2022年遼寧省營(yíng)口市蓋州第四中學(xué)高一語(yǔ)文月考試題含解析

2022年遼寧省營(yíng)口市蓋州第四中學(xué)高一語(yǔ)文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.請(qǐng)閱讀以下短文，并回答下列小題：有些科學(xué)家提出“獵人與農(nóng)夫”的理論，認(rèn)為ADHD者（注意力缺失的過(guò)動(dòng)兒）其實(shí)沒(méi)有毛病，只是生錯(cuò)了時(shí)空?，F(xiàn)在所謂注意力缺失者的特征――容易分心、沖動(dòng)、冒險(xiǎn)性強(qiáng)，其實(shí)是遠(yuǎn)古打獵采集時(shí)生存必要的特征。當(dāng)人類(lèi)進(jìn)化到農(nóng)業(yè)社會(huì)以后，這些特征才變得格格不入。也就是說(shuō)，他們是“獵人”，但是要在“農(nóng)夫”的社會(huì)里討生活，往往會(huì)被視為異類(lèi)。這個(gè)理論認(rèn)為，一萬(wàn)二千年前，人類(lèi)走向農(nóng)業(yè)生活開(kāi)始定居下來(lái)后，環(huán)境的改變使得過(guò)去的長(zhǎng)處變成現(xiàn)在的短處。在遠(yuǎn)古時(shí)代，如果不眼觀(guān)四路，耳聽(tīng)八方，早就被其他動(dòng)物吃掉了，不可能成為我們的祖先；如果事情發(fā)生不馬上采取行動(dòng)，而是三思而后行的話(huà)，也只能變成別人的晚餐，活不到成為我們的祖先。而現(xiàn)在學(xué)者又把ADHD者叫做有愛(ài)迪生基因者，他們的特征是：思想跳躍、容易分心、精力旺盛、沒(méi)有條理、不耐煩、易沖動(dòng)、很外向、敢冒險(xiǎn)、會(huì)發(fā)明、有創(chuàng)造力，而且通常還有領(lǐng)袖魅力。他們注意力很短暫，但對(duì)感興趣的事物可以專(zhuān)注很久，這不是和獵人要一直不停搜索四周，一旦發(fā)現(xiàn)獵物就馬上集中注意力然后追蹤下去相同嗎？他們組織力不強(qiáng)，沒(méi)有條理，很沖動(dòng)，想到什么做什么――獵人不就是看到獵物得馬上拔腿就追嗎？他們沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，不知道做一件事需要花多少時(shí)間――這其實(shí)是表示有彈性，一個(gè)人的心意如果隨時(shí)可變，那就不需要知道時(shí)間。他們?nèi)菀撞荒蜔?，不能?tīng)從老師的指示――這其實(shí)是獵人獨(dú)立行事的特性。上述的理論與觀(guān)點(diǎn)尚待可靠證據(jù)支持，但如果我們?cè)敢鈸Q一個(gè)角度來(lái)看ADHD者，他們可能并沒(méi)有毛病，只是現(xiàn)在教育制度的限制，未必符合他們的天性罷了。――改寫(xiě)自洪蘭《理應(yīng)外合?獵人與農(nóng)夫》31.下列對(duì)于A(yíng)DHD者的敘述，何者最符合作者原意？A.發(fā)明家往往是ADHD者B.不宜以異類(lèi)眼光看待ADHD者C.ADHD者擁有比一般人優(yōu)秀的基因D.缺乏打獵機(jī)會(huì)是現(xiàn)代ADHD者的悲哀32.下列敘述，何者與本文內(nèi)涵最不相關(guān)？A.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人應(yīng)培養(yǎng)多元能力，以順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)B.推測(cè)ADHD者的特征可上溯自遠(yuǎn)古人類(lèi)的行為C.引述學(xué)者意見(jiàn)，說(shuō)明注意力缺失者的行為特征D.呼吁教育者應(yīng)以寬廣的視角引領(lǐng)孩子適性發(fā)展參考答案：31.B

