2024-2025學年江西省九江市初三聯(lián)合模擬考試語文試題（含解析）

2024-2025學年江西省九江市初三聯(lián)合模擬考試語文試題試卷

注意事項

1.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

一、積累

1.下列句中加點字的注音和畫線詞語的書寫全都正確的一項是()

A.風靡(m。各大城市的共享單車，在給人們出行帶來便利的同時，卻因胡亂停放，妨礙交通,而成為城市“新瘩

(chuang)疤"。

B.作家木心曾說，擇友須“試之以財”，因為有些人一見利就原型畢露,或視親情為飄渺(miao)浮云，或棄法律

如敝膜(lu)o

C.如同喜馬拉雅山巔(dian)的皚皚白雪鎖閉著洶湎(yong)洪水，靜寂無聲的圖書館也圍攔著隨時會一瀉千里的

思想的江河。

D.在深邃無涯的書海里，我們都是一葉廚(pian)舟，永遠不知此岸和彼岸的距離有多遠，只是憑感覺尋一處適合

自己的港灣，做著短暫的停泊(po)o

2.根據語境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當的一項是()

“淺閱讀”對我們增長學問、開闊眼界無疑起到促進作用。，,，，，

它使知識向精、深、專的方向挺進?！吧铋喿x”對傳統(tǒng)文化的傳承和國民素質的提升更加重要。

①而“深閱讀”就是深度閱讀，它講究反復咀嚼、品味、思考

②但是，淺閱讀本身存在無法克服的缺點和不足

③那么對于國家和民族將是災難性的

④如果僅限于淺閱讀，過分熱衷于淺閱讀

⑤表現(xiàn)為走馬觀花、淺嘗輒止、泛泛而讀

A.①②④⑤③B.②①④③⑤C.②⑤④③①D.⑤④③①②

3.請選出下列選項中排序正確的一項()

①經過幾千年的文化積累和節(jié)俗傳承，吃粽子、賽龍舟、紀念屈原已經成為當今流傳范圍最廣的端午節(jié)俗活動，融進

了世代中華兒女的生活記憶。

②關于它的起源，最初是祛除暑熱疫病、禳災止惡的活動。

③逐漸形成了緬懷先賢、忠君愛國的傳統(tǒng)。

④漢魏以后，被附加了紀念屈原、伍子胥等歷史人物的內涵。

⑤端午節(jié)，是入夏以后的第一個重要節(jié)日，也是我國首個入選世界非物質文化遺產的傳統(tǒng)節(jié)日。

A.⑤①④②③

B.⑤②④③①

C.⑤④①②③

D.⑤②①③④

4.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.總書記19日在中央政治局第十四次集體學習時發(fā)表的講話，在廣大青年中引發(fā)熱烈反響。

B.“向海而興、背海而衰、不能制海、必為海制。”這是歷史給予中華民族刻骨銘心的教訓，警示國人堅決避免甲

午海戰(zhàn)的慘劇不再發(fā)生。

C.重溫一百年前的歷史，對當代青年是一種鞭策，青年人要以五四精神為指引，增強愛國奮斗。

D.婁底雙峰水府廟濕地公園的春天，湖光山色，鶯歌燕舞，實在是一個不可多得的風景名勝區(qū)。

5.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。，落花時節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）草樹知春不久

歸，o（韓愈《晚春》）,悠然見南山。［陶淵明《飲酒（其五）》］,

雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）岑參的《白雪歌送武判官歸京》中與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異

曲同工之妙的詩句是：,?

6.班級開展“相約經典擁抱文學”主題活動，請你回答相關問題。

［甲］小王子去的第六顆星球要比上一顆大十倍，上面住著一位老先生，他正在寫一部大部去的書。

“啊，瞧！來了一個探險家?！崩舷壬谝谎劭吹叫⊥踝訒r，就高興地叫了起來。

小王子在老先生的桌旁坐下，有點氣喘吁吁的。他跑了多少路??！

“你是哪兒來的呀？”老先生問小王子。

“這本大書是寫什么的？你在做什么呢？"小王子問。

“這些我都不知道啊?！崩舷壬f。

［乙］這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們?yōu)椤靶∮选?。在我們聚族而居的宅?/p>

里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的：但我卻只在他的書齋里，看見過陸磯的《毛詩草木鳥獸

蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍，……九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。［甲］

文中加點字“木鄢頭”有什么含義？文中加點字描述的內容，出自我國古代哪本古籍？［甲］文中出現(xiàn)一位老先生，［乙］

文中出現(xiàn)一位老人，簡要說一說他們各是什么樣的人。

二、閱讀

7.閱讀下面兩則文言文，回答下列小題。河中石獸

滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順

流下矣，棹數小舟，曳鐵鋁，尋十余里，無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮

于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石

下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可

據理臆斷歟？農夫耕田

農夫耕于田，數息?而后一鋤。行者見而哂②之，曰：“甚矣，農夫之惰也！數息而后一鋤，此田竟數月不成！”

