的.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神,合作意識(shí),對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味,由整體入細(xì)微,由語感入體驗(yàn).可分三步：

１、悟到全文塑造的整體景象.

２、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語言.

３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情.

教學(xué)目標(biāo)

１、感知課文,領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美.

２、細(xì)心品味優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的妙用.

３、感受濟(jì)南的冬天所創(chuàng)造的意境之美,體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情.

課時(shí)一課時(shí)

課前準(zhǔn)備學(xué)生查找各類資料了解老舍,了解冬天的濟(jì)南,了解老舍與冬天的濟(jì)南.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

提問：北中國的冬天的特點(diǎn)是什么?（可以用自己的語言來說,也可以引詩為證）

——奇寒、大雪、萬物蕭條??

——千里冰封,萬里雪飄（毛澤東）、

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅（柳宗元）

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開（岑參）??

同在北中國,濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致.這節(jié)課,我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大

家寫的濟(jì)南的冬天,去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn).（板書課題及作者）

二、整體感知

1、作者簡介：老舍（1899——1966）,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家.代表

作有長篇小說駱駝祥子,話劇茶館、龍須溝等,收在老舍文集里.本文寫于

1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí).他在山東呆了7年之久,濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng).

2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音,并解釋詞語.

（1）濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清．．．．．．．．．．．．

（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫

3、范讀,要求：

（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來,

聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),為什么?

（2）結(jié)合2、３、４、５段,在每一段用“冬天的濟(jì)南像”,（盡可能用原

文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象.

4、解決思考題（1）（2）.

三、美段研讀（第三段）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段,布置任務(wù)：

（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩意的名字；

（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；

（3）用斜線劃分這段的層次；

（4）結(jié)合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好.

四、課內(nèi)探究

1、通過剛才的品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美.濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美.能來探究一下原因嗎?

（討論作答）

歸納：

（1）、文章中采用了很多的比喻,擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫.

（2）、老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì).

（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感.（喜愛、贊美）

2、誰能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南,與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎?（適當(dāng)提示）

3、我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?（喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念??）

有感情的朗讀課文,朗讀時(shí)注意語氣語調(diào),語速及重音的把握,同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情.

五、拓展作業(yè)

以校園的秋天為題,寫一個(gè)不少于兩百字的小片段.

（時(shí)值秋天,校園是學(xué)生所熟知的,學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá).而且,在南方溫暖的氣候里,秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性.這正是一次鍛煉觀察能力,思考能力,體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì).）結(jié)語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的.對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).

希望同學(xué)們能擦亮眼睛,去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈,去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧,去創(chuàng)造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美.

過程與方法目標(biāo)：

1、朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力.

2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受.

情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美.

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入.

說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”,那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流.而給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方人們懼怕而卻步,可是在老舍先生的筆下“濟(jì)南的冬天”又會(huì)是怎樣的呢?那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的濟(jì)南的冬天,去感知一下濟(jì)南冬天的美景.

二、作家作品、寫作背景.

1、作者簡介

老舍（1899—1966）,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家.原名舒慶春,字舍予,滿族人.生于北京一個(gè)城市貧民家庭.1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員.在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作.1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作.1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授.1937年,他的代表作駱駝祥子問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國際影響.抗戰(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來同志的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng).1946年赴美講學(xué).1949年回國后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副、全國作協(xié)副、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)等職.由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個(gè)劇本被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范.1966年去世,終年67歲.現(xiàn)有老舍文集行世.

2、濟(jì)南的冬天出處及創(chuàng)作時(shí)間

老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”.據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”.濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的.原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)（第一節(jié)濟(jì)南的馬車、第二節(jié)濟(jì)南偽洋車、第三節(jié)濟(jì)南的大蔥、第四節(jié)濟(jì)南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)是全文的結(jié)語）,發(fā)表在齊大月刊歐一卷第六期（1931年4月出版）.此文雖然是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇.

三、整體感知,理清文脈.

1、教師范讀.

2、學(xué)生齊讀課文.

3、學(xué)生自由朗讀并思考問題：

按描寫不同景物給文章分段,并用簡潔的語言歸納段意第一部分：1寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn).

第二部分：2,3,4,寫濟(jì)南冬天的山景.