32.A【31題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生理解辨析文本信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列對(duì)于A(yíng)DHD者的敘述，何者最符合作者原意”，要求選出的是“對(duì)于A(yíng)DHD者的敘述最符合作者原意的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行比照。本題中，A項(xiàng)，“發(fā)明家往往是ADHD者”錯(cuò)誤，第三段說(shuō)的是“而現(xiàn)在學(xué)者又把ADHD者叫做有愛(ài)迪生基因者，……”，但不能由此得出發(fā)明家往往是ADHD者的結(jié)論。C項(xiàng)，“ADHD者擁有比一般人優(yōu)秀的基因”錯(cuò)誤，第三段說(shuō)“而現(xiàn)在學(xué)者又把ADHD者叫做有愛(ài)迪生基因者……”，但并不能說(shuō)明擁有ADHD基因的人就擁有比一般人優(yōu)秀的基因。D項(xiàng)，“缺乏打獵機(jī)會(huì)是現(xiàn)代ADHD者的悲哀”錯(cuò)誤，第一段說(shuō)“有些科學(xué)家提出‘獵人與農(nóng)夫’的理論，認(rèn)為ADHD者（注意力缺失的過(guò)動(dòng)兒）其實(shí)沒(méi)有毛病，只是生錯(cuò)了時(shí)空”，這是有些科學(xué)家的認(rèn)為。B項(xiàng)，“不宜以異類(lèi)眼光看待ADHD者”正確，文章最后一段說(shuō)“但如果我們?cè)敢鈸Q一個(gè)角度來(lái)看ADHD者，他們可能并沒(méi)有毛病，只是現(xiàn)在教育制度的限制，未必符合他們的天性罷了”。故選B項(xiàng)。【32題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容，概括文本內(nèi)涵的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列敘述，何者與本文內(nèi)涵最不相關(guān)”，這就要求考生先要概括本文的內(nèi)涵，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較。文章一、二兩段推測(cè)ADHD者的特征可上溯自遠(yuǎn)古人類(lèi)的行為，即打獵行為；三、四段引述學(xué)者的意見(jiàn)，說(shuō)明注意力缺失者的行為特征；第五段呼吁教育者應(yīng)該以寬廣的視角引領(lǐng)孩子適性發(fā)展。BCD三項(xiàng)都與文本相關(guān)。A項(xiàng)，“強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人應(yīng)培養(yǎng)多元能力，以順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)”錯(cuò)誤，文中主要是分析ADHD者的特征，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人要培養(yǎng)多元能力來(lái)順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)。故選A項(xiàng)。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。細(xì)馬回家曹文軒細(xì)馬確實(shí)是一個(gè)很有主意的男孩。他已暗暗行動(dòng)，準(zhǔn)備離開(kāi)油麻地，回他的江南老家。他去辦戶(hù)口的地方，想先把自己的戶(hù)口遷出來(lái)。但人家笑話(huà)他：“一個(gè)小屁孩子，也來(lái)遷戶(hù)口?！备静焕硭?。他就在那里軟磨硬泡。管戶(hù)口的人見(jiàn)他不走，便說(shuō)：“我要去找你家的大人?！彼虑穸斨浪挠?jì)劃，這才趕緊走掉。他也曾打算不管他的戶(hù)口了，就這么走了再說(shuō)，但無(wú)奈自己又沒(méi)有路費(fèi)?，F(xiàn)在，他已開(kāi)始積攢路費(fèi)。他把在放羊時(shí)捉的魚(yú)或摸的螺螄賣(mài)得的錢(qián)，把邱二爺給他買(mǎi)糖塊吃而他沒(méi)有買(mǎi)糖塊吃省下的錢(qián)，全都悄悄地藏到床下的一只小瓦罐里。當(dāng)然，細(xì)馬在暗暗進(jìn)行這一計(jì)劃時(shí)，也是時(shí)常猶豫的。因?yàn)?，他已越?lái)越感受到邱二爺是喜歡他的，并且越來(lái)越喜歡。他不會(huì)游泳，而這里又到處是河。邱二爺怕他萬(wàn)一掉進(jìn)河里——這種機(jī)會(huì)對(duì)于生活在這里的人來(lái)說(shuō)，也實(shí)在太多了——就教他學(xué)游泳。邱二爺站在水中，先是雙手托著他的肚皮，讓他在水中撲騰，然后，僅用一只手托住他的下巴，引他往前慢慢地游動(dòng)。一連幾天，邱二爺就這么耐心地教他。邱二爺是好脾氣。細(xì)馬終于可以脫開(kāi)邱二爺?shù)氖?，向前游?dòng)了，雖然還很笨拙，還很吃力，僅僅才能游出去丈把遠(yuǎn)。那天，邱二爺在河邊坐著，看著他游，后來(lái)想起一件什么事來(lái)，讓細(xì)馬不要游遠(yuǎn)了，就暫時(shí)回去了。細(xì)馬突然起了要跟邱二爺淘氣一下的心思，看著邱二爺?shù)谋秤?，就悄悄悄躲到了水邊的蘆葦叢里。邱二爺?shù)胗浿械募?xì)馬，很快返回，見(jiàn)水面上沒(méi)有細(xì)馬，一驚：“細(xì)馬！細(xì)馬！……”見(jiàn)無(wú)人答應(yīng)，眼前只是一片寂靜的水面，邱二爺又大喊了一聲“細(xì)馬”，縱身跳進(jìn)了水中。他發(fā)了瘋地在水中亂抓亂摸。在水底下實(shí)在憋不住了，才冒出水面：“細(xì)馬！細(xì)馬！……”他慌亂地叫著，聲音帶著哭腔。細(xì)馬鉆出了蘆葦叢，朝又一次從水底冒出來(lái)的邱二爺，露出了大門(mén)牙，笑著。邱二爺渾身顫抖不已。他過(guò)來(lái)，揪住細(xì)馬的耳朵，將他揪到了岸上，然后操起一根棍子，砸著細(xì)馬的屁股。這是細(xì)馬來(lái)到油麻地以后，邱二爺?shù)谝淮巫崴谝淮巫峋妥岬眠@么狠。細(xì)馬哭了起來(lái)，邱二爺這才松手。細(xì)馬看到，邱二爺好像也哭了。這天深夜，細(xì)馬覺(jué)得有人來(lái)到了他的床邊。他半睜開(kāi)眼睛，看到邱二爺端著一盞小油燈，正低頭查看著他的被棍子砸了的屁股。邱二爺走了。他看著昏暗的燈光映照下的邱二爺?shù)谋秤跋г陂T(mén)口，然后閉上雙眼。不一會(huì)，就有淚珠從眼縫里擠了出來(lái)。細(xì)馬想起，邱二爺去江南向他的父親提出想要一個(gè)孩子，而他的父親決定讓邱二爺將他帶走時(shí)，邱二爺并沒(méi)有嫌他太小，而是喜歡地將一只粗糙的大手放在了他的腦袋上，仿佛他此次來(lái)，要的就是他。而當(dāng)他聽(tīng)父親說(shuō)要將他送給二叔時(shí)，他也沒(méi)有覺(jué)得什么，仿佛這是一件早商量好了的事情。他在那只大手下站著，只覺(jué)得那只大手是溫暖的……但細(xì)馬還是計(jì)劃著走。夏天過(guò)去之后，細(xì)馬與邱二媽又發(fā)生了一次激烈的沖突。邱二媽向邱二爺大哭：“你必須馬上將他送走！”邱二爺是老實(shí)人。邱二爺與邱二媽成家之后，一般都聽(tīng)邱二媽的。他們家，是邱二媽作主，邱二爺只是隨聲附和而已。他想想細(xì)馬在油麻地生活得也不快活，就不想再為難細(xì)馬了，就對(duì)細(xì)馬說(shuō)：“你要回去，就回去吧?！彼グ鸭?xì)馬的戶(hù)口遷了出來(lái)。邱二爺把細(xì)馬送到縣城，給細(xì)馬買(mǎi)了一張長(zhǎng)途汽車(chē)票，又買(mǎi)了一些路上吃的東西。邱二爺很想將細(xì)馬一直送回家。但他有點(diǎn)羞于見(jiàn)到細(xì)馬的父親。再則，細(xì)馬已經(jīng)大了，用不著他一直送到底了。細(xì)馬上車(chē)后，將臉轉(zhuǎn)過(guò)去看邱二爺。他看到邱二爺?shù)难劬Τ睗裰驹谇镲L(fēng)里，一副疲憊而衰老的樣子。細(xì)馬還發(fā)現(xiàn)，邱二爺?shù)谋硰奈聪窠裉爝@樣駝，肩腳從未瘦得像今天這樣隆起，臉色也從未像今天這樣枯黑——枯黑得就像此刻在秋風(fēng)中飄忽的梧桐老葉。細(xì)馬將臉轉(zhuǎn)過(guò)去哭了。車(chē)開(kāi)動(dòng)之后，細(xì)馬又一次轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)。他看到了一雙凄苦的目光……第二天黃昏時(shí)，桑桑正要幫著將邱二爺?shù)膸字辉诤悠律铣圆莸难蜈s回邱二爺家時(shí)，偶然抬頭一看，見(jiàn)路上正走過(guò)一個(gè)背著包袱的孩子來(lái)。他幾乎驚訝得要跳起來(lái)：那不是細(xì)馬嗎？但他不相信，就揉了揉眼睛，雙腳不由自主地往前走著，仔細(xì)地看著：細(xì)馬！就是細(xì)馬！他扔掉了手中趕羊的樹(shù)枝，翻過(guò)大提，一路往邱二爺家跑。一邊跑，一邊大叫：“細(xì)馬回來(lái)了！細(xì)馬回來(lái)了……”節(jié)選自《草房子》4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)題目中的“回家”一語(yǔ)雙關(guān)，既指細(xì)馬要回江南的老家，也指他從心里回歸了邱二爺?shù)募?。B.細(xì)馬是一個(gè)鬼機(jī)靈的孩子，為了自己能回江南老家，偷偷地去遷戶(hù)口，偷偷地積攢路費(fèi)，時(shí)刻等待時(shí)機(jī)。C.細(xì)馬本來(lái)想跟邱二爺開(kāi)個(gè)玩笑，結(jié)果惹得邱二爺一頓暴揍，這使他非常傷心，更堅(jiān)定了他要回老家的決心。D.小說(shuō)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“有淚珠從眼縫里擠了出來(lái)”一處生動(dòng)地揭示了細(xì)馬感受到一種父愛(ài)的激動(dòng)心理。5.細(xì)馬能感受到邱二爺是喜歡自己的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其具體表現(xiàn)有哪些？6.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。參考答案：4.C

