在2024年教研員素能提升成都高級研修班總結發(fā)言

在2024年教研員素能提升成都高級研修班總結發(fā)言教研員們、老師們：大家好！歷經(jīng)五天的集中學習和跟崗研修，我們圓滿結業(yè)了，在此，我衷心祝賀大家通過本次高級研修獲得能力提升和專業(yè)成長。感謝局黨委為我們提供這次難得的機會，感謝成都市教科院譚文麗院長的高端頂層設計，感謝眉山天府新區(qū)的伙伴們和我們一起共學共長，感謝文軒公司為我們默默保駕護航。我提議，用熱烈掌聲感謝他們。五天時間，不長不短，我們攜手同行，向優(yōu)質學校學習，向優(yōu)秀的教科院取經(jīng)，這是我們的榮幸，更是我們人生歷程中難忘的一段時光，希望大家以此為起點，胸懷教育理想，擔當使命責任，讓仁壽教育教研在你的手中閃閃發(fā)光。下面，借此機會，我再談三點要求：一是要充分認識教研工作在新時期的重要作用，增強做好教研工作的責任感和使命感。當前，我國基礎教育已經(jīng)進入以提高質量、促進公平為主要標志的內涵發(fā)展階段。從有學上轉變到上好學，人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求比以往任何時候都更加強烈，擇校熱、擇班熱越演越烈，與此同時，也帶來教育不公平的問題。所以，辦好每一所學校，教好每一名學生，促進教育的均衡發(fā)展，辦讓人民群眾滿意教育就成為我們每一名教育工作者神圣職責。改變教育就要改變學校，改變學校就要改變教師，改變教師最關鍵是改變教師的思維和行為方式，在教師的思維方式和行為方式改變上，教研員應該也必須發(fā)揮持續(xù)的積極作用，這有賴于教學研究的進一步轉型和創(chuàng)新。大量的實踐表明，優(yōu)質的教研工作是教學質量的倍增器，能為教育教學提供科學、正確的指導，教研隊伍扮演的最主要角色應該是教學質量的守護者、守望者，其天職是去守護、提高教育質量。在一定程度上，教研水平高低決定了一個區(qū)縣教學水平高低。這一觀念在我們教研機構中應該廣泛滲透，教研隊伍都要具有這樣的責任感和使命感，積極承擔起時代賦予教研隊伍的重任，把工作做得更有高度、更有質量、更有引導性，為提高質量、守護質量服務。二是要明確認識教研機構的職能定位和對教研員核心素養(yǎng)的要求。人民教育2023年第18期刊發(fā)特約評論員文章《質量時代的教研轉型》，文中提出：針對內涵發(fā)展面臨的深層次矛盾，我國在完善具有時代特征和中國特色課程體系的同時，需要從長遠著手努力建設三個體系，一是以校為本的課程實施與質量保障體系；二是建設質量監(jiān)測體系；三是建立對學校課程體系、實施狀況、課程評價的研究、指導、服務體系。這些任務對研訓人員的能力建設提出了挑戰(zhàn)，我們應賦予教研中心定位新的內涵：探索課程與教學理論和實踐的研究機構，提供課程與教學專業(yè)指導的服務機構；評價和改進基礎教育質量的指導機構。在“研究、指導、服務”的基本職能定位基礎上，進一步把教研中心建設成為課程發(fā)展中心、教學研究中心、資源建設中心、數(shù)據(jù)研究中心，從而保證“課程建設—課程實施—課程評價”的一致性，在此基礎上不斷改進和完善課程建設與教學實施。開班典禮上，成都市教科院譚文麗院長提出教研員應具備的十大素養(yǎng)。從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，從教研員的專業(yè)意識和情懷出發(fā)，聚焦學科專業(yè)和教師教育專業(yè)的課程知識和教學知識，關注教學指導與評價能力、資源開發(fā)和教育科研能力等10大素養(yǎng)、20條具體內容，研制教研員專業(yè)素養(yǎng)標準。其中，專業(yè)精神是教研員工作的內驅力，專業(yè)知識是教研質量的基礎關鍵，專業(yè)能力是教研品質提升的保障。這為我們研訓員提升素質，做好工作指明方向，希望大家能夠認真學習領會，貫穿到我們的學習工作中。三是加強學習，不斷提高做好工作的本領。面對基礎教育發(fā)展的新形勢和新任務，作為研訓機構和教研員要跟上時代的發(fā)展的要求，而加強學習是我們做好工作的前提和基礎。正如習近平總書記指出的“全黨同志一定要善于學習、善于重新學習，要有本領不夠的危機感，以時不我待的精神，一刻不停地增強本領。要加快知識更新，加強實踐鍛煉，使專業(yè)素養(yǎng)和工作能力跟上時代節(jié)拍，避免少知而迷、無知而亂，努力成為做好工作的行家里手”。我們要努力做到“學習工作化、工作學習化”，在干中學、學中干，學以致用、用干促學、學用相長，緊緊圍繞仁壽教育高質量