5寫濟(jì)南冬天的水色.

其中第二部分別寫什么內(nèi)容：

第一層：寫陽光朗照下的山景

第二層：雪后的山景

第三層：城外的遠(yuǎn)山

4、探究質(zhì)疑

①第一段作者用什么寫作手法寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)：

通過三組對(duì)比來寫：

（1）北平的寒——濟(jì)南的暖

（2）倫敦的暗——濟(jì)南的明

（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫

②運(yùn)用對(duì)比的手法寫有什么好處?

通過對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),由“奇跡”“怪事”“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色.

③濟(jì)南的冬天是“沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么?

沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)的,只是風(fēng)很小而已,如果改“沒有風(fēng)的”則不符合情況,可見作者用詞十分準(zhǔn)確.

四、重點(diǎn)品析.

1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景.

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山.

2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境.

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒.用一“曬”、－“睡”、－“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境.

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛.

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠；人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng).

4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景.

按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景.

5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景.

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài).

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài).

7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山.

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山.三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn).

8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn).

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠.由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶.

9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

（1）擬人：“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了.”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征.

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征.

10、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn).文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情.

（l）直接抒發(fā)感情.如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切.”

（2）創(chuàng)造意境,流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”.在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情.

（3）虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情.如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情.

五、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線.再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景.篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感.這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地.文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切.此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn).從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究.

第四篇：濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力：感知課文,領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美.

２、過程與方法：細(xì)心品味優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的妙用.３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受濟(jì)南的冬天所創(chuàng)造的意境之美,體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情.

教學(xué)重難點(diǎn)：感受濟(jì)南的冬天所創(chuàng)造的意境之美

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)工具：多媒體

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提問：北中國的冬天的特點(diǎn)是什么?（可以用自己的語言來說,也可以引詩為證）

——奇寒、大雪、萬物蕭條??

——千里冰封,萬里雪飄（毛澤東）、

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅（柳宗元）

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開（岑參）??

同在北中國,濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致.這節(jié)課,我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫的濟(jì)南的冬天,去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn).（板書課題及作者）

二、知識(shí)積累：

1、作者簡介：老舍（1899——1966）,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家.代表作有長篇小說駱駝祥子,話劇茶館、龍須溝等,收在老舍文集里.本文寫于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí).他在山東呆了71

年之久,濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng).

2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音,并解釋詞語.

濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清

三、整體感知：

（一）范讀課文,理清思路

（二）互動(dòng)探究：

1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

2、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?

三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

四、研讀課文

齊讀第一段

1、提問,作者之所以對(duì)濟(jì)南的冬天充滿贊美與喜愛之情,這是因?yàn)闈?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

溫晴（此處應(yīng)當(dāng)解釋溫是溫暖、晴是晴朗）

2、作者是怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢?

通過與倫敦和北平進(jìn)行對(duì)比得出的.

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文.

2、找出文中所用的修辭方法.

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、品味語言

找出文中所用的修辭方法：比喻、擬人,分析表達(dá)效果

二、自讀課文,用筆畫出你認(rèn)為能體驗(yàn)出對(duì)濟(jì)南贊美與喜愛的句子.

在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來,聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),為什么?

結(jié)合2、３、４、５段,在每一段用“冬天的濟(jì)南像”,（盡可能用原文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象.

學(xué)生自由交流,體會(huì)一下其中的情感.

三、研讀賞析

1、美段研讀（第三段）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段,布置任務(wù)：

（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩意的名字；

（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；

（3）用斜線劃分這段的層次；

（4）結(jié)合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好.

2、濟(jì)南的冬天的溫晴主要的原因是什么?溫晴主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面?明確：地理環(huán)境是原因；體現(xiàn)在人、山、水三個(gè)方面.

具體分析寫人、山、水的部分.（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫水的內(nèi)容）.先欣賞濟(jì)南冬天山水的圖片.

1、這一節(jié)哪些句子表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的?

提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來表現(xiàn)這一特點(diǎn).

2、能表現(xiàn)作者喜愛與贊美之情的是哪些語句呢?

四、課內(nèi)探究

1、通過剛才的品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美.濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美.能來探究一下原因嗎?（討論作答）

歸納：

（1）文章中采用了很多的比喻,擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫.