5.①他不會(huì)游泳，邱二爺就想辦法教他游泳；②他淘氣騙邱二爺，急得邱二爺發(fā)瘋似的在水里亂摸；③邱二爺氣得操起棍子打他屁股，看見(jiàn)他哭，自己也哭；④深夜邱二爺端著油燈看他被棍子打了的屁股；⑤邱二爺去江南領(lǐng)孩子時(shí)，他覺(jué)得就該自己跟他走；⑥車(chē)開(kāi)動(dòng)后，他看到邱二爺一雙凄苦的目光。

6.①使用排比、比喻修辭，形象地寫(xiě)出了細(xì)馬的離開(kāi)給邱二爺帶來(lái)的巨大打擊；②通過(guò)細(xì)馬的心理刻畫(huà)，從側(cè)面寫(xiě)出了邱二爺對(duì)細(xì)馬的喜愛(ài)之情；③這一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為下文細(xì)馬從車(chē)上跑回來(lái)做了情節(jié)的暗示（鋪墊）。4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的一項(xiàng)是”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題中，C項(xiàng)，“更堅(jiān)定了他要回老家的決心”錯(cuò)誤，他雖然感到很疼，但他從邱二爺打后“好像也哭了”的神態(tài)中感受的是“愛(ài)”，因而這不僅沒(méi)有促使他走，反而是他留下來(lái)的理由。故選C?！?題詳解】本題考查考生把握文章內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)試題，考生要在通讀全文的基礎(chǔ)上，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行過(guò)概括總結(jié)。本題中，要求考生找出“細(xì)馬能感受到邱二爺是喜歡自己的具體表現(xiàn)有哪些”，從原文“他不會(huì)游泳，而這里又到處是河。邱二爺怕他萬(wàn)一掉進(jìn)河里——這種機(jī)會(huì)對(duì)于生活在這里的人來(lái)說(shuō)，也實(shí)在太多了——就教他學(xué)游泳”、“細(xì)馬突然起了要跟邱二爺淘氣一下的心思，看著邱二爺?shù)谋秤?，就悄悄悄躲到了水邊的蘆葦叢里……縱身跳進(jìn)了水中。他發(fā)了瘋地在水中亂抓亂摸”、“這是細(xì)馬來(lái)到油麻地以后，邱二爺?shù)谝淮巫崴谝淮巫峋妥岬眠@么狠。細(xì)馬哭了起來(lái)，邱二爺這才松手。細(xì)馬看到，邱二爺好像也哭了”、“這天深夜，細(xì)馬覺(jué)得有人來(lái)到了他的床邊。他半睜開(kāi)眼睛，看到邱二爺端著一盞小油燈，正低頭查看著他的被棍子砸了的屁股”、“細(xì)馬想起，邱二爺去江南向他的父親提出想要一個(gè)孩子，而他的父親決定讓邱二爺將他帶走時(shí)，邱二爺并沒(méi)有嫌他太小，而是喜歡地將一只粗糙的大手放在了他的腦袋上，仿佛他此次來(lái)，要的就是他”、“車(chē)開(kāi)動(dòng)之后，細(xì)馬又一次轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)。他看到了一雙凄苦的目光”等內(nèi)容可看出，考生在回答問(wèn)題時(shí)要注意內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。【6題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，如本題要求“請(qǐng)賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子”，然后看畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)的是誰(shuí)，如何來(lái)寫(xiě)的，達(dá)到什么效果。本題中，畫(huà)線(xiàn)句子為“細(xì)馬還發(fā)現(xiàn)，邱二爺?shù)谋硰奈聪窠裉爝@樣駝，肩腳從未瘦得像今天這樣隆起，臉色也從未像今天這樣枯黑——枯黑得就像此刻在秋風(fēng)中飄忽的梧桐老葉”，從修辭的角度考慮，使用排比、比喻修辭，比喻的修辭主要是“枯黑得就像此刻在秋風(fēng)中飄忽的梧桐老葉”，由此可見(jiàn)：細(xì)馬的離開(kāi)給邱二爺帶來(lái)的巨大打擊；其次，這句話(huà)是對(duì)細(xì)馬的心理刻畫(huà)，也是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從側(cè)面寫(xiě)出了邱二爺對(duì)細(xì)馬的喜愛(ài)之情；也為下文細(xì)馬從車(chē)上跑回來(lái)做了情節(jié)的暗示，如文中說(shuō)“第二天黃昏時(shí)，桑桑正要幫著將邱二爺?shù)膸字辉诤悠律铣圆莸难蜈s回邱二爺家時(shí)，偶然抬頭一看，見(jiàn)路上正走過(guò)一個(gè)背著包袱的孩子來(lái)”。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)建與傳播對(duì)兒童心理的影響（節(jié)選）動(dòng)畫(huà)片以怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)構(gòu)成了它的幽默源，而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是說(shuō)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界，其潛移默化的影響是不容置疑的。無(wú)論是從背景布局到動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)置無(wú)不呈現(xiàn)了它的特異性，比如“海綿寶寶”“天線(xiàn)寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設(shè)計(jì)上就帶有一定的怪異性。如果說(shuō)怪異外形是動(dòng)畫(huà)片幽默產(chǎn)生的潛在條件，那么滑稽動(dòng)作與擬人的話(huà)語(yǔ)則直接將幽默表露出來(lái)。很多動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，但又并非現(xiàn)實(shí)生活原貌，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的“變異化”組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的，對(duì)兒童而言，這種藝術(shù)組合與呈現(xiàn)既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間，滿(mǎn)足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動(dòng)物擬人化形象的塑造上，我們不難看出動(dòng)畫(huà)形象“熟悉”與“陌生”融合的特性。