2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第3單元 課外古詩詞誦讀 課時2

課外古詩詞誦讀

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊行軍九日思長安故園

CONTENTS教學(xué)目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03主旨點睛05詩歌賞析06詩意速通04岑參（約715—770），唐代邊塞詩人，世稱岑嘉州。對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱“高岑”。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》等。

走近作者行軍，行營、軍營。九日，指陰歷九月九日重陽節(jié)。故園，故鄉(xiāng)。原詩注:“時未收長安?！碧铺鞂毷哪辏?55），安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。至德二年（757）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。九月唐軍收復(fù)長安，此詩可能是該年重陽節(jié)在鳳翔寫的。創(chuàng)作背景行軍九日思長安故園

岑

參強(qiáng)欲／登／高去，無人／送／酒來。遙憐／故園／菊，應(yīng)傍／戰(zhàn)場／開。qiǎng

bàng

cénshēn

詩歌朗讀強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。譯文：（九月九日重陽節(jié)）我勉強(qiáng)地想要（按照習(xí)俗）去登高（飲酒），卻沒有人來送酒助興。重陽節(jié)有登高、賞菊、飲酒以避災(zāi)禍的風(fēng)俗勉強(qiáng)詩意速通遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。譯文：（我）在遠(yuǎn)方憐惜故鄉(xiāng)長安的菊花，（這時它們）應(yīng)在戰(zhàn)場旁邊盛開。旁邊本詩通過描寫詩人重陽節(jié)勉強(qiáng)想去登高而又無人送酒的感慨和對故園菊花的思念，流露出詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了詩人對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。主旨點睛1.這首詩寫了中國的哪一傳統(tǒng)節(jié)日？從本詩中的哪些詞語可以看出？重陽節(jié)?！熬湃铡薄案摺薄熬啤薄熬铡钡取Ｔ姼栀p析2.重陽節(jié)大家都喜歡登高，首句為何要說“強(qiáng)欲？

“強(qiáng)欲”二字，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無可奈何的情緒。結(jié)合題目“思長安故園”來看，這里流露出詩人濃郁的思鄉(xiāng)情緒。

3.“無人送酒來”用了什么手法，效果如何？

化用陶淵明的典故。這里反用其意，實際上是在寫旅況的凄涼蕭瑟，無酒可飲，更無菊可賞，暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。4.“遙憐”二字別有韻味，請從藝術(shù)表現(xiàn)手法以及表達(dá)的思想感情這兩方面加以簡析。作者運用想象，描繪了在戰(zhàn)場中開放的故園菊花，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念，對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情，對和平的渴望。5.描述詩歌最后一句所描寫的畫面。長安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷壁殘垣間，一叢叢菊花寂寞地開著。夜上受降城聞笛

CONTENTS

教學(xué)目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03詩歌賞析06積累拓展07主旨點睛05詩意速通04李益(748—約829)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人，中唐邊塞詩的代表詩人，其邊塞詩雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要抒寫邊地士卒久戍思?xì)w的怨望心情，不復(fù)有盛唐邊塞詩的豪邁樂觀情調(diào)。擅長絕句，尤其工于七絕。代表作有《送遼陽使還軍》《夜上受降城聞笛》。走近作者

這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。貞元元年(785)起，李益佐靈州大都督杜希全幕，約四五年之久，詩當(dāng)作于此時。受降城，指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭錦后旗烏加河北岸。一說，指唐代靈州的受降城，故址在今寧夏靈武西南。創(chuàng)作背景夜上受降城聞笛李

益回樂烽前／沙似雪，受降城外／月如霜。不知何處／吹蘆管，一夜征人／盡望鄉(xiāng)。lè

lú

xiáng

詩歌朗讀回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。譯文：回樂烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色猶如秋霜。烽火臺名詩意速通不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。譯文：不知何處吹起凄涼的蘆笛，惹得征人們一夜都在望鄉(xiāng)。蘆笛指出征或戍邊的軍人詩歌通過描寫如雪的沙地、如霜的月光、凄涼幽怨的蘆笛聲等，創(chuàng)設(shè)了蒼涼曠達(dá)的意境，抒寫了征人的思鄉(xiāng)之情。主旨點睛1.“沙似雪”和“月如霜”兩個比喻有何作用？“沙似雪”“月如霜”兩個比喻形象地描寫了邊塞月夜的獨特景色，營造了邊塞的荒涼、凄冷的環(huán)境氛圍，渲染了自己愁慘凄涼的心境。詩歌賞析2.詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？

舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。3.簡要賞析詩歌第三句。第三句寫聲，照應(yīng)標(biāo)題中的“聞笛”?！安恢翁帯睂懗隽嗽娙嗽乱孤劦褧r的迷惘心情，映襯出夜景的空寥。4.第四句表達(dá)了怎樣的思想感情？直接抒寫了征人的思鄉(xiāng)之情。在這萬籟俱寂的夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒了“征人”的思鄉(xiāng)情緒。“一夜”寫出了征人望鄉(xiāng)時間之長，“盡”字又道出了他們無一例外都在望鄉(xiāng)，充分表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)之情切。5.《峨眉山月歌》《夜上受降城聞笛》都寫到“月”，表達(dá)的情感有什么不同？

前者想象奇特，借明月表達(dá)對友人的思念和牽掛。后者描寫“月”，表現(xiàn)邊塞的苦寒，襯托征人思鄉(xiāng)的愁緒。古詩中的月亮意象月亮本是無知無情的，但是不同的詩人因為他們不同的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達(dá)意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動起來，寄托著各種各樣的感情。積累拓展2.以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷。

3.以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑、曠達(dá)的情懷。

4.以月蘊含時空的永恒。寄托于月亮的感情主要有：1.以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感。2.以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉谩返溉碎L久，千里共嬋娟。

——蘇軾《水調(diào)歌頭》海上生明月，天涯共此時。

——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——王昌齡《出塞》同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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