農夫日：“予莫知所以耕，子可示我以耕之術乎？”行者解衣下田，一息而數鋤，一鋤盡一身之力。未及移時?,氣竭

汗雨，喘喘焉不能作聲，且仆于田。謂農夫曰：“今而后知耕田之難也。"農夫日：“非耕難，乃子之術謬矣！人之

處事亦然，欲速④則不達也?！毙姓叻?。①息：呼吸。②哂：嘲笑；譏笑。③移時：不多時。④速：速度，快速。

1.解釋下列加點字的意思、。閱十余歲（）爾輩不能究物理（）行者解衣下田（）且仆于田

（）

2.下列加點字意思相同的一項是（）

A.二石獸并沉售/喘喘常不能作聲

B.沿河求之/乃子之術謬矣

C.以為順流下矣/子可示我以耕之術乎

D.山門圮于河/農夫耕于田

3.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。如其言，果得于數里外。甚矣，農夫之惰也！

4.請從甲乙文中各提煉出一個成語，然后說說兩文共同揭示了一個什么道理。

8.閱讀下面文言文選段，完成小題。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫

學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂

成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！告儼、俟、份、佚、?、伲禾斓刭x命，生必有死。自古賢圣，誰能獨免？

吾年過五十，少而窮苦，每以家弊，東西游走。性剛才拙，與物多忤。愧彳免②辭世③，使汝等幼而饑寒……良獨內愧。

疾患以來，漸就衰損，親舊不遺，每以藥石見救，自恐大分④將有限也。汝輩稚小家貧每役柴水之勞何時可免？念之

在心，若何可言！然汝等雖不同生，當思四海皆兄弟之義。鮑叔、管仲，分財無猜；歸生、伍舉，班荊⑤道舊。遂能

以敗為成，因喪立功。他人尚爾，況同父之人哉！潁川韓元長，漢末名士，身處卿佐，八十而終。兄弟同居，至于沒

齒。濟北汜稚春，晉時操行人也，七十同財⑥，家人無怨色?！对姟吩唬骸案呱舰哐鲋?，景行⑧行止?！彪m不能爾，至心⑨尚之。

汝其慎哉，吾復何言?、賰?、俟、份、佚、?。禾諟Y明的五個兒子。陶淵明的《與子儼等疏》是在晉宋易代之際所作

的一封家信。大約在宋永初二年（421年）詩人五十三歲時，他所患痞疾曾一度加劇。重病中他自恐來日無多，便懷著

生死由命的達觀態(tài)度，給幾個兒子留下了這封帶有遺囑性質的家信。②傕彳免（minffi）：勉力。③辭世：指棄官隱居。

④大分：自然的分限，指壽命。⑤班荊：在地上鋪荊草，席地而坐。⑥同財：共同使用財產，指沒有分家。⑦高山：

比喻崇高的道德。⑧景行：比喻光明磊落的品質。⑨至心：至誠之心。

1.解釋下列句中加點字的意思。夫君子之行年與時觸，意與日去每以家等至心電之

2.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.親舊不遵是以先帝簡拔以遵陛下

B.靜以修身以其境過清

C.汝基慎哉下視界轍，登軾而望之

D.當思四海皆兄弟之義覽物之情，得無異乎

3.用“/”給下面的語句斷句，斷兩處。

汝輩稚小家貧每役柴水之勞何時可免？

4.翻譯文中畫橫線的句子。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。傕使辭世，使汝等幼而饑寒……良獨內愧。

5.聯(lián)系（乙）文全文思考，陶淵明在書信中列舉鮑叔、管仲等六人的事例，有什么用意？

9.閱讀下面的文言文，完成下列小題。

玉不琢，不成器；人不學，不知道久然玉之為物，有不變之常德②，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，

因物則遷③，不學，則舍君子而為小人，可不念④哉？

（《誨學說》歐陽修）

注釋：①知道：懂得道理。②常德：指固有的特點、本性。常，固定。③因物則遷：由于受外界影響而改變。遷,

變化。④念：思考。

1.下列“雖”字的意義和用法不同于其它三項的選項是（）

A.雖不琢以為器

B.雖乘奔御風，不以疾也

C.故余雖愚，卒獲有所聞

D.故雖有名馬

2.根據文意填空。

歐陽修在上文中，把玉和人（寫法），用極其簡練的文字闡述了深刻的道理：o

10.讓燈光“活”起來

①當夜幕降臨，我們打開燈，點亮城市的時候，是否該想想，怎樣才能有效地限制光污染，并避免能源浪費呢？

目前，在城鎮(zhèn)中普遍的做法是使用耗能低的LED等和可以根據人流調整光照強度的“智能”燈。

②然而對目前照明系統(tǒng)的改革完全可以走得更遠：直接用發(fā)光生物為城市提供夜間照明，代替電能點亮夜空。

③不切實際？南美洲的印第安人很早以前就開始使用能發(fā)光的昆蟲光叩甲照明了。生活在15、11世紀的西班牙

歷史學家奧維耶多曾在著作中提及這些昆蟲，他記載當地人把它們裝在籠子里，用于室內照明。

④那么，為何等了六個世紀才重新想到走生物照明的路呢？

⑤這是因為生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測。關于生物發(fā)光的化學解釋一直到1332年才出現(xiàn)，但研究人員仍然