而且?guī)缀跛械膭?dòng)畫(huà)都按照“擬人”的化身來(lái)呈現(xiàn)，并借助擬人的“陌生化”來(lái)呈現(xiàn)“熟悉的形象”，拉近了與兒童的距離。不僅如此，以動(dòng)畫(huà)形象的“小巧靈動(dòng)”向兒童傳遞“人小鬼大”的信息，有助于兒童自信心的培育。通常動(dòng)畫(huà)片的敘事方式是基于“沖突”或“問(wèn)題”而展開(kāi)的。動(dòng)畫(huà)片中的“沖突框架”的確立是基于對(duì)立主體雙方矛盾而反映出來(lái)的，一種是“斗勇”型，比如《變形金剛》《黑貓警長(zhǎng)》《忍者神龜》反映的是正義與邪惡的較量，善惡分明、情節(jié)清晰。另一種則是純粹“斗智”型的，比如《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》《魔術(shù)師與兔子》等等以智慧戰(zhàn)勝對(duì)手?！皢?wèn)題”的敘事模式是圍繞問(wèn)題的出現(xiàn)和解決路徑而展開(kāi)的，比如《海底總動(dòng)員》是圍繞小丑魚(yú)父子從分離（問(wèn)題出現(xiàn)）到團(tuán)聚（問(wèn)題解決）來(lái)完成敘事的。基于“沖突”和“問(wèn)題”模式下的動(dòng)畫(huà)敘事使情節(jié)起伏跌宕，讓兒童完全融入動(dòng)畫(huà)之中。跳入“動(dòng)畫(huà)世界”的兒童，在“沖突”和“問(wèn)題”的推動(dòng)下，能夠滿(mǎn)足于其心理體驗(yàn)。需要說(shuō)明的是，兒童從“動(dòng)畫(huà)世界”再跳回“現(xiàn)實(shí)世界”就感覺(jué)很困惑、也很不情愿和某種不適應(yīng)，需要及時(shí)干預(yù)?？磥?lái)，家長(zhǎng)需要做好兒童的“把關(guān)人”，對(duì)兒童的媒介接觸進(jìn)行控制和引導(dǎo)。在動(dòng)畫(huà)想象藝術(shù)中，有時(shí)候改變了現(xiàn)實(shí)的關(guān)系法則，試圖在動(dòng)畫(huà)中植入一種“平衡”，而恰恰是利用這種超越現(xiàn)實(shí)的方式引起受眾對(duì)其關(guān)注。在《貓與老鼠》中，與現(xiàn)實(shí)相比，貓和老鼠的關(guān)系錯(cuò)位了，貓的詭計(jì)總是能被老鼠識(shí)破，而且貓總是被耍，似乎貓永遠(yuǎn)也斗不過(guò)機(jī)靈的老鼠。對(duì)于貓與老鼠的顛覆性構(gòu)建恰恰是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)性的體現(xiàn)，這種動(dòng)畫(huà)敘事的構(gòu)建改變了自然法則。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”是“違背”自然法則的，對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊?！敦埮c老鼠》在敘事過(guò)程中所傳遞主題是動(dòng)用智慧“弱小一樣可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人”，把斗智斗勇的精神傳播給兒童。但不能不提及問(wèn)題的另一面，這種構(gòu)建方式一定程度上造成低齡兒童認(rèn)知的困惑，心理學(xué)研究表明，7歲以下的兒童還不能充分理解電視節(jié)目的虛構(gòu)性，常常認(rèn)為故事人物在生活中真實(shí)存在?！倍鴮?duì)大齡兒童而言并非壞事，這種違背常理的藝術(shù)表達(dá)方式有利于兒童打破思維定勢(shì)、有助于逆向思維的培育。今天的兒童，一方面存在著缺少玩伴的孤獨(dú)，另一方面也面臨著無(wú)休止“學(xué)習(xí)牢籠”的禁錮，二者不同程度地壓制了童真的釋放。而動(dòng)畫(huà)世界的自由舒展、千變?nèi)f化以及超現(xiàn)實(shí)的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真——“單純”“快樂(lè)”“稚趣”“游戲”等。盡管“動(dòng)畫(huà)世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”存在很大的差異，但現(xiàn)代科技助推下的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢(mèng)。我們有理由相信，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)世界的兒童是快樂(lè)的，這種快樂(lè)對(duì)于兒童而言，不但喜形于色，而且也指向其內(nèi)心深處，在心理上達(dá)到舒展和釋放。11.下列關(guān)于“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)建”的說(shuō)法，符合文意的一項(xiàng)是A.動(dòng)畫(huà)片中的“沖突框架”或“問(wèn)題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。B.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)主要采用“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”這種超越現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)吸引兒童。C.怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)是優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片必須具備的三個(gè)要素。D.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。12.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”違背了自然法則，對(duì)兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。B.在自由舒展、千變?nèi)f化的動(dòng)畫(huà)世界里，兒童可以暫時(shí)消除孤獨(dú)，獲得滿(mǎn)足和愉悅。C.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)成要素要與兒童接受的心理相匹配，動(dòng)畫(huà)才能深入兒童內(nèi)心。D.兒童長(zhǎng)時(shí)間置身于“動(dòng)畫(huà)世界”，不容易回歸“現(xiàn)實(shí)世界”，需要成人及時(shí)引導(dǎo)。13.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對(duì)兒童心理有哪些影響？請(qǐng)結(jié)合原文概括。參考答案：11.D

