初中歷史與社會 九年級上冊 3.1.3 歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成教案

初中歷史與社會九年級上冊3.1.3歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級上冊歷史與社會教材第3章第1節(jié)第3小節(jié)，重點(diǎn)講述歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成，包括第一次世界大戰(zhàn)后至第二次世界大戰(zhàn)前，德國和日本法西斯勢力的崛起及其對外擴(kuò)張的過程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)，通過分析德國和日本法西斯勢力的崛起，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭策源地的形成背景，進(jìn)一步理解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。同時，本節(jié)課內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的具體過程和影響奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、國際視野和歷史責(zé)任感。通過分析歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成，學(xué)生將提升對歷史事件因果關(guān)系的理解能力，培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力；通過探究德國和日本法西斯勢力的崛起背景，學(xué)生將增強(qiáng)對世界歷史發(fā)展的整體認(rèn)識，拓展國際視野；同時，通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭策源地的形成及其后果，學(xué)生將深化對和平重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)維護(hù)世界和平的歷史責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、過程及其影響，對第二次世界大戰(zhàn)有一定的了解，包括戰(zhàn)爭的大致時間和參戰(zhàn)國。此外，學(xué)生對德國和日本的歷史背景也有所接觸，如二戰(zhàn)前的國際局勢和兩國的歷史發(fā)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生對歷史事件有較強(qiáng)的好奇心，對戰(zhàn)爭、政治變革等有較高的興趣。他們具備了一定的歷史分析能力和批判性思維，喜歡通過故事、案例來理解歷史事件。學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解德國和日本法西斯勢力崛起的深層原因時可能會遇到困難，因為這些原因涉及到復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)和政治因素。此外，學(xué)生可能會混淆不同歷史事件的時間線和因果關(guān)系，對戰(zhàn)爭策源地的形成過程理解不夠深入。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《歷史與社會》九年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集德國和日本歷史相關(guān)的圖片、圖表，以及關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的短視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名組長，以便于組織課堂討論和小組活動。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道第一次世界大戰(zhàn)后，哪些地區(qū)成為了第二次世界大戰(zhàn)的策源地嗎？這些策源地是如何形成的？”

展示一些關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)后的德國和日本的歷史圖片，讓學(xué)生初步感受這兩個國家在戰(zhàn)爭策源地形成中的作用。

簡短介紹本節(jié)課的主題，即歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.戰(zhàn)爭策源地基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭策源地的基本概念、形成條件和影響因素。

過程：

講解戰(zhàn)爭策源地的定義，包括其主要特征和形成條件。

詳細(xì)介紹導(dǎo)致德國和日本成為戰(zhàn)爭策源地的歷史背景、政治經(jīng)濟(jì)因素，使用圖表或時間線幫助學(xué)生理解。

3.歐洲亞洲戰(zhàn)爭策源地案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)爭策源地的特性和重要性。

過程：

選擇德國納粹黨崛起和日本軍國主義形成兩個案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的歷史背景、關(guān)鍵事件和影響，讓學(xué)生全面了解戰(zhàn)爭策源地的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對世界歷史進(jìn)程的影響，以及它們?nèi)绾螌?dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭策源地的形成對當(dāng)今世界的啟示，以及如何預(yù)防類似策源地的再次形成。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與戰(zhàn)爭策源地相關(guān)的主題，如“如何從歷史中吸取教訓(xùn)以預(yù)防戰(zhàn)爭策源地的形成”進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的歷史背景、現(xiàn)實意義以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對戰(zhàn)爭策源地的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、歷史教訓(xùn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭策源地的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括戰(zhàn)爭策源地的形成背景、影響因素和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭策源地在世界歷史中的重要性和對人類社會的深遠(yuǎn)影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭策源地形成的報告，分析其歷史影響和現(xiàn)實意義，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：介紹《MeinKampf》（《我的奮斗》）和《日本帝國憲法》等文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解德國納粹黨和日本軍國主義的思想基礎(chǔ)。