無法從生物學角度給出解釋：為什么有些發(fā)光生物可以全天24小時發(fā)光而另外一些卻只在黑暗的環(huán)境下發(fā)光？為什

么發(fā)光的強度會因為物種的不同而不同？

⑥所幸，對生物發(fā)光遺傳機制的研究，終于在最近20年取得了突破性進展。相關部門開始認真考慮大范圍使用

發(fā)光生物進行照明。想象一下：灌木叢、隔離帶和道路兩旁的大樹都在發(fā)光……人間仙境！

⑦不過，還有最后一道難關需要攻克：目前研究的發(fā)光生物尚不足以用來照明，或只能在無法大規(guī)模復制的試驗

環(huán)境下發(fā)光。這是因為，大部分的發(fā)光物種是海生的，生活在深海中30%的深海物種都可以發(fā)光。

⑧眾多研究團隊躍躍欲試，想要越過這最后一道難關。他們成竹在胸：合成生物學的出現(xiàn)讓我們能夠把某一物種

的發(fā)光能力轉移到其他物種身上。

⑨美國紐約州立大學的研究人員采用并不發(fā)光但易于栽培的煙草屬植物做實驗：在它們的“動力工廠”葉綠體中

植入一段海生發(fā)光細菌的DNA序列。結果怎樣？成功獲得發(fā)光基因的植物可以24小時不間斷地自主發(fā)光，持續(xù)數月。

只是目前這類植物發(fā)出的光線仍然極其微弱：只有在黑暗中才能看見一星微光，亮度僅數流明，遠不及一個40瓦白

熾燈泡亮（400流明）！但這無妨科研人員積極調整方案，畢竟原理已然明晰，試驗所得植株的發(fā)光亮度也越來越高。

⑩法國的兩支研究團隊則另辟蹊徑，致力于開發(fā)生物夜燈及其他基于生物發(fā)光的補充照明設備。其中一支主攻發(fā)

光真菌，另一團隊則致力于發(fā)光細菌的研究。

（11）前者從2011年起測試了多種真菌菌株（已知有10種天然發(fā)光），直至發(fā)現(xiàn)一種單株樣本能夠發(fā)出與一支蠟燭

相當的亮光。后者專攻基因細菌，已經成功研發(fā)出一種貼片，將20張這種含有發(fā)光細菌的貼片粘在墻面上，能令一

片漆黑的房間亮到足以視物。研究人員預言，“我們無法用生物發(fā)光代替所有路燈，因為亮度不夠。但在不遠的將來，

可用之點亮櫥窗、公交車站、廣場、樓梯扶手、人行道甚至警示牌?！?/p>

（12）當然，還有很多方面尚待提高，如何大幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命，如何突破目前僅能發(fā)出綠