（2）老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì).

（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感.（喜愛、贊美）

2、誰能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南,與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎?（適當(dāng)提示）

3、我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?

（喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念??）

有感情的朗讀課文,朗讀時(shí)注意語氣語調(diào),語速及重音的把握,同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情.

本文思路清晰,安排有序.先通過對(duì)比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后緊扣這一特點(diǎn)從濟(jì)南的山水兩個(gè)方面入手,從濟(jì)南的地理特征,濟(jì)南人的神情態(tài)度,濟(jì)南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫睛.作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中,顯得格外自然真摯,富有感染力.

五、小結(jié)：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的.對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).希望同學(xué)們能擦亮眼睛,去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈,去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧,去創(chuàng)造生命中的美！

六、拓展作業(yè)

以校園的秋天為題,寫一個(gè)不少于兩百字的小片段.

（時(shí)值秋天,校園是學(xué)生所熟知的,學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá).而且,在南方溫暖的氣候里,秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性.這正是一次鍛煉觀察能力,思考能力,體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì).）

板書：濟(jì)南的冬天

老舍

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

陽光朗照下的山

薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南冬天的水色

第五篇：濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天教案

唐河縣馬振扶第二初級(jí)中學(xué)石郭留

教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情.

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu).

2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力.

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力.

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情.教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫法.

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入：

在我上新課之前,我想問同學(xué)們一個(gè)簡單的問題：現(xiàn)在什么季節(jié)?（學(xué)生齊答：冬季.）對(duì)！如果讓你在“冬季”前面加一個(gè)修飾限定的詞語,你想到的第一個(gè)詞語是什么?（寒冷的）尤其是北中國的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗、萬物凋零的蕭條畫面.是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺.但中國幅員遼闊,同樣是在中國北方,卻仍然有些地方的冬天溫暖如春,給人一種溫情脈脈的感覺.下面,讓我們隨著語言大師老舍先生,到我過北方的濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的.（板書題目及作者）

二、老舍及其創(chuàng)作：（多媒體顯示）：

老舍（1899～1966）,現(xiàn)代著名作家.原名舒慶春,字舍予,滿族人.出生于北京一個(gè)城市貧民家庭.在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作.1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作.1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授.1946年赴美講學(xué).1949年應(yīng)召回國.1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲.老舍一生著作豐富,長篇小說駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作.以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣.1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào).

三、整體感知,集體賞析.

１、教師配樂范讀課文.（配樂班瑞德的初雪）學(xué)生注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握.

２、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題.

(多媒體顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?（濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?）

b．文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

c．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

(四人小組討論交流,教師明確)

a、通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴.

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

b、陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

水色：綠、清、亮

c、作者對(duì)濟(jì)南通天的喜愛和贊美.

３、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美.

四、合作探究、品析美點(diǎn)：

（一）品析美點(diǎn)：

的確,濟(jì)南的冬天無處不美.那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面我們就來共同尋美.（出示課件）

修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美

移步換景之美動(dòng)靜結(jié)合之美

虛實(shí)相生之美景物映襯之美

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示,分四人小組討論,看哪一個(gè)組所尋之美最多.

注意：說話的時(shí)候要求以“我說××之美”開頭,結(jié)合具體詞句,說出它美在哪里.

（學(xué)生討論交流,小組代表發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,在交流過程中解說“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念）

明確：

１、修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和.’”這一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和.第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色.”這句話運(yùn)用了擬人的手法.“害了羞”寫出了小山的可愛.第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫.”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美.第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了.”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上.”運(yùn)用了擬人的手法,寫出了水的美.

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水

晶.”這句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶.

２、俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美.第5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶.”寫出了濟(jì)南的美.這是仰視.由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美.

３、移步換景之美（描寫景物時(shí),人走景移,隨著觀察點(diǎn)的變換,視線的轉(zhuǎn)移,不斷展現(xiàn)新畫面.）：第3節(jié)（朗讀相關(guān)句子）,從山上到山尖,再到山坡,最后到山腰,是移步換景之美.

第4節(jié)“古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,從城里到城外,又從山坡上到小村莊,再到房頂上,是移步換景之美.

４、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,