在2024年教研員素能提升成都高級研修班總結(jié)發(fā)言

在2024年教研員素能提升成都高級研修班總結(jié)發(fā)言教研員們、老師們：大家好！歷經(jīng)五天的集中學(xué)習(xí)和跟崗研修，我們圓滿結(jié)業(yè)了，在此，我衷心祝賀大家通過本次高級研修獲得能力提升和專業(yè)成長。感謝局黨委為我們提供這次難得的機(jī)會，感謝成都市教科院譚文麗院長的高端頂層設(shè)計，感謝眉山天府新區(qū)的伙伴們和我們一起共學(xué)共長，感謝文軒公司為我們默默保駕護(hù)航。我提議，用熱烈掌聲感謝他們。五天時間，不長不短，我們攜手同行，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的教科院取經(jīng)，這是我們的榮幸，更是我們?nèi)松鷼v程中難忘的一段時光，希望大家以此為起點，胸懷教育理想，擔(dān)當(dāng)使命責(zé)任，讓仁壽教育教研在你的手中閃閃發(fā)光。下面，借此機(jī)會，我再談三點要求：一是要充分認(rèn)識教研工作在新時期的重要作用，增強(qiáng)做好教研工作的責(zé)任感和使命感。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平為主要標(biāo)志的內(nèi)涵發(fā)展階段。從有學(xué)上轉(zhuǎn)變到上好學(xué)，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈，擇校熱、擇班熱越演越烈，與此同時，也帶來教育不公平的問題。所以，辦好每一所學(xué)校，教好每一名學(xué)生，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，辦讓人民群眾滿意教育就成為我們每一名教育工作者神圣職責(zé)。改變教育就要改變學(xué)校，改變學(xué)校就要改變教師，改變教師最關(guān)鍵是改變教師的思維和行為方式，在教師的思維方式和行為方式改變上，教研員應(yīng)該也必須發(fā)揮持續(xù)的積極作用，這有賴于教學(xué)研究的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。大量的實踐表明，優(yōu)質(zhì)的教研工作是教學(xué)質(zhì)量的倍增器，能為教育教學(xué)提供科學(xué)、正確的指導(dǎo)，教研隊伍扮演的最主要角色應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者、守望者，其天職是去守護(hù)、提高教育質(zhì)量。在一定程度上，教研水平高低決定了一個區(qū)縣教學(xué)水平高低。這一觀念在我們教研機(jī)構(gòu)中應(yīng)該廣泛滲透，教研隊伍都要具有這樣的責(zé)任感和使命感，積極承擔(dān)起時代賦予教研隊伍的重任，把工作做得更有高度、更有質(zhì)量、更有引導(dǎo)性，為提高質(zhì)量、守護(hù)質(zhì)量服務(wù)。二是要明確認(rèn)識教研機(jī)構(gòu)的職能定位和對教研員核心素養(yǎng)的要求。人民教育2023年第18期刊發(fā)特約評論員文章《質(zhì)量時代的教研轉(zhuǎn)型》，文中提出：針對內(nèi)涵發(fā)展面臨的深層次矛盾，我國在完善具有時代特征和中國特色課程體系的同時，需要從長遠(yuǎn)著手努力建設(shè)三個體系，一是以校為本的課程實施與質(zhì)量保障體系；二是建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測體系；三是建立對學(xué)校課程體系、實施狀況、課程評價的研究、指導(dǎo)、服務(wù)體系。這些任務(wù)對研訓(xùn)人員的能力建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)賦予教研中心定位新的內(nèi)涵：探索課程與教學(xué)理論和實踐的研究機(jī)構(gòu)，提供課程與教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)；評價和改進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的基本職能定位基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把教研中心建設(shè)成為課程發(fā)展中心、教學(xué)研究中心、資源建設(shè)中心、數(shù)據(jù)研究中心，從而保證“課程建設(shè)—課程實施—課程評價”的一致性，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善課程建設(shè)與教學(xué)實施。開班典禮上，成都市教科院譚文麗院長提出教研員應(yīng)具備的十大素養(yǎng)。從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，從教研員的專業(yè)意識和情懷出發(fā)，聚焦學(xué)科專業(yè)和教師教育專業(yè)的課程知識和教學(xué)知識，關(guān)注教學(xué)指導(dǎo)與評價能力、資源開發(fā)和教育科研能力等10大素養(yǎng)、20條具體內(nèi)容，研制教研員專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其中，專業(yè)精神是教研員工作的內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)知識是教研質(zhì)量的基礎(chǔ)關(guān)鍵，專業(yè)能力是教研品質(zhì)提升的保障。這為我們研訓(xùn)員提升素質(zhì)，做好工作指明方向，希望大家能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，貫穿到我們的學(xué)習(xí)工作中。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高做好工作的本領(lǐng)。面對基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，作為研訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研員要跟上時代的發(fā)展的要求，而加強(qiáng)學(xué)習(xí)是我們做好工作的前提和基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記指出的“全黨同志一定要善于學(xué)習(xí)、善于重新學(xué)習(xí)，要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感，以時不我待的精神，一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。要加快知識更新，加強(qiáng)實踐鍛煉，使專業(yè)素養(yǎng)和工作能力跟上時代節(jié)拍，避免少知而迷、無知而亂，努力成為做好工作的行家里手”。我們要努力做到“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”，在干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用干促學(xué)、學(xué)用相長，緊緊圍繞仁壽教育高質(zhì)量