12.A

13.（1）動(dòng)畫(huà)元素的組合與兒童接受心理形成同構(gòu)性，能夠深入兒童內(nèi)心世界，滿(mǎn)足兒童的好奇心和求索欲望。（2）拉近了與兒童的距離，幫助兒童自信心的培養(yǎng)。（3）基于“沖突”和“問(wèn)題”情境下的動(dòng)畫(huà)敘事能夠滿(mǎn)足兒童的心理體驗(yàn)。（4）“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”的動(dòng)畫(huà)形象對(duì)兒童原有的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊，有利于大齡兒童打破定式思維。（5）動(dòng)畫(huà)藝術(shù)使其心理獲得快樂(lè)，使他們?cè)谛睦砩线_(dá)到舒展和釋放?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解把握文章中重要概念含義能力。概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類(lèi)別”“張冠李戴”等。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)答題區(qū)間、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題要求選出“關(guān)于‘動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)建’的說(shuō)法，符合文意的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“動(dòng)畫(huà)片中的‘沖突框架’或‘問(wèn)題’敘事模式分‘斗勇’型和‘斗智’型兩種”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)原文，動(dòng)畫(huà)片中的“沖突”，一種是“斗勇”型，另一種則是純粹“斗智”型的；B項(xiàng)，“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)主要采用‘對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位’”說(shuō)法錯(cuò)誤，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是有時(shí)采用“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”的方式，不是主要采用；C項(xiàng)，“怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)是優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片必須具備的三個(gè)要素”說(shuō)法錯(cuò)誤，怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)構(gòu)成了動(dòng)畫(huà)片的幽默源，不是優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片必須具備的三個(gè)要素。故選D。【12題詳解】本題考查篩選整合信息能力。解答此類(lèi)題，要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“對(duì)兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)原文，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象“對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位”對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊，但不會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題目要求確定答題區(qū)域仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。本題要求結(jié)合原文概括動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對(duì)兒童心理有哪些影響。通讀文章，可以確定答案信息散布在全篇文章中，仔細(xì)閱讀整篇文章，從文中篩選出“動(dòng)畫(huà)片以怪異形象、滑稽動(dòng)作以及擬人話(huà)語(yǔ)構(gòu)成了它的幽默源，而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配”“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界，其潛移默化的影響是不容置疑的”“很多動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，但又并非現(xiàn)實(shí)生活原貌，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的‘變異化’組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的”“將兒童置于‘熟悉’到‘陌生’之間，滿(mǎn)足了兒童的好奇心和求索欲望”“而且?guī)缀跛械膭?dòng)畫(huà)都按照‘?dāng)M人’的化身來(lái)呈現(xiàn)，并借助擬人的‘陌生化’來(lái)呈現(xiàn)‘熟悉的形象’，拉近了與兒童的距離。不僅如此，以動(dòng)畫(huà)形象的‘小巧靈動(dòng)’向兒童傳遞‘人小鬼大’的信息，有助于兒童自信心的培育”“跳入‘動(dòng)畫(huà)世界’的兒童，在‘沖突’”和‘問(wèn)題’的推動(dòng)下，能夠滿(mǎn)足于其心理體驗(yàn)”“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象‘對(duì)立關(guān)系錯(cuò)位’是‘違背’自然法則的，對(duì)兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊”“對(duì)大齡兒童而言并非壞事，這種違背常理的藝術(shù)表達(dá)方式有利于兒童打破思維定勢(shì)、有助于逆向思維的培育”“現(xiàn)代科技助推下的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢(mèng)。我們有理由相信，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)世界的兒童是快樂(lè)的，這種快樂(lè)對(duì)于兒童而言，不但喜形于色，而且也指向其內(nèi)心深處，在心理上達(dá)到舒展和釋放”等信息，根據(jù)這些信息概括動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對(duì)兒童心理影響。【點(diǎn)睛】信息篩選，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選幾種在文段的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類(lèi)型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)各段的段首和段尾的句子。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析作答。此題屬于綜合信息篩選，注意從篩選出的信息中分條進(jìn)行概括動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對(duì)兒童心理影響。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文字，完成8-11題。（11分）六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知東西。歌臺(tái)暖晌，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦；朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。有不得見(jiàn)者，三十六年。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒，獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