色和藍色光的限制，等等。

1.下列對文章的分析和理解，不符合文意的一項是（）

A.文章開頭從日常生活寫起，能引起讀者興趣，從而引出說明對象。

B.美洲的印第安人早就用能發(fā)光的昆蟲照明，可見生物照明是可行的。

C.生物發(fā)光一直神秘莫測，至今研究人員仍無法從生物學角度給出解釋。

D.發(fā)過研究人員確信在不遠的將來能用生物發(fā)光代替所有的路燈。

2.閱讀全文，說說生物照明發(fā)展過程中遇到了哪些限制。

3.請說出第⑨段畫線句所使用的說明方法，并分析其表達作用。

4.生物照明是否具有推廣價值，請結合全文談談你的看法。

11.最沒有價值的一門課弗雷德?波爾（文）孫寶成（譯）

①A年輕的時候，人更聰明。大學畢業(yè)前,我因為少了一門學分，只好選修了我覺得最沒有價值，只是出去玩玩的

課——鳥類研究。

②結果證明，這門課不是走進叢林即可?！斑@里是你的閱讀書目、測驗目錄和野外實習的目錄?！迸趾鹾醯陌８?/p>

雷特?邁爾斯教授說。我端詳那張紙，不禁大吃一驚。每周考試一次，有十多本書要讀，野外實習要去一百公里內的

每個湖泊、濕地、沼澤。更要命的是：所有公共汽車在早晨5點發(fā)車?！拔缫咕鸵鸫舶?！"我滿腹怨氣地對同學說，

“咱們需要準備礦燈了?！?/p>

③我發(fā)現(xiàn)這門課簡直無法容忍。我懷疑，有誰會關心雞鷹和條紋鷹是否一模一樣，只有邁爾斯教授極為關心。他

想盡一切辦法,把他對大自然的熱愛灌輸給學生們。B為了說明野鴨如何拍打翅膀，他如同風暴中的風車般舞動著短而

粗壯的手臂。為了讓我們聯(lián)想鶉怎樣在大樹或桿頂建造精致的巢穴,他蹦到一把椅子上，模仿鶉粗聲大叫。還有一天，

他雙手合在臉前，跑著穿過教室，不顧一切地奔向垃圾桶——然后做了一個不可思議的飛躍動作，說明翠鳥潛水捕魚

的方式。

④邁爾斯教授并不只是模仿鳥類，他喜歡鳥兒們的詩意?！八鼈兊镍Q叫是激發(fā)靈感的序曲，是美妙的十四行詩?！?/p>

他聲稱，“而且，你若是只觀察它們一個季節(jié)，只研究它們一個學期，它們就會偷走你的心，給你一生的享受?！?/p>

⑤當我們穿越森林、沼澤、草原時，他利用淵博的知識，不斷地測試我們。經過一段時間的“折磨”，我通過了

這門課，順利畢業(yè)。從邁爾斯教授的課中，我獲得的唯一好處，似乎是收集了有關他古怪行為的故事，還有我玩笑地

稱之為“我上過的最沒價值的一門課”。我講述這段經歷，總會把朋友和同事們逗笑。

⑥往后的日子，便是結婚生孩子。我們一家人共同學會了識別植物、昆蟲、化石、星星，當然不會少了鳥類。邁

爾斯教授的課過去好幾年了，卻如同水和面包般不可或缺。

⑦在我們全家去郊游，我能辨認出在弗羅里達州看到的灌木鴉與在加利福尼亞州遇到的暗冠藍鴉之間的區(qū)別——

皆源于與邁爾斯教授對野鳥的觀察。我對鳥類的了解讓我自己都感到吃驚，使得孩子們毫升自豪。有一天，我在院子

里拿著望遠鏡觀察一只紅眼雀，當它開始鳴唱時，我忽然想起邁爾斯教授對它歌聲的描述——“請喝茶”。我產生一

種強烈的渴望，要去感謝他。

⑧于是，我給母校打電話，詢問他的情況。早在十年前他就去世了。我迫不及待地找到他的女兒：“我希望能感

謝您的父親?！蔽艺f，“可是我花了很長時間才理解他和他對我的教導，所以我最好告訴您。他教會我更親近地去觀

察世界，看到更美麗和更奇妙的事物。”

⑨他還幫助我了解到，只要我們用心，大自然便能教我們懂得一些重要的東西。有一天我看到鳥雀在我的喂食器

那里掐架，我不安地想到自己與其他乘客爭搶列車座位時就跟它們一樣。還有一次，我觀察到一對黑額黑雁照料幼鳥，

我想起它們終生結伴的生活，不知在它們長久的婚姻中共享怎樣的秘密——若是我們能聽懂它們的鳴叫聲多好。更直

接地說，在我長久的婚姻生活中該學會怎樣更多地付出愛。還有一天，我仰望一群遷徙的野鴨以V字隊形飛過天空，

我想到人們應該相互幫助才能更好地達到目標。我暗自許愿，一定要戒除私心，向需要的人伸出援助之手。

⑩當孩子們驚詫并仰慕地問我怎么對鳥類如此了解時，我回答：“實際上我了解的很少，我應該感謝我的一位大

學老師?！彪S后，我給孩子們講老邁爾斯教授和“我上過的最沒價值的一門課”。

1.根據提示，簡要概括作者選修鳥類研究這門課的過程。

畢業(yè)前,我因為,所以。但這門課和我想象的完全不同，學完它，需要、

、等。經過一段時間的“折磨”，我通過了這門課，順利畢業(yè)。

2.邁爾斯教授是一個怎樣的人？請結合文章內容分析他的兩個特點。

3.品析文中畫線的句子。試分析“年輕的時候，人更聰明”一句中“聰明”一詞的作用。請從修辭角度品析文中畫線

B句。

4.本文的題目是“最沒價值的一門課”。對作者來說，這真的是一門最沒有價值的課嗎？請結合文章內容作分析。

5.下列對文章理解錯誤的一項是()

A.當“我”與同事分享上課的經歷時，總把同事們逗笑，這是因為法爾斯教授古怪的行為和我對這門課的戲謔態(tài)度。

B.第③段中“不顧一切地奔向垃圾桶一一”的破折號的作用時意思的遞進。

C.第⑥段寫了“我”結婚生子后的生活，意在承上啟下，強調這是最有價值的一門課。

D.第⑨段寫了一堆黑額黑雁照料幼鳥是表現(xiàn)鳥類研究這門課為我的生活帶來了積極影響。

三、應用

12.閱讀下面一則材料，回答問題。

2018年4月18日上午，中國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調查報告。報告顯示:2017年，我國成年