-歷史檔案：提供關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)后凡爾賽和約、華盛頓會議等歷史檔案資料，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后國際秩序的重建。

-紀(jì)錄片：推薦觀看《第二次世界大戰(zhàn)全史》等紀(jì)錄片，通過影像資料生動展示戰(zhàn)爭策源地的形成和戰(zhàn)爭過程。

-學(xué)術(shù)論文：介紹關(guān)于戰(zhàn)爭策源地形成的學(xué)術(shù)研究，如《戰(zhàn)爭策源地形成的政治經(jīng)濟(jì)分析》等，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《MeinKampf》和《日本帝國憲法》的部分章節(jié)，了解極端民族主義和軍國主義的意識形態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生批判性思考這些思想對歷史的影響。

-分析歷史檔案：指導(dǎo)學(xué)生研究凡爾賽和約和華盛頓會議的檔案資料，分析這些國際協(xié)議如何影響了德國和日本的政策走向，以及它們對戰(zhàn)爭策源地形成的作用。

-觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生在課堂上或課后觀看紀(jì)錄片，通過視覺影像加深對戰(zhàn)爭策源地形成背景和戰(zhàn)爭過程的理解。

-撰寫研究報告：鼓勵學(xué)生基于學(xué)術(shù)論文和紀(jì)錄片的內(nèi)容，撰寫關(guān)于戰(zhàn)爭策源地形成的研究報告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。

-參與歷史討論：組織學(xué)生參與校內(nèi)或校外的歷史討論活動，與其他學(xué)生和專家交流關(guān)于戰(zhàn)爭策源地的看法，拓寬視野。

-參觀歷史博物館：建議學(xué)生參觀歷史博物館，直觀感受戰(zhàn)爭遺留的文物和資料，增強(qiáng)對歷史的直觀認(rèn)識。七、板書設(shè)計①戰(zhàn)爭策源地的定義與特征

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：戰(zhàn)爭策源地的概念、形成的條件和特點(diǎn)

-重點(diǎn)詞句：“戰(zhàn)爭策源地”、“歷史背景”、“政治經(jīng)濟(jì)因素”

②歐洲戰(zhàn)爭策源地——德國

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：德國納粹黨的崛起、希特勒上臺、對外擴(kuò)張政策

-重點(diǎn)詞句：“納粹黨”、“希特勒”、“慕尼黑協(xié)定”

③亞洲戰(zhàn)爭策源地——日本

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：日本軍國主義的形成、對外侵略擴(kuò)張、珍珠港事件

-重點(diǎn)詞句：“軍國主義”、“侵華戰(zhàn)爭”、“珍珠港事件”八、典型例題講解1.例題一：分析德國納粹黨崛起的歷史條件。

解答：德國納粹黨崛起的歷史條件包括①第一次世界大戰(zhàn)后德國的凡爾賽和約導(dǎo)致的民族恥辱感；②經(jīng)濟(jì)大蕭條時期德國社會的動蕩和經(jīng)濟(jì)困境；③納粹黨的極端民族主義和反共宣傳。

2.例題二：闡述日本軍國主義形成的主要原因。

解答：日本軍國主義形成的主要原因包括①日本明治維新后的現(xiàn)代化進(jìn)程；②日本對資源的渴求和對亞洲鄰國的侵略野心；③日本軍部的不斷擴(kuò)張和對外戰(zhàn)爭的勝利。

3.例題三：描述慕尼黑協(xié)定的內(nèi)容和影響。

解答：慕尼黑協(xié)定是1938年英國、法國、德國和意大利四國簽署的協(xié)議，內(nèi)容是允許德國吞并捷克斯洛伐克的蘇臺德地區(qū)。其影響包括①暫時滿足了德國的領(lǐng)土要求，但加劇了歐洲的緊張局勢；②助長了德國的侵略野心，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆。

4.例題四：分析珍珠港事件對第二次世界大戰(zhàn)的影響。

解答：珍珠港事件是1941年日本對美國夏威夷基地的突然襲擊，導(dǎo)致美國正式對日本宣戰(zhàn)