4.主題審議背景下教學活動設計與實施公開課教案教學設計課件【一等獎】

主題審議背景下的

藝術教學活動設計與實施——杭州市西湖區(qū)政苑幼兒園金珍珍一、解題主題審議背景下的藝術教學活動設計與實施Q：從研修的主題中，大家看到了哪幾個關鍵詞？藝術教學活動：是一個集體教學活動，不是平時日常的彌漫式引導、體驗。主題審議

：是基于主題背景下，意味著這個藝術領域的教學活動跟主題有著密切的關系。

☆注意☆

傳統(tǒng)主題中的集體教學活動有著怎樣的特點？——五大領域均衡，集體教學活動前后的經(jīng)驗鏈接度可能會不太緊密。如：春天的主題活

動中，

會有一首《柳樹姑娘》的歌曲。

當下兒童觀視角下主題中的集體教學活動有著怎樣的特點？

——以兒童的經(jīng)驗為主線，設計領域均衡的教學活動。二、反思目前的主題現(xiàn)狀：1.依舊是傳統(tǒng)的主題模式，看到備課的周計劃中，活動之間依舊有活動的拼湊。這就說明我們從教材中提取的內容缺少有效審議，缺少園本化、年級組化、班本化的思考。比如：遇到中秋、國慶，我們很多年級組和班級都有這個意識，會組織開展一個活動進行感受慶祝，但是它們卻作為一個個單獨的個體拼湊在其他的主題當中。有沒有將它們作為一個主題化開來開展的意識呢？2.兒童觀視角下的主題活動，是跟隨幼兒的經(jīng)驗需求開展，但是容易使得領域失衡。比如：很多主題不知不覺就成了以社會性領域為主，忽視了其他領域的融入。上學期的課程評估中，通過科學的跟蹤觀察和觀測，發(fā)現(xiàn)藝術領域的內容在我們主題中的缺失。要做什么？——解決

為了領域“拼湊”集體活動；為了“需求”忽視領域均衡

的問題。三、破立以“主題審議背景下的藝術教學活動如何自然的融入主題”為聚焦點研修Q1：目前，在主題的行進過程中，有藝術教學活動嗎？

簡單案例舉證說明！Q2：平時，一般會組織什么內容的藝術教學活動？Q3：談到藝術領域的教學活動，是不是就是上一個音樂活動或是一個美術活動？大家對于藝術領域的教學活動如何理解？Q4：你了解的藝術有哪些？

雕塑、建筑、繪畫、造型設計、影視、動畫、戲劇、戲曲、舞蹈、表演、形體、音樂、歌唱......

當我們在開展主題的時候，有沒有試著將這些多種多樣的藝術表現(xiàn)形式作為資源帶給孩子們去欣賞、體驗和感受。藝術是一個很大的范疇，不僅僅是一個音樂歌唱活動；也不僅僅是一個美術欣賞、繪畫活動。我們可以在藝術更廣的范疇里，讓孩子有體驗藝術的可能。我們平常的兒童表達≠藝術作品和藝術表達（請你把他畫下來，并不代表兒童在進行藝術創(chuàng)作活動）主題中的藝術活動不只是一個跟主題相關的藝術范疇的活動，如春天來了里的《小燕子》或《柳樹姑娘》。而是在主題行進過程中，根據(jù)兒童經(jīng)驗的積累變化，去支持孩子獲得更進一步提升的藝術活動，它不是拼湊式的，而是在經(jīng)驗推動上起著恰到好處的作用。藝術活動的價值屬性：審美

審美活動的重要特征——感受

、認知！而后才有創(chuàng)作表達表現(xiàn)

所以，在組織藝術領域活動的過程中，要關注孩子有大量的欣賞、感知、體驗的機會；在組織藝術領域活動之前要充分了解幼兒在相應藝術領域方面的經(jīng)驗，便于活動中推動幼兒的認知提升。

☆

組織要點：

1.教師要做有準備的教師，不能赤手空拳上場，鼓勵孩子自主探究不等于教師什么都不用準備，隨著孩子自己去發(fā)揮。我們應該有備而去，支持孩子在自主感受、探究、體驗的過程中建立更多的認識經(jīng)驗。

2.藝術類集體教學要體現(xiàn)必要性，這個內容是一定需要通過集體的組織方式去開展才更適宜的。如：一些欣賞類的藝術活動是不是就一定要通過集體教學展開呢？四、注意教師自身的藝術修養(yǎng)與組織藝術活動的成敗無關。幼兒的藝術領域活動需輕技巧重認知感受。讓孩子對藝術產生興趣、產生投入、產生愉悅的情緒、擁有藝術的感受力比學會畫一幅畫、唱一首歌更重要?，F(xiàn)在的孩子不太能夠體會到藝術的美，從藝術中自然獲得喜悅的情緒或是發(fā)自內心感嘆的時刻并不多。幫助孩子建立美的感受力更重要。一些疑問的解答：

如：想要組織一個藝術活動，但是如何關注個體幼兒的藝術表達，如何在單位時間內既讓孩子獲得感受體驗，又能夠充分表達，還可以對他們做出評價，總感覺一個集體活動的時間不夠用。答：打破一個集體活動一定要有“欣賞-體驗表達-討論交流”的模式。在有限的單位時間內，集體活動是組織最需要通過集體方式來開展的部分。五、調試年級組審議研討的重點：1.審整個主題的前后內容是否基于兒童經(jīng)驗需求，在做連貫性的推動。

2.審整個主題中的內容是否涵蓋五大領域。

3.審這個主題中如何跟隨兒童的經(jīng)驗發(fā)展需求

恰