國民上網率為79.1%。具體來看，有四成左右(40.3%)的國民通過電腦上網，有近八成(77.9%)的國民通過手機上網。

與2016年同類數據相比，對照如下：

2016、2017年成年國民上網情況統(tǒng)計對照表

16年17年

上網率73.8%79.1%

電腦上網39.9%40.3%

上網方式…

手機上網72.6%77.9%

調查還發(fā)現(xiàn)，我國成年網民上網從事的活動中，信息獲取功能受到越來越多網民的重視，具體來說，有72%的網民將

“網上聊天/交友”作為主要網上活動之一，有51.5%的網民將“看視頻”作為主要網上活動之一，有42.9%的網民將

“在線聽歌/下載歌曲和電影''作為主要網上活動之一，有36.6%的網民將“網上購物”作為主要網上活動之一，還有

33.6%的網民將“網絡游戲”作為主要網上活動之一。有21.7%的網民將“閱讀網絡書籍、報刊”作為主要網上活動之

-O結合《2016、2017年成年國民上網情況統(tǒng)計對照表》，請寫出兩條你發(fā)現(xiàn)的結論。結合我國成年網民上網從事的

活動情況，請說說我國成年網民在閱讀方面存在的問題，并說明造成這一問題的原因。

四、綜合性學習與寫作

13.作文

題目：那個星期天

要求：1.寫一篇600字左右的文章。2.不得透露個人相關信息。3.不得抄襲。

參考答案

一、積累

1、C

【解析】

A風靡（mi）。B飄渺——縹緲。D停泊（b6）。

2、C

【解析】本題考查學生的句子排序能力，本段文字是一段敘事性文字，可用邏輯順序法、倒推法來解答

此題。根據原文中第一句，再抓住第二句中的關鍵詞“但是"，可確定第二句是緊承原文的，是首句；

第二句是說“淺閱讀”的缺點和不足的，抓住第五句關鍵詞“表現(xiàn)為"，在看內容正是進一步解說“淺

閱讀”的確定和不足的，所以緊承第二句；第四句是針對“淺閱讀”的缺點做出的假設，抓住關鍵詞“如

果”，可確定緊承第五句抓住關鍵詞“那么”，可確定第三句是緊承第四句的；第一句句意發(fā)生轉折，

進而講“深閱讀”，用倒推法可確定為尾句。故選：Co

3、B

【解析】

試題分析：本題根據“端午節(jié)總述一一端午節(jié)的起源與發(fā)展（內蘊隨時代發(fā)展不斷的增加）”的邏輯順序來進行判斷。

⑤中“端午節(jié)，是……”，點出句子中心；②中的“起源”“最初”；④中“漢魏以后”“屈原、伍子胥”；③“緬

懷先賢、忠君愛國”；①句是總結。據此，正確的順序是：⑤②④③①。故答案為B。

4、A

【解析】

B.否定詞使用不當。應把“不再”改為“再次”；C.成分殘缺，缺少賓語中心語，在“奮斗”后加“的本領”；D.搭

配不當。把“婁底雙峰水府廟濕地公園的春天”改為“春天的婁底雙峰水府廟濕地公園”。

5、正是江南好風景百般紅紫斗芳菲采菊東籬下小大之獄山回路轉不見君雪上空留馬行處

【解析】

默寫句子。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的。解題時一定要在透徹理解詩歌的內容的基礎上，結

合題目的要求作答。答題時不能寫錯別字。本詩默寫要重點注意“菲、菊、籬”這些字詞不要寫錯。

6、⑴“大部頭”一詞含有迂腐諷刺的意思。⑵繪圖本《山海經》或（《山海經》）

⑶甲文中的老先生自稱地理學家，其實他什么都不知道，是一個沉迷幻想、因循守舊、荒唐可笑的人。乙文中的老人

是一位喜歡花木，愛讀點閑書，和藹可親的寂寞老人。

【解析】

此題考查的是名著知識積累。（1）（甲）段出自《小王子》，《小王子》是法國作家安東尼?德?圣??？颂K佩里于1942

年寫成的著名兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了

小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。他先后拜訪了鄰近的6個星球，選段是在第六顆行星

上，他遇到的老者是一位知識淵博的地理學家，不過他是個自命不凡、脫離實際的教條主義者。所以這里的“大部頭”

含有諷刺的意思。（2）（乙）段選自《阿長與〈山海經〉》，“九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人”就出自《山海經》。

（3）此段中的老者與（甲）段中的老人不一樣。從“就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們?yōu)椤靶∮选?。在我們聚?/p>

而居的宅子里，只有他書多，而且特別”中可以看出這個老人愛花草、愛孩子、愛看書的特點。據此作答即可。

二、閱讀

7、1.（1）經歷（2）客觀事物的道理，規(guī)律（3）脫下（4）倒下

2.D

3.（1）按照他說的（那樣去做），果然在（上游）幾里之外找到了（石獸）。

（2）農夫（你）太懶了！

4.甲文成語是“只知其一，不知其二”，乙文成語是“欲速不達”；共同道理是：①考慮問題要遵循客觀規(guī)律，從實

際出發(fā)，不可主觀臆測。②只有在生活實踐中，才能找到正確的答案。③沒有實踐，就沒有發(fā)言權。（答出一點，意近

即可）

【解析】

1.本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假

字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。此題要注意“閱十余歲”的意思

是“經過十多年”，“閱”的意思是“經歷”；“行者解衣下田”的意思是“過路人于是脫下外衣走到田里"，“解”

