原始的農(nóng)耕生活教案 岳麓版

原始的農(nóng)耕生活教案岳麓版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自岳麓版七年級上冊第4課《原始的農(nóng)耕生活》，主要講述了河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況。內(nèi)容包括：

1.河姆渡原始居民生活：距今約7000年前的河姆渡原始居民生活在長江流域的浙江余姚河姆渡村，他們使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，住干欄式房屋，過著定居生活，種植水稻。

2.半坡原始居民生活：距今約6000年前的半坡原始居民生活在陜西西安半坡村，他們普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，種植粟。會(huì)制造彩陶和紡線、織布、制衣，住半地穴式房屋，過著定居生活。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況，使學(xué)生能夠掌握原始農(nóng)耕生活的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和史料實(shí)證能力。

2.文化素養(yǎng)：通過了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式，讓學(xué)生認(rèn)識古代人類文明的起源，增強(qiáng)對中華文明起源的認(rèn)識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.思維素養(yǎng)：通過分析河姆渡和半坡原始居民的生活工具、生產(chǎn)方式和生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

4.價(jià)值觀素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)河姆渡和半坡原始居民的努力和創(chuàng)造，使學(xué)生認(rèn)識到勤勞、智慧、團(tuán)結(jié)等美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了石器時(shí)代的人類生活方式，對原始社會(huì)的人類生活有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了中華文明起源的相關(guān)知識，對于了解古代人類文明的發(fā)展有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于探索古代人類生活方式的話題generally感興趣，尤其是對于古代農(nóng)耕生活的具體實(shí)踐。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠通過教材和教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流來學(xué)習(xí)，對于小組討論和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法較為適應(yīng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：對于河姆渡和半坡原始居民的生活狀況難以理解和想象，對于古代農(nóng)耕生產(chǎn)的具體過程難以把握，以及對于史料的解讀和分析能力有待提高。此外，學(xué)生可能對于教材中的一些專業(yè)術(shù)語和概念難以理解，需要教師的耐心講解和引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《原始的農(nóng)耕生活》。教材中包含了河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備了一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源。例如，河姆渡和半坡原始居民的生活場景圖片，可以幫助學(xué)生直觀地了解他們的生活方式。還有河姆渡和半坡原始居民的工具和文物的圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解他們的生產(chǎn)方式。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)操作，因此需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。例如，可以準(zhǔn)備一些仿制的河姆渡和半坡原始居民的工具，如耒耜、陶器等，讓學(xué)生親自使用這些工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)古代農(nóng)耕的生活。此外，還需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如土壤、水源等，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：為了營造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對教室進(jìn)行一定的布置?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺。分組討論區(qū)可以提供學(xué)生之間相互交流和討論的空間，實(shí)驗(yàn)操作臺則可以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，還可以在教室內(nèi)布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的展板或海報(bào)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“原始的農(nóng)耕生活”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原始農(nóng)耕生活的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“原始的農(nóng)耕生活”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出原始農(nóng)耕生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原始農(nóng)耕生活的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活的實(shí)踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原始農(nóng)耕生活的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原始農(nóng)耕生活的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解原始農(nóng)耕生活的知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)原始農(nóng)耕生活的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原始農(nóng)耕生活的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確理解河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況，包括他們的生產(chǎn)方式、生活工具、居住環(huán)境和主要農(nóng)作物。學(xué)生將能夠描述河姆渡和半坡原始居民的生活方式，并能夠比較兩者之間的異同。

2.技能提升：學(xué)生將能夠通過自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，提高自己的信息收集、處理和分析能力。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力和創(chuàng)新能力將得到鍛煉和提升。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力也將得到加強(qiáng)。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活的歷史，學(xué)生將能夠培養(yǎng)正確的歷史觀和時(shí)空觀念，增強(qiáng)對中華文明起源的認(rèn)識，提升自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生將能夠在分析和評價(jià)歷史事物時(shí)，運(yùn)用批判性思維和邏輯思維能力，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

4.價(jià)值觀塑造：學(xué)生將能夠通過學(xué)習(xí)河姆渡和半坡原始居民的勤勞、智慧、團(tuán)結(jié)等美好品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生將能夠在生活中積極踐行這些價(jià)值觀，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠激發(fā)對歷史學(xué)科的興趣，對古代農(nóng)耕生活產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步探索歷史背后的故事。學(xué)生將能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，明白歷史對現(xiàn)實(shí)生活的意義。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.知識掌握：請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，制作一份關(guān)于河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活狀況的手抄報(bào)，要求內(nèi)容涵蓋他們的生產(chǎn)方式、生活工具、居住環(huán)境和主要農(nóng)作物。

2.技能提升：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于原始農(nóng)耕生活的實(shí)踐活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、所需材料和活動(dòng)評價(jià)等內(nèi)容。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于河姆渡原始居民和半坡原始居民生活方式的比較分析文章，要求運(yùn)用批判性思維和邏輯思維能力，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

4.價(jià)值觀塑造：請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于河姆渡原始居民和半坡原始居民勤勞、智慧、團(tuán)結(jié)等美好品質(zhì)的心得體會(huì)文章，要求表達(dá)自己的感悟和思考。

作業(yè)反饋：

1.針對知識掌握作業(yè)，教師將對學(xué)生的手抄報(bào)進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對河姆渡原始居民和半坡原始居民生活狀況的理解和掌握程度。對于存在問題的學(xué)生，教師將及時(shí)指出錯(cuò)誤，并提供正確的信息，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.針對技能提升作業(yè)，教師將對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對原始農(nóng)耕生活實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。對于存在問題的學(xué)生，教師將及時(shí)指出問題所在，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生完善方案。

3.針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)作業(yè)，教師將對學(xué)生的文章進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對河姆渡原始居民和半坡原始居民生活方式的比較分析能力和批判性思維能力。對于存在問題的學(xué)生，教師將及時(shí)指出問題所在，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高分析能力。

4.針對價(jià)值觀塑造作業(yè)，教師將對學(xué)生的心得體會(huì)文章進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對河姆渡原始居民和半坡原始居民勤勞、智慧、團(tuán)結(jié)等美好品質(zhì)的理解和感悟能力。對于存在問題的學(xué)生，教師將及時(shí)指出問題所在，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高感悟能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題：河姆渡原始居民生活在長江流域的浙江余姚河姆渡村，半坡原始居民生活在陜西西安半坡村。

2.判斷題：河姆渡原始居民普遍使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，住干欄式房屋，過著定居生活，種植水稻。（正確）

3.簡答題：請簡述河姆渡原始居民和半坡原始居民的生產(chǎn)方式和生活方式。

答案：河姆渡原始居民普遍使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，住干欄式房屋，過著定居生活，種植水稻。半坡原始居民普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，種植粟。會(huì)制造彩陶和紡線、織布、制衣，住半地穴式房屋，過著定居生活。

4.論述題：請論述河姆渡原始居民和半坡原始居民在生產(chǎn)工具和生活方式上的異同。

答案：河姆渡原始居民和半坡原始居民在生產(chǎn)工具和生活方式上存在一些異同。相同點(diǎn)包括：都使用磨制石器和骨器，都種植農(nóng)作物，都住半地穴式房屋，過著定居生活。不同點(diǎn)包括：河姆渡原始居民使用耒耜耕地，種植水稻，住干欄式房屋；半坡原