（杜牧《阿房宮賦》）8.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（2分）A.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)：趨向

B.燕、趙之收藏：指金玉珠寶等物C．戍卒叫，函谷舉：完成、成功D．楚人一炬，可憐焦土：可惜9．下列句子中加點(diǎn)字詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是（2分）A.杳不知其所之也

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

B．盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉

至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉C.后人哀之而不鑒之

施施而行，漫漫而游D．使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

10．下列對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（2分）A．本文起筆就不同凡響，開(kāi)頭12字不僅氣魄宏大，且含意深廣、耐人尋味。既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又寫(xiě)出了秦始皇統(tǒng)一以后的縱心溢志，起到了總領(lǐng)全文、暗示主題的作用。B．文中最后一句話(huà)的第一個(gè)、第二個(gè)、第四個(gè)“后人”意思相同，指秦以后的統(tǒng)治者，主要指唐統(tǒng)治者；第三個(gè)“后人”指唐以后的人。C.《阿房宮賦》先抑后揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，由鼎盛時(shí)的轟轟烈烈到覆滅時(shí)的煙消云散，國(guó)亡族滅，兩者形成巨大的落差，構(gòu)成心理張力，給人以震撼。D.《阿房宮賦》兼具散文和詩(shī)的特點(diǎn)，前半部分鋪排描寫(xiě)宮室的宏偉豪華和宮中生活的荒淫奢靡，為后部分的議論張本，意在揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲，并借古諷今，諷諫當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者戒奢侈、行仁政。11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）ks5u（1）使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？（2分）（2）則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。（《六國(guó)論》）（3分）參考答案：8.C（2分）9.D（2分）10.C（2分）11.(1)假使秦國(guó)也能愛(ài)護(hù)六國(guó)的百姓，就可以傳遞三世乃至萬(wàn)世而做君王，誰(shuí)又能消滅它呢?。?分）(2)那么勝敗存亡的命運(yùn)，假若與秦國(guó)相比較，（結(jié)局）也許還不是輕易能判斷的呢。（3分）

5.閱讀下文，完成下列小題。樊噲者,沛人也。以屠狗為事,高祖為沛公,以噲為舍人。項(xiàng)羽在戲下,欲攻沛公。沛公從百余騎因項(xiàng)伯見(jiàn)項(xiàng)羽,謝無(wú)有閉關(guān)事。中酒,亞父謀欲殺沛公。樊噲?jiān)跔I(yíng)外,聞事急,乃持鐵盾入營(yíng)。項(xiàng)羽曰:“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒,拔劍切肉食,盡之。項(xiàng)羽曰:“能復(fù)飲乎?”噲?jiān)?“臣死且不辭,豈特卮酒乎!沛公先入定咸陽(yáng),暴師霸上,以待大王。大王今日至,聽(tīng)小人言,與沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也?！表?xiàng)羽亦因遂已,無(wú)誅沛公心矣。是日微噲入營(yíng)譙讓項(xiàng)羽,沛公事幾殆。項(xiàng)羽既死,漢王為帝,以噲守戰(zhàn)有功,益食八百戶(hù)。楚王韓信反,噲從至陳,取信,定楚。更賜爵列侯,與諸侯剖符,世世勿絕,食舞陽(yáng)。以將軍從高祖攻反韓王信于代。自霍人以往至云中,與絳侯共定之,益食千五百戶(hù)。因擊陳豯與曼丘臣軍,戰(zhàn)襄國(guó),破柏人,降定清河、常山凡二十七縣,殘東垣,遷左丞相。噲以呂后女弟呂媭為婦,故其比諸將最親。先黥布反時(shí),高祖嘗病甚,惡見(jiàn)人,臥禁中,詔郎中守宮門(mén)者無(wú)得入群臣。群臣絳、灌莫敢入。十余日,噲乃排闥直入,大臣隨之。上獨(dú)枕一宦者臥。噲流涕曰:“始陛下與臣等起豐沛定天下何其壯也今天下已定又何憊也且陛下病甚大臣震恐不見(jiàn)臣等計(jì)事顧獨(dú)與一宦者絕乎且陛下獨(dú)不見(jiàn)趙高之事乎?”高帝笑而起。其后盧綰反,高帝使噲以相國(guó)擊燕。是時(shí)高帝病甚,人有惡噲黨于呂氏,即上一日晏駕,則噲欲以兵盡誅戚氏、趙王之屬。高帝聞之大怒,乃使陳平載絳侯代將,而即軍中斬噲。陳平畏呂后,執(zhí)噲?jiān)勯L(zhǎng)安。至則高祖已崩,呂后釋噲,使復(fù)爵邑。孝惠六年,樊噲卒,謚為武侯。(節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》)12.下列對(duì)文中加下劃線(xiàn)部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(

)A.始陛下與臣等起/豐沛定天下何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐不見(jiàn)/臣等計(jì)事/顧獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見(jiàn)趙高之事乎/B.始陛下與臣等起豐沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見(jiàn)臣等/計(jì)事顧獨(dú)與一宦者/絕乎且陛下/獨(dú)不覓趙高之事乎/C.始陛下與臣等起豐沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見(jiàn)臣等計(jì)事/顧獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見(jiàn)趙高之事乎/D.始陛下與巨等起/豐沛定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見(jiàn)臣等/計(jì)亊顧獨(dú)與一宦者/絕乎且陛下/獨(dú)不見(jiàn)趙高之事乎/13.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(

)A.文中對(duì)于劉邦有多種稱(chēng)呼高祖"沛公""漢王""高帝"。作為漢朝開(kāi)國(guó)皇帝,劉邦的廟號(hào)為"太祖",謚號(hào)為"高皇帝";"沛公"是因起兵于沛,群眾擁立;"漢王"源于曾被封為漢中之王。B.在我國(guó)古代,"遷"可以指調(diào)動(dòng)官職,如"累遷"指的是多次調(diào)動(dòng)，也可以是升官,如"升遷";而"左遷"指的是降職、貶官。文中提到樊噲遷左丞相,指的是降官。C."禁中"指皇帝、后妃等居住的地方。因?qū)m中禁衛(wèi)森嚴(yán),臣下不得任意出人,故稱(chēng)宮禁,所以才有"群臣絳、灌等莫敢人。十余日,噲乃排闥直入"的情形。D.樊噲死后,被追封為"武侯"。侯,是爵位的一種,是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。周代有公、侯、伯、子、男五種爵位,后代爵稱(chēng)和爵位制度往往因時(shí)而異。14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是(