的意思是“脫下”。

2.文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據上下文的內容來考慮。在平時文言文的學習中，

要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節(jié)詞。A：兼詞，于此，在那里/助詞；B：代詞/結構助詞，“的”；C：與“為”

連用，意思是“認為”/把；D：在/在。故選D。

3.文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文

中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特

點。“如”“果”“惰”是此題中的關鍵詞語，一定要解釋準確。

點睛：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考

命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”

的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

4.本題考查對文言文的理解與分析能力。從“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣”“人之處事亦然，欲速則

不達也”可以提煉出成語。解答時，在把握全文內容的基礎上，分析得出這則故事的寓意。這兩篇文章告訴我們，許

多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能僅僅根據自己的一知半解就做出主觀的判斷。

甲：選自《閱微草堂筆記》作者：紀的年代：清

乙：選自《渾然子》作者：張獅年代：明

參考譯文：

甲：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，廟門倒塌在了河里，兩只石獸一起沉沒于此。經過十多年，僧人們募集金錢重

修（寺廟），便在河中尋找石獸，最后也沒找到。僧人們認為石獸順著水流流到下游了。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈿,

（向下游）尋找了十多里，沒有找到石獸的蹤跡。

一位講學家在寺廟中教書，聽說了這件事笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。這（石獸）不是木片，怎

么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質堅硬沉重，泥沙的性質松軟浮動，石獸埋沒在沙上，越沉越深罷了。順著河流尋

找石獸，不是（顯得）瘋狂了嗎?”大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。

一位老河兵聽說了講學家的觀點，又笑著說：“凡是落入河中的石頭，都應當在河的上游尋找它。正因為石頭的

性質堅硬沉重，沙的性質松軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成

坑洞。越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再沖刷，石頭又會再次轉動，像

這樣不停地轉動，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就（顯得）很瘋狂;在石獸沉沒的

地方尋找它們，不是（顯得）更瘋狂了嗎?”結果依照他的話去（尋找），果然在上游的幾里外尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據某個道理就主觀判斷

嗎？

乙：有個農民在田里耕種，他喘幾口氣以后才揮一下鋤頭。有個過路人看見了譏笑他，說：“你這個農夫真是太懶了，

你喘幾口氣才揮一下鋤頭，這樣耕田幾個月也耕不完。”農夫說：“我不知道用什么方法來耕地，你可以把耕地的方

法示范給我嗎？”過路人脫下衣服走到田里，喘一口氣連揮幾下鋤頭，每鋤一下都用盡全身的力氣。沒有多長時間，

他的力氣用完了，氣喘吁吁，汗如雨下的樣子，連聲音都發(fā)不出了，向前倒在田里。他對農夫說：“我到今天才知道

耕地的不易?！鞭r夫說：“不是耕田困難，而是你的方法錯了！人處理事情也是這樣，想要刻意追求速度反而達不到

目的。”過路人心服也口服地離開了。

8、1.（1）操守，品德（2）消失，逝去（3）貧困（4）尊崇，崇尚

2.D

3.汝輩稚小家貧/每役柴水之勞/何時可免？

4.⑴如果不恬靜寡欲，就不能明確自己的志向；不集中精力排除外來干擾，就無法實現(xiàn)遠大目標。

⑵（我）勉力棄官隱居，使你們年幼就受饑寒之苦……自己心里很慚愧。

5.希望兄弟五人能夠學習他們的高尚品德，同心同德，團結友愛。（意近即可）

【解析】

1.考查文言實詞。先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時

要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如“行”：操守，品德。所以千萬不要

以今釋古理解好上下文內容是作答的關鍵。

2.D句子中加點詞的意義和用法相同。都是結構助詞“的”之意。A前者“拋棄”，后者“贈給，留給”。B前者“用

來”，后者“因為"。C前者語氣副詞“可要，一定”，后者代詞“它的”。

3.本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題較

容易，根據文意即可推斷出正確答案：汝輩稚小家貧/每役柴水之勞/何時可免？譯為：你們這輩從小家境貧寒，每次被

迫從事砍柴挑水的勞動，什么時候可以免除呢？此題要注意把相關的幾個意思劃開。

4.本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“明志”：明確志向?！爸逻h”：實現(xiàn)遠大目標?！鞍翅苊狻保好懔Α！鞭o

