小學數(shù)學教學論文怎么選

小學數(shù)學教學論文怎么選一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在當前的中小學數(shù)學教學中，學習興趣不足的問題較為突出。一方面，由于數(shù)學學科的抽象性和嚴謹性，使得部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼感，缺乏學習興趣；另一方面，教師在教學過程中往往過于注重知識的傳授，忽視了激發(fā)學生的學習興趣，導致學生對數(shù)學學習失去熱情。

（1）教學方式單一：部分教師在教學中采用“一言堂”的教學方式，缺乏互動和趣味性，使得學生難以產(chǎn)生學習興趣。

（2）教學內容與現(xiàn)實生活脫節(jié)：教師在教學過程中未能將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，導致學生難以感受到數(shù)學學習的實際意義。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生的結果記憶，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。

（1）題海戰(zhàn)術：部分教師為了提高學生的成績，采用大量重復性題目進行訓練，使得學生陷入題海戰(zhàn)術，而忽略了思維能力的培養(yǎng)。

（2）應試教育：在應試教育的背景下，教師和學生往往過分關注考試成績，導致教學過程中過分追求解題速度和正確率，而忽略了思維品質的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學學習中，概念的理解是基礎和關鍵。然而，在實際教學中，部分學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，導致在解決問題時出現(xiàn)困難。

（1）概念教學方式不當：部分教師在概念教學中，未能引導學生從本質上理解概念，而是簡單地讓學生記憶概念的定義，導致學生對概念的理解浮于表面。

（2）缺乏對概念的鞏固和運用：在教學中，部分教師未能及時對學生的概念理解進行鞏固和檢驗，使得學生在面對具體問題時，難以運用所學概念進行分析和解決。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應當從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學過程中不僅要關注知識的傳授，還要重視學生能力的培養(yǎng)和素質的提升。具體而言，教師應當：

-分析數(shù)學課程標準的內涵，明確課程目標，將培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等核心素養(yǎng)融入教學設計中。

-通過案例分析、情境創(chuàng)設等方式，引導學生體會數(shù)學知識在實際生活中的應用，從而提高學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教材是教學活動的重要依據(jù)，理解教材知識結構的邏輯體系對于提高教學質量至關重要。教師應從認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入剖析：

-分析教材內容的編排順序和邏輯關系，明確每個知識點在整體知識體系中的地位和作用。

-結合學生的認知發(fā)展水平，設計符合學生認知規(guī)律的教學活動，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，形成體系化的知識結構。

-通過比較、分析、綜合等教學策略，引導學生理解數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，提高學生的知識整合能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵。教師應當通過以下方式來幫助學生打牢認知基礎：

-利用實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的數(shù)學概念具體化，讓學生在直觀感知的基礎上逐步過渡到抽象思維。

-設計具有啟發(fā)性的問題情境，引導學生通過觀察、操作、實驗等活動，經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，從而深化對抽象概念的理解。

-鼓勵學生用自己的語言描述數(shù)學現(xiàn)象，通過交流討論，將具體的直觀體驗上升為抽象的數(shù)學認識。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學不僅要幫助學生掌握有限的知識點，還要引導他們探索無限的可能，實現(xiàn)認知的飛躍：

-在教學中適當引入開放性問題，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，鼓勵他們突破常規(guī)思維，探索問題的多種解法和可能性。

-通過數(shù)學探究活動，讓學生體驗從特殊到一般、從有限到無限的思維過程，培養(yǎng)他們的歸納推理和演繹推理能力。

-創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的學習任務，鼓勵學生運用已學知識解決更為復雜的問題，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)認知的飛躍，提升高階思維能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助學生明晰概念的內涵與外延，從而加深對概念本質的認識。

-通過對概念的定義、性質、特征等要素的詳細解讀，使學生明確概念的內涵，理解其本質屬性。

-通過舉例、反例等方式，拓展學生對概念外延的理解，讓學生知道概念的應用范圍和適用條件。

-設計針對性的練習題和討論活動，讓學生在實踐中運用和辨析概念，加深對概念內涵和外延的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精確性和邏輯性是數(shù)學學科的特點之一。通過對比不同的表達形式，教師可以促進學生數(shù)學語言能力的發(fā)展。

-引導學生比較和分析數(shù)學概念的不同表達方式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，從而提高學生的數(shù)學表達和交流能力。

-在教學中鼓勵學生用自己的語言解釋數(shù)學概念，通過小組討論和課堂分享，促進學生之間的相互理解和思維碰撞。

-結合實際情境，設計數(shù)學寫作任務，如寫數(shù)學日記、解題報告等，讓學生在實踐中運用數(shù)學語言，提升語言表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學不應僅限于知識的傳遞，更應關注學生能力的培養(yǎng)和素質的提升。學入研讀，整體把握是這一理念的重要體現(xiàn)。

-教師應引導學生深入研讀教材，理解數(shù)學知識的內在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡化的知識結構。

-通過項目學習、主題探究等方式，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的整體感知能力，使其在學習過程中能夠把握知識的主線，形成系統(tǒng)化的認識。

-鼓勵學生從多角度、多維度思考問題，提高他們的綜合分析能力和解決問題的能力。

2、充分感知，自主探究

在教學中，教師應當給予學生充分的時間和空間，讓他們自主探究，增強學習的主動性和創(chuàng)造性。

-創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們在嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學。

-提供豐富的學習資源，鼓勵學生根據(jù)自身興趣和需求進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-引導學生通過觀察、實驗、猜想等方法，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學探究的過程。

3、思辨明義，主動建構

思辨是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應當鼓勵學生在學習中積極思考，主動建構