)A.樊噲和高祖劉邦是同鄉(xiāng),樊噲一開(kāi)始依靠屠狗謀生,后來(lái)做了沛公的侍從,跟從沛公去赴項(xiàng)羽設(shè)下的鴻門(mén)宴,他手持鐵盾守在營(yíng)外,以備不測(cè)。B.樊噲為了保護(hù)劉邦,勇闖鴻門(mén)宴,面對(duì)項(xiàng)羽的威脅,他不僅用喝酒吃肉的方式展示了自已的勇猛,還義正辭嚴(yán)地批評(píng)項(xiàng)羽不該聽(tīng)信小人的挑撥離間。C.劉邦當(dāng)了皇帝以后,樊噲憑借戰(zhàn)功,地位不斷提高,后來(lái)又娶了呂后的妹妹,因此和其他的將領(lǐng)相比他和高帝的關(guān)系最親近。D.樊噲晚年,被人奏言和呂氏關(guān)系親近,受到高祖猜忌,離祖下令陳平在軍中斬殺樊噲。陳平因?yàn)槲窇謪魏?而把樊噲捉拿到長(zhǎng)安,由于高祖去世,樊噲幸免一難。15.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）是日微噲入營(yíng)譙讓項(xiàng)羽,沛公事幾殆。（2）即上一日晏駕，則噲欲以兵盡誅戚氏、趙王之屬。參考答案：12.C

13.B

14.B

15.(1)這一天如果不是樊噲闖入營(yíng)帳責(zé)備項(xiàng)羽，沛公的事情就危險(xiǎn)了。(2)假如皇上一旦駕崩，那么樊噲就會(huì)率領(lǐng)軍隊(duì)全部殺盡戚夫人和趙王這些人。12.試題分析：注意“何……也”句式，“也、乎”等標(biāo)志性詞語(yǔ)，“起豐沛”“定天下”句式的對(duì)稱(chēng)和“顧”譯為“難道”，“且”譯為“況且”都表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，前面斷開(kāi)。13.試題分析：B項(xiàng)，文中提到樊噲遷左丞相，指的并不是降官，而是升官。14.試題分析：B項(xiàng)，文中寫(xiě)項(xiàng)羽和樊噲的語(yǔ)句是“壯士”“能復(fù)飲乎?”，沒(méi)有“威脅”樊噲的意思。15.試題分析：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，是日：這一天；微：如果不是；譙讓?zhuān)贺?zé)備；殆：危險(xiǎn)；即：假如；一日：一旦；以：率領(lǐng)；之屬：這些人。參考譯文:樊噲是沛縣人,以殺狗賣(mài)狗肉為生。高祖做了沛公,就以樊噲為舍人。項(xiàng)羽駐軍戲下,準(zhǔn)備進(jìn)攻沛公。沛公帶領(lǐng)一百多騎兵來(lái)到項(xiàng)營(yíng),通過(guò)項(xiàng)伯的關(guān)系面見(jiàn)項(xiàng)羽,向項(xiàng)羽謝罪,說(shuō)明自己并沒(méi)有封鎖函谷關(guān),不讓諸侯軍進(jìn)入關(guān)中的事。(項(xiàng)羽設(shè)宴犒賞軍中將士,)正在大家喝得似醉非醉的時(shí)候,亞父范增想謀殺沛公。樊噲?jiān)诖鬆I(yíng)之外,聽(tīng)說(shuō)事情緊急,就手持鐵盾牌來(lái)到大營(yíng)前。守營(yíng)衛(wèi)士阻擋樊噲,樊噲直進(jìn)入軍營(yíng)。項(xiàng)羽稱(chēng)贊道:“真是個(gè)壯士!”說(shuō)罷,就賞給他一大碗酒和一條豬前腿。樊噲舉杯一飲而盡,然后拔出寶劍切開(kāi)豬腿,把它全部吃了下去。項(xiàng)羽問(wèn)他:“還能再喝一碗嗎?”樊噲說(shuō)道:“我連死尚且不怕,難道還在乎這一碗酒嗎!況且我們沛公首先進(jìn)入并平定咸陽(yáng),露宿霸上,以此來(lái)等待您的到來(lái)。大王您今天一到這里,就聽(tīng)信了小人的胡言亂語(yǔ),跟沛公有了隔閡,我擔(dān)心天下從此又要四分五裂,百姓們都懷疑是您一手造成的啊!”項(xiàng)羽也因?yàn)榉畤堩樍俗约旱男囊?再也沒(méi)了殺掉劉邦的想法。這一天若不是樊噲闖進(jìn)大營(yíng)責(zé)備項(xiàng)羽的話(huà),沛公的事業(yè)幾乎就完了。項(xiàng)羽死了以后,漢王做了皇帝,因?yàn)榉畤埵貞?zhàn)有功,增加封邑八百戶(hù)。楚王韓信反叛,樊噲跟從高祖到了陳地,攻打韓信,安定了楚地。又賜爵列侯,和諸侯剖符(或叫“剖竹”。封建時(shí)代的帝王在建國(guó)之后,就會(huì)封賞有功的諸侯將士,任命將、郡守,將符節(jié)剖分為二,文臣武將各執(zhí)其一,作為信守的約證,叫做“剖符”。)世世代代不斷絕,又增加封邑舞陽(yáng)。以將軍的身份跟從高祖到代地攻打韓信。從霍人以往到云中,與絳侯共同安定了這些地方,增加封邑到一千五百戶(hù)。趁機(jī)攻擊陳豯與曼丘臣軍,在襄國(guó)作戰(zhàn),攻破柏人,穩(wěn)定清河、常山總共二十七個(gè)縣,摧毀了東垣,升為左丞相。樊噲娶呂后的妹妹呂媭為妻子,所以和其他的將領(lǐng)相比他和皇帝的關(guān)系最親近。以前在黥布反叛的時(shí)候,高祖一度病得很厲害,討厭見(jiàn)人,他躺在宮禁之中,詔令守門(mén)人不得讓群臣進(jìn)去看他。群臣中如絳侯周勃、灌嬰等人都不敢進(jìn)宮。這樣過(guò)了十多天,有一次樊噲推開(kāi)宮門(mén),徑直闖了進(jìn)去,后面群臣緊緊跟隨?？吹礁咦嬉蝗苏碇粋€(gè)宦官躺在床上。樊噲等人見(jiàn)到皇帝之后,痛哭流涕地說(shuō):“想當(dāng)初陛下和我們一道從豐沛起兵,平定天下,那是什么樣的壯舉啊!而如今天下已經(jīng)安定,您又是何等的疲憊不堪啊!況且您病得不輕,大臣們都驚慌失措,您又不肯接見(jiàn)我們這些人來(lái)討論國(guó)家大事,難道您只想和一個(gè)宦官訣別嗎?再說(shuō)您難道不知道趙高作亂的往事嗎?”高祖聽(tīng)罷,于是笑著從床上起來(lái)。后來(lái)盧綰反叛,高帝讓樊噲以相國(guó)的身份攻擊燕國(guó)。這時(shí)高帝病得很重,有人說(shuō)樊噲和呂氏勾結(jié),假如皇上一旦駕崩,那么樊噲就會(huì)率領(lǐng)軍隊(duì)全部殺盡戚夫人和趙王這些人。高帝聽(tīng)說(shuō)了以后非常生氣,于是就讓陳平載著絳侯前去代替樊噲,到軍中斬殺樊噲。陳平畏懼呂后,抓捕樊噲到了長(zhǎng)安。到了以后高祖卻已經(jīng)駕崩,呂后釋放了樊噲,讓樊噲恢復(fù)了官爵與封邑。孝惠六年,樊噲去逝,謚號(hào)是武侯。6.閱讀下面的文言文，完成5～8題秋聲賦（宋）歐陽(yáng)修歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚然而聽(tīng)之，曰：異哉!初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。余謂童子：“此何聲也?汝出視之?！蓖釉唬骸靶窃吗?，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間?！庇嘣唬骸班嫖?此秋聲也，胡為而來(lái)哉?蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金；是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音；夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺。嗟乎!草木無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈，百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂(yōu)其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”童子莫對(duì)，垂頭而睡。但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息。5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)（

