2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第3單元 9《從百草園到三味書屋》課時2

9從百草園到三味書屋第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05同學們，上節(jié)課我們重點了分析了百草園的生活，感受到了作者熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長，作者不得不告別百草園去書塾讀書。在三味書屋讀書的經(jīng)歷又將如何？讓我們一起走進本堂課的學習。學情回顧1.默讀課文，說說作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活，試用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

品味第二部分精讀課文分析討論書屋內(nèi)的陳設（第10段）對先生的印象（第11段）詢問怪哉蟲（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書（第21-23段）做戲、畫畫（第24段）三味書屋

生活三味書屋的生活——快樂課文中寫了讀書時偷跑進三味書屋后面的園子折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；寫了被先生發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽先生一個人大聲入迷地朗讀；又有趁先生讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。作者對早年讀書生活的回憶傳遞的更多的是一種兒童的快樂。2.默讀課文，找出描寫壽鏡吾先生的語句，思考：先生是怎樣的一個人？①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。外貌描寫，簡單幾筆勾勒出一位高瘦、博學、和藹的老先生形象。概括先生的為人“微笑”的神態(tài)和“仰”“搖”“拗”的動作，生動形象地寫出了先生讀書時的入神、陶醉，刻畫了一位熱愛讀書、陶醉于讀書的老先生形象。②我疑心這是極好的文章,

因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。“不常用”“也不常用”“總不過”體現(xiàn)了先生和藹可親的一面，先生的寬容、淳樸、親切躍然紙上。③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”④由不常用戒尺可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。

⑤由“我”問“怪哉”蟲可看出他的方正、質(zhì)樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。⑥去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出他是一個對孩子教育有方的人。

⑦由不斷增加教學內(nèi)容可以看出先生是一個教學認真的老師。3.文中的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？返回示例：兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫串全文的是歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，它們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)作者對兒童時代生活的回憶和留念。4.你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同?返回相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人（如老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（如不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫兒）等。不同：（1）百草園是充滿生機與活力的樂園，三味書屋是嚴肅、凝重的學堂；（2）百草園之“樂”源于自然的恩賜，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；（3）百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只有后園玩樂和課上畫畫兒的片刻逍遙；（4）百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘出的美好情調(diào)。這篇回憶性散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新知識的心理及天真幼稚、自由歡樂的特點。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構明朗，脈絡清晰文章緊扣標題“從……到……”格式行文，先寫百草園，再寫三味書屋，兩部分之間用第9段自然過渡，時間順序與空間的變換是一致的。寫童年的玩樂生活與學習生活，形成對照，表現(xiàn)童年生活的變化。課堂小結(jié)寫作特色2.寫景狀物，繪聲繪色文章調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。從視覺角度寫顏色如“碧綠”“紫紅”，寫形狀如“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”；從聽覺角度寫蟬“長吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”；從味覺角度寫覆盆子“又酸又甜”。3.景物描寫，層次井然第2段運用“不必說……也不必說……”“單是……就……”的句式，先從整體寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，使描寫內(nèi)容既豐富，又條理分明。整體部分從植物寫到動物，局部部分由動物寫到植物。其中“不必說……”由低到高寫靜態(tài)景物，“也不必說……”由高到低寫動態(tài)景物。陳設、行禮提問受斥讀書生活園中玩耍偷偷畫畫有趣的景色神秘的傳說捕鳥的樂趣百草園三味書屋汲取知識從百草園到三味書屋甜美的回憶成長的樂園自由快樂課堂小結(jié)板書設計壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，紹興城內(nèi)都昌坊人。1869年，壽鏡吾考上秀才。后來對晚清的黑暗深表失望，發(fā)誓不再涉途官場，于是繼承了祖父和父親的職業(yè)，也做起了教書先生。壽鏡吾一生教書，直到80歲高壽去世，前后教書60年，教授的學生、弟子無數(shù)，桃李滿天下。魯迅的塾師壽鏡吾積累拓展三味書屋只收8個學生，從不多招。這也是壽鏡吾的規(guī)矩，在招學生時，他要親自到家里去過目，孩子是否聽話，是否為家里做家務，是否嬌生慣養(yǎng)等，這些都是他考察的重點。壽鏡吾與魯迅雕塑他對學生的上課很嚴格，嚴禁遲到、早退、曠課，如果有學生三天不來上課，他就會去家訪。每次放學他都會將學生送到路口，站在石橋上看到學生走遠了才離去。魯迅書桌魯迅對壽鏡吾有著極深厚的感情，魯迅離開三味書屋去南京水師學堂學習、甚至后來去了日本留學后，每次回紹興都要去拜訪壽鏡吾。從1898年開始，魯迅在外總會給壽鏡吾寫信，魯迅與壽鏡吾的通信一直沒有間斷，多達數(shù)百封之多。1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2.不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。3.其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。4.時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅的名言一、默讀課文，討論問題。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？從文章開頭到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。通過第9段這一承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。教材課后習題2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。答案見本課時

精讀課文答案見第1課時

精讀課文二、有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？看似矛盾的表現(xiàn)事例：①先生對學生很嚴厲，但學生去后園玩，只有人太多，太久，他才會大叫起來；②先生讀書入神時，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。評價示例：那時的先生通常要求學生讀他所指定的書，對書外的問題是不予回答的，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫出了先生嚴而不厲的形象；上課的時候可以“做戲”“畫畫兒”，這些都表現(xiàn)了先生在管理學生方面的開明思想，因此先生實際上是可親、可敬的。四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。1.這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法。文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫的；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫的；覆盆子的“又酸又甜”，是從味覺上寫的。2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？答案見第1課時精讀課文3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。示例：不必說藍藍的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見了……同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化