世”：指棄官隱居?！皟取保盒睦铩?/p>

5.考查對文言文內容的理解。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸

納概括的前提和基礎。如陶淵明在書信中列舉鮑叔、管仲等六人的事例的用意可從勸勉兒子們要互相關愛、同心同德、

和睦相處，不慕名利，堅守道德操守等角度作答。

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就

要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，

要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還

應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

（-）譯文：

君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來

干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習

有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗

零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？

（二）譯文：

告誡儼、俟、份、佚、佟：天地給人以生命，有生就一定有死。自古以來，即使是圣賢的人，誰又能夠獨自逃脫

死亡呢？我年齡已過五十，年少時窮苦，每次因為家里困乏，四處奔走。本性剛直，才學拙劣，同當時社會的風氣常

常發(fā)生矛盾。（我）勉力棄官隱居，使你們年幼就受饑寒……自己心里很慚愧。

自從患病以來，我逐漸趨向衰弱，盡管親人故交不拋棄我，每次用藥物救我，自己也擔心壽命有限了。你們這輩

從小家境貧寒，每次被迫從事砍柴挑水的勞動，什么時候可以免除呢?掛念在心里，我的愧疚不安不能用語言表達出來!

雖然你們不是同一個母親所生的，但應當想到四海之內都是兄弟的情義。鮑叔、管仲共同做買賣，分錢的時候管仲總

要多占一點，但是鮑叔不覺得他貪財，因為鮑叔知道他家里窮。歸生、伍舉都是春秋時楚國人，二人交情很好，后來

伍舉因罪逃到了晉國做官。歸生與他相遇，二人鋪荊而坐，共敘舊情。就是因為在鮑叔幫助下，管仲變失敗為成功;在

歸生幫助下，伍舉在因罪出逃后回國立了功。其他人尚且如此，何況你們這些同一個父親的人呢!潁川的韓元長，是漢

朝末年的名士，身份是卿佐，八十歲死了。兄弟一起居住，直到終生。濟北的氾稚春，是西晉時有操行的人，七代用

共同的財產，家人沒有怨怒的臉色?！对娊洝氛f：“對于古人的崇高道德則敬仰，對于他們的高尚行為則遵行、學習?！?/p>

即使不能做到前人那樣，也要誠心誠意地崇尚他們。你們可要慎重啊!我沒什么再說的了。

9、1.C

2.對比人容易受環(huán)境影響，只有不斷學習，才能提升修養(yǎng)，成為“君子”。

【解析】

1.試題分析：理解常見文言虛詞在文中的意義。是初中生學習文言文最基礎的一項。要在平時的文言文學習中，經常

積累、對比，從而掌握虛詞的用法。C項“雖”是“雖然”的用法，其他三項“雖”均解釋為“即使”。

2.試題分析：考查對文章寫作手法和主旨的理解。《誨學說》中，作者將“玉”和“人”作對比，指出“玉”和“人”

的相同和不同一一玉和人相同之處在于都要經過雕琢磨礪才能有所作為，不同的是，玉雖然不雕琢，但玉的本性永遠

不會更改；而人的習性是最容易受外面物質環(huán)境影響的，若不能時刻砥礪自己提升學識修養(yǎng)與品德內涵，就會舍君子

而為小人了。據此可概括填寫作答。

參考譯文：

（如果）玉不琢磨，（就）不能制成器物；（如果）人不學習，（也就）不會懂得道理。然而玉這種東西，有（它）永恒不變

的特性，即使不琢磨制作成器物，但也還是玉，（它的特性）不會受到損傷。人的本性，受到外界事物的影響就會發(fā)生

變化。（因此，人們如果）不學習，就要失去君子的高尚品德從而變成品行惡劣的小人，難道不值得深思嗎？

10、1.D

2.參考要點：①生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測，無法從生物學角角度給出解釋；②目前研究的發(fā)光生物尚不足以

用來照明，或只能在無法大規(guī)模復制的試驗環(huán)境下發(fā)光。

3.示例：第⑤段畫線句句使用了作比較的說明方法。將發(fā)光植物的亮度與燈光相比較，并以具體的數據，有力力地證

明了了發(fā)光植物的亮度之微弱。

4.示例：我認為生物照明具有推廣價值，因為生物照明能有效地限制光污染，并避免能源浪費；而且合成生物學的出

現(xiàn)讓我們能夠把某一物種的發(fā)光能力轉移到其他物種身上，這就使得生物照明有了可行性；目前眾多研究團隊致力于

研究，在不遠的將來，將有可能逐漸代替電能。

【解析】

1.D錯，“確信”說法太絕對，文中用的是“預言”。

2.根據題目找至U“如何大幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命，如何突破目前僅能發(fā)出綠色和藍色光的限

制”“生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測，研究人員仍然無法從生物學角度給出解釋”，這些都是生物照明發(fā)展過程遇到

的限制。

3.本題考查說明方法及其作用的分析。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列

數字、列圖表、作引用等。解答時首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內

容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。劃線句子畫線句使用了作比較的說明方法。將發(fā)光植物

