2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第1單元 2《濟(jì)南的冬天》課時(shí)3

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟(jì)南的冬天第3課時(shí)

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)情回顧01積累拓展02教材課后習(xí)題04跟課文學(xué)寫作03同學(xué)們，上兩節(jié)課我們欣賞了濟(jì)南冬天的美景，那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。特別是浸潤在如詩如畫的美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道。同學(xué)們，首先回想一下，濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的山和水各有什么特點(diǎn)呢？學(xué)情回顧溫晴陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山濟(jì)南的冬天城外的遠(yuǎn)山澄澈、清亮濟(jì)南冬天的水濟(jì)南冬天的山暖和、舒適嬌美、秀氣素淡、雅致

《濟(jì)南的秋天》（節(jié)選）老

舍濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟(jì)南來看看吧。積累拓展《北方的冬天》（節(jié)選）

許

鋒看雪還是要去北方。進(jìn)入冬天，雪就成了北方唯一的風(fēng)景。城市里白雪皚皚，山野上蒼茫一片，真是“千里冰封，萬里雪飄”。尤其是在林區(qū)，倘若大雪遮天蔽日地下上幾天幾夜，清早起來，順著窗戶霜花的縫隙，猛地發(fā)現(xiàn)雪停了，世間萬般寂靜，無聲無息，連鳥叫聲都沒有——那么冷的天，鳥如何抵擋得了？更多拓展詳見《教材幫》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶|忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏⒂麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀?！R綸地白風(fēng)色寒，雪花大如手。——李白夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。——白居易古詩詞中的“雪”《濟(jì)南的冬天》多次運(yùn)用擬人修辭手法，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天山、水的特點(diǎn)，請你也試著用擬人修辭手法寫一個片段，注意突出景物或事物的特點(diǎn)。擬

人跟課文學(xué)寫作【寫法指導(dǎo)】擬人是文學(xué)作品中常見的一種修辭手法。簡單地說，就是把事物人格化，在行文時(shí)賦予事物以人的動作、語言、思想、情感等，從而使文章更加生動形象。

運(yùn)用擬人修辭手法要注意：（1）抓住特點(diǎn)，在想象中把事物人格化；（2）模擬人物，在描寫中巧妙賦予情感；（3）精巧構(gòu)思，在行文中自然妙趣橫生?！緝?yōu)秀示例】霧更大、更濃了，四面八方全是白色的霧。擋著你，追著你，纏著你，逗著你。不知疲倦地在你眼前晃動著，變幻著，擁擠著，奔跑著。你站著，它就在你周圍豎起一個密密實(shí)實(shí)的圓筒。你往前走，它退開了，又在你前面不遠(yuǎn)處擋著。冷不防，往你身后一躥，給你個冷冰冰的吻，不知不覺中，灑你一頭的霧水。你想去抓它，它又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。霧，真像一個淘氣的孩子！

（選自屠格涅夫《獵人筆記》）一、朗讀全文，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，感受濟(jì)南冬天的“溫晴”，思考作者為什么說這是一個“理想的境界”。①作者喜愛濟(jì)南冬天的“溫晴”，不僅喜愛這種氣候，更喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。②作者寫的既是“濟(jì)南的冬天”這一季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”這一城市的氣質(zhì)。教材課后習(xí)題描述示例:濟(jì)南三面環(huán)山，就像被放在一個小搖籃里。這種特殊的地形使得濟(jì)南的冬天比較溫暖。濟(jì)南的山在下過小雪后，景色非常美，猶如穿了一件帶水紋的花衣，特別是快日落的時(shí)候，在夕陽的斜照下，雪色異常嬌美。濟(jì)南的水在冬天不但不結(jié)冰，反而冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻在澄清的河水中更顯碧綠。二、認(rèn)真閱讀課文，小組合作，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用自己的話概括，將下面的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整，體會作者構(gòu)思的巧妙?？倢懀河伤畬懙教炜罩攸c(diǎn)寫山收束全文寫雪后的小山溫晴寫城外的遠(yuǎn)山寫陽光朗照下的小山溫暖、清亮、透明三、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。1.一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？運(yùn)用了擬人手法，把山水當(dāng)成人，具有人一樣的動作——“睡著”“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”山把濟(jì)南安放在一個小搖籃里，還會說話。這是擬人的寫法，其實(shí)是對濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的喜愛之情。3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。寫雪后夕暉，非常美。最生動的是把“薄雪”當(dāng)成人，有感情，會害羞，比單純的客觀寫景要好。四、借鑒課文描寫景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一段文字。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。示例：冬天，沒有春天的絢麗輝煌，沒有夏天的豪爽澎湃，沒有秋天的端莊成熟，卻像一首意境深遠(yuǎn)的詩。雪悠悠地飄著，將天地裝扮成白茫茫的一片。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，柳絮一般，蘆花一般，輕煙一般。來時(shí)纖塵不染，落時(shí)點(diǎn)塵不驚。這一朵朵小花，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在