）A．悚然而聽(tīng)之

悚：嚴(yán)肅。B．其色慘淡，煙霏云斂

斂：聚集。C．豐草綠縟而爭(zhēng)茂

縟：繁密。D．念誰(shuí)為之戕賊戕：殘害。6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（3分）（

）

A．①故其為聲也，凄凄切切

②以其乃華山之陽(yáng)名之也B．①常以肅殺而為心

②斂貲財(cái)以送其行C．①木遭之而葉脫

②童子莫對(duì)，垂頭而睡D．①亦何恨乎秋聲

②飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容和表達(dá)的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（

）A．文章開(kāi)篇從夜讀聽(tīng)秋聲始，展開(kāi)了對(duì)秋聲的描繪，作者通過(guò)一連串的比喻，把無(wú)形的秋聲具體化，從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程。B．作者選取煙云、天日、寒氣、山川等景物，多角度鋪陳，描繪了秋的色、容、氣、意，從而烘托出秋聲的“爭(zhēng)茂”與“可悅”。C．在極力渲染秋氣對(duì)自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，作者由感慨自然而嘆息人生，著力指出，人事憂(yōu)勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。D．作者面對(duì)靜夜，以無(wú)形的秋聲作為描寫(xiě)和議論的對(duì)象，襯托著悲涼的心境和孤獨(dú)的感慨，在秋蟲(chóng)唧唧中，融入了作者對(duì)人生的深沉感慨。8．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）⑴百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。（4分）⑵豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅；（3分）⑶奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?（3分）參考答案：5．A（悚：驚恐。）6.A（A．其：代詞，它。B．以：①介詞，把；②連詞，表目的，來(lái)。C.表順承、表修飾/連詞D．乎：①介詞，相當(dāng)于。于”；②詞尾，譯為……的樣子”。）7.B（“烘托出秋聲的‘爭(zhēng)茂’與‘可悅’”錯(cuò)，文章寫(xiě)秋聲主要著筆于渲染秋氣對(duì)自然界植物摧殘，為下文感嘆人生作鋪墊。）8.翻譯略三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的詞語(yǔ)或句子。（5分）示例：比賽奪了冠軍，可以直接說(shuō)“奪冠”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“折桂”“奪魁”；如用四個(gè)字，可以說(shuō)“成為擂主”“傳來(lái)捷報(bào)”；甚至還可用“雄壯的國(guó)歌聲響起來(lái)了”這樣的句子來(lái)表達(dá)。①?zèng)Q賽輸了，可以直接說(shuō)“失利”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“□□”；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“□□□□”②比賽平了，可以直接說(shuō)“戰(zhàn)平”；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“互交白卷”“□□□□”“□□□□”“□□□□”。參考答案：(1)敗北、折戟／飲恨賽場(chǎng)、鎩羽而歸、屈居亞軍。(2)握手言和、難分伯仲、均無(wú)建樹(shù)、難決雌雄。（以上每處1分。注意：能按題目要求表達(dá)出比賽“輸”或“平”的意思，即可給分。）8.下列各句中，劃線(xiàn)成語(yǔ)的使用，全部正確的一項(xiàng)是（）①在文化強(qiáng)省戰(zhàn)略指引下，我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)邁入高速發(fā)展的新階段，去年我省與沿海省份動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)值已經(jīng)等