的亮度與燈光相比較，并以具體的數據，有力力地證明了了發(fā)光植物的亮度之微弱。

4.開放性試題，結合文中“有效地限制光污染，并避免能源浪費”“把某一物種的發(fā)光能力轉移到其他物種身上”“大

幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命”先提出看法然后說明理由，理由合乎情理即可。

11、1.示例：少了一門學分只好選修了我覺得最沒有價值，只是出去玩玩的課一一鳥類研究；需要閱讀幾十本書（閱

讀許多書）；需要到去一百公里內的每個湖泊、濕地、沼澤實習（到很遠的地方實習）；需要每周考試一次

2.特點參考角度：

①邁爾斯教授治學嚴謹。他要求選修他這門課的學生需要閱讀大量的書籍（讀十幾本書），并且每周考試一次。同時，

要趕往一百多公里內的野外的每個湖泊、濕地、沼澤實習。他讓學生仔細辨析各種鳥類之間的差異，如分辨雞鷹和條紋

鷹相互之間是否一模一樣等。

②邁爾斯教授教學有方。他想盡一切辦法，把他對大自然的熱愛灌輸給學生們。為了說明野鴨如何拍打翅膀,他如同風

暴中的風車般舞動著短而粗壯的手臂。還有一天,他設法說明翠鳥潛水捕魚的方式,雙手合在臉前,跑著穿過教室,不顧

一切地奔向垃圾桶一一然后做了一個不可思議的飛躍動作。

③邁爾斯教授博學多才。當他和學生們一起穿越森林時，他利用淵博的知識，不斷地測試學生.在他的教導下，“我”通

過了這門課,順利畢業(yè)了。

④邁爾斯教授熱愛鳥類,喜愛鳥類研究這門課。他認為,對鳥兒們更多的是詩意。“它們的鳴叫具有激發(fā)靈感的序曲，是

它們美妙的十四行詩?！彼暦Q，“而且，你只要觀察它們一個季節(jié)，只要研究它們一個學期,它們就會偷走你的心，給你

一生的享受?！彼粌H自己喜愛鳥兒，也努力激發(fā)學生們去喜愛它們、熱愛鳥類研究這門課。

3.（1）示例：是一種反語，這是作者對自己年輕時見識淺顯、自以為是的戲謔說法，意在調侃自己當時把鳥類研究這

門課當成了“最沒有價值”“只是出去玩玩”的課的做法。

（2）示例：比喻（形式），將邁爾斯比喻成風暴中的風車，生動形象地寫出了邁爾斯教授揮動著自己粗壯的手臂模仿

野鴨拍打翅膀的滑稽形象（內容），突出了教授全身心投入教學的狀態(tài)，或突出了教授對工作的認真負責（性格、情感）。

4.觀點：從全文看，作者并不認為這是一門沒有價值的課。

①文中作者寫道：“邁爾斯教授的課過去好幾年了，卻如同水和空氣般不可或缺。”②由于修習了鳥類研究這門課，多

年以后，當作者到野外去的時候,他發(fā)覺自己對鳥類的了解讓自己感到吃驚，更讓孩子們?yōu)樗院馈Ｓ纱水a生了當面感謝

邁爾斯教授的想法。③作者認為邁爾斯教授想盡一切辦法讓學生熱愛大自然的行為給他很深的影響，而且這影響在多年

之后越發(fā)強烈了。

5.C

【解析】

1.本題考查學生樹立文章內容的能力。對于記敘性文章梳理其思路大抵有三種方法：一是按照事情發(fā)展

的線索（起因，經過，結果；開端，發(fā)展，高潮，結局等）；二是按主要人物活動的線索；三是以文中

的關鍵詞或關鍵事物為線索。仔細閱讀文章，根據題目的提示，從文章提煉或概括出作者選修鳥類研究

這門課的過程即可。

2.本題考查學生對人物形象的分析能力。概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物

形象的前提要把握品讀全文，防止答的不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人

物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫

中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。綜合全文內容來看，邁爾

斯教授是一個治學嚴謹、教學有方、博學多才、熱愛鳥類、喜愛鳥類研究的人。結合具體的情節(jié)來分析

即可。

3.本題考查學生賞析句子的能力，要根據題目給出的角度進行賞析。句（1）是對記敘文中富有表現(xiàn)力

的詞語的賞析，了解“聰明”這一詞語在文中的含義就可以看出這是運用的反語，是作者對自己年輕時

見識淺顯、自以為是的戲謔說法；句（2）是對繼續(xù)問中修辭手法及其作用的考查，這句話運用比喻的

修辭，將“邁爾斯”比喻成“風暴中的風車”，生動形象地寫出了邁爾斯教授揮動著自己粗壯的手臂模仿野

鴨拍打翅膀的滑稽形象，突出了教授對工作的認真負責。

點睛：鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用

什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來，同時還要有全局意識，即聯(lián)系全

文來鑒賞要分析的句子。

4.本題考查學生對文章主旨的理解與把握能力。在整體把握文章內容的基礎上，找出文章的重要語段，

反映文章主旨的內容是一篇文章具體記敘的主要材料。文章詳寫部分常常是重點語段，是最能表現(xiàn)文章

主旨的。在理解文章內容的基礎上來分析題目，可以看出作者并不認為這是一門沒有價值的課，從文中

對出可以證明這一點。如