教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)

教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。

（2）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和努力程度。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，忽視了對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的探究。

（2）課堂練習(xí)以重復(fù)性、機(jī)械性題目為主，缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

（3）學(xué)生習(xí)慣于依賴教師講解，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵和外延。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師在教學(xué)中，對(duì)概念的定義和解釋不夠清晰，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解僅停留在文字表述層面，未能真正理解其背后的數(shù)學(xué)思想。

（3）教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)概念的實(shí)際運(yùn)用和辨析，使學(xué)生難以形成深刻的理解。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著，教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的核心目標(biāo)。具體而言：

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

-教師需將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高問(wèn)題解決能力。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、探究活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這要求教師：

-對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

-通過(guò)具體案例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)他們從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

-注重知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等手段，理解數(shù)學(xué)概念、原理和方法的發(fā)展過(guò)程。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。這一過(guò)程要求教師通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生：

-利用實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立起直觀的感知。

-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、小組討論等，讓學(xué)生在操作和互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而加深理解。

-通過(guò)逐步增加問(wèn)題的難度和復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉出抽象的數(shù)學(xué)原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)概念，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和思考，促進(jìn)他們的抽象思維能力的發(fā)展。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從有限到無(wú)限的教學(xué)策略對(duì)于拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍具有重要作用。以下是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法：

-通過(guò)引入無(wú)限的概念，如無(wú)限循環(huán)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的無(wú)窮大等，讓學(xué)生初步感知無(wú)限的存在。

-利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，如數(shù)列的極限、平面圖形的無(wú)限逼近等，引導(dǎo)學(xué)生探索無(wú)限的性質(zhì)和規(guī)律。

-通過(guò)比較有限與無(wú)限之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)觀念，提升他們的邏輯思維能力。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)從有限到無(wú)限的過(guò)程，如從數(shù)線上的點(diǎn)過(guò)渡到整個(gè)數(shù)軸，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)限性的好奇心和探索欲。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

-教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的例子和反例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征。

-通過(guò)比較不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生明確各個(gè)概念的外延，即概念所包含的所有個(gè)體。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的判斷題和應(yīng)用題，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)概念進(jìn)行質(zhì)疑和探討，以此激發(fā)他們深入探究概念內(nèi)涵的興趣。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用是學(xué)生深入理解概念的重要保障。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

-教師應(yīng)當(dāng)提供多種表達(dá)形式，如文字、符號(hào)、圖表等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境下選擇合適的表達(dá)方式。

-通過(guò)轉(zhuǎn)換練習(xí)，如將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)，或?qū)D表信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達(dá)式，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

-在小組討論和課堂交流中，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程和問(wèn)題解決策略，以此提升他們的數(shù)學(xué)交流能力。

-教師還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

-教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或主題探究，鼓勵(lì)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想和方法。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上，進(jìn)行自主探究，從而提升解決問(wèn)題的能力。

-教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)直觀體驗(yàn)加深理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)和分享，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，提高自主探究的能力。

-教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)空，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解和解決方案。

-通過(guò)討論、辯論等形式，幫助學(xué)生清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和論證能力。

-在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)