一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

______________________________________________________________________________________________________________精品資料《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)唐山市大豐谷小學(xué)徐麗娜一教學(xué)分析：（一）教材分析1.體裁獨(dú)特：中年級(jí)段唯一一篇書信體文章，以交流思想表達(dá)情感為主。2.飽含深情：這篇書信體文章寫的是一個(gè)中國(guó)孩子在失去父親之后，寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中發(fā)出了渴望和平的呼喚，他用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，把失去親人的痛苦，飽含渴望世界和平的真摯情感都蘊(yùn)含在字里行間。（二）學(xué)生情況分析現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境，缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難更沒有真切的體會(huì)，很難語(yǔ)文中的“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。根據(jù)對(duì)這一學(xué)情，我在第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解詞義了解相關(guān)的背景，而本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在品讀中，進(jìn)行情感體驗(yàn)。（三）理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課課程的基本特點(diǎn)”；“語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。遵循這一理念，教學(xué)書信體這樣以情為主的文章應(yīng)注重品味精神熏陶相統(tǒng)一；訓(xùn)練語(yǔ)言文字和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)為素養(yǎng)相統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能夠聯(lián)系上下文、展開想象等方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受“我“對(duì)父親的深切懷念，認(rèn)識(shí)”和平“的可貴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望和平，維護(hù)和平的愿望。教學(xué)難點(diǎn):抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。四、教學(xué)流程圖開始開始圖片利用圖片，引出呼聲圖片利用圖片，引出呼聲默讀課文，找出呼聲默讀課文，找出呼聲課件研讀呼聲，體會(huì)情感課件研讀呼聲，體會(huì)情感學(xué)生想象與交流，回扣呼聲學(xué)生想象與交流，回扣呼聲體會(huì)是失去父親的痛苦與惋惜課件感知世界并不太平課件感知世界并不太平學(xué)生想象與交流學(xué)生想象與交流視頻產(chǎn)生共鳴，發(fā)出呼聲視頻產(chǎn)生共鳴，發(fā)出呼聲學(xué)生寫下自己的感受學(xué)生寫下自己的感受結(jié)束結(jié)束五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，利用圖片，引出“呼聲”1．出示詞語(yǔ)，指名朗讀犧牲呼吁凱旋貢獻(xiàn)鮮血碩士卓越喪鐘藍(lán)盔2．出示藍(lán)盔圖片，看到圖片你想到了什么？預(yù)設(shè)：我想到了和平我想到了戰(zhàn)爭(zhēng)〔設(shè)計(jì)理念：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的引入聯(lián)系了一二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)出中年級(jí)段重視詞語(yǔ)的教學(xué)，更可以倒出這個(gè)主題“和平”?！常ǘ┭凶x“呼聲”體會(huì)情感1．面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？默讀課文，交流感受預(yù)設(shè)：兩個(gè)呼聲：1、爸爸為和平而犧牲2、世界不太平3．出示句式：爸爸是一個(gè)的人學(xué)生快速瀏覽書信正文的2-5自然段。交流感想。預(yù)設(shè)：爸爸是一個(gè)愛家的人的人爸爸是一個(gè)杰出的人爸爸是一個(gè)愛和平的人①．研讀：爸爸是一個(gè)愛家的人出示：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！币龑?dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，引導(dǎo)學(xué)生你從中讀懂了什么？預(yù)設(shè)：爸爸那深情的目光背后有年幼的孩子柔弱的妻子的萬分不舍，萬般叮嚀。教師追問：是呀，縱然有千言萬語(yǔ)，可為什么他只是說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。雷利理解爸爸的心愿了嗎？用你的朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生在讀一讀這段話，看看標(biāo)點(diǎn)還有特殊的含義嗎？通過藍(lán)盔上的引號(hào)，引發(fā)學(xué)生思考這不僅是一個(gè)承諾還是一個(gè)希望，爸爸希望雷利也像他一樣的熱愛和平保衛(wèi)和平。有感情的讀出爸爸把這份殷切的希望。教師引讀：雷利忘不了爸爸臨行前那深切的目光，忘不了一家人那快樂的時(shí)光，忘不了爸爸的殷切的希望，失去了父親他怎能不發(fā)出這樣的呼聲呢？學(xué)生接讀：“要世界和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這是第一次回扣呼聲，學(xué)生在朗讀這句話時(shí)已經(jīng)融入了自己的理解。②．研讀：爸爸是一個(gè)杰出的人出示：我的爸爸會(huì)四國(guó)語(yǔ)言，是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，請(qǐng)讀這兩句話，在比較中抓關(guān)鍵詞感受到爸爸的杰出。出示：一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正素質(zhì)”卓在字典中的解釋：（1）高而直（2）高明，高超，杰出，不平凡通過選字義的方式理解重點(diǎn)詞，感受失去親人的悲痛和惋惜。教師引導(dǎo)：如果沒有戰(zhàn)爭(zhēng)爸爸會(huì)怎么樣呢？預(yù)設(shè)：爸爸會(huì)選擇一個(gè)好的職業(yè)，爸爸去做學(xué)術(shù)研究爸爸可能帶我到實(shí)驗(yàn)室津津有問的講解他的研究成果。是呀，多么令人羨慕呀出示：我的爸爸我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，一名卓越的觀察員，老師接著引讀：這么杰出的爸爸卻學(xué)生接著讀：被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，再回扣呼聲，學(xué)生齊讀?！苍O(shè)計(jì)理念：借助想性和引渡的方式的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟這么優(yōu)秀的人才離我們而去實(shí)在的可惜，使我們也不僅和他們一起發(fā)出這樣的呼聲要“和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”學(xué)生再讀這樣的呼聲時(shí)已經(jīng)融入對(duì)親人的悲痛惋惜之情對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷也有一定的認(rèn)知。〕③．出示：爸爸是個(gè)愛和平的人教師引導(dǎo)：他們之間有一個(gè)美麗的約定，是什么約定呢？（我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）教師引導(dǎo)：如果你就是雷利和媽媽去迎接凱旋歸來的爸爸會(huì)是什么樣的場(chǎng)面。預(yù)設(shè)：爸爸一下飛機(jī)我們一家三口就久久的相擁在一起，爸爸把藍(lán)盔親手戴在了我的頭上然而我們看的的是這一幕：配著音樂圖片文字的出現(xiàn)再現(xiàn)那凄慘悲壯的那一幕。教師引讀：兩年前他們依依不舍許下了約定學(xué)生接讀：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。教師引讀：兩年后卻悲痛欲絕，陰陽(yáng)相隔。學(xué)生接讀：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。〔設(shè)計(jì)理念：把這兩段文字這兩種畫面讓學(xué)生一起去品味，促進(jìn)學(xué)生感受魅力的約定于殘酷現(xiàn)實(shí)的之間形成強(qiáng)列的反差，學(xué)生真正能夠走到雷利的內(nèi)心世界深切的感受到他痛苦，這是學(xué)生很自然就能夠讀出語(yǔ)言背后的愛恨情仇?！硨?duì)比閱讀：??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”我聽見了，媽媽聽見了，和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，和平！他呼喚的是和平！〔設(shè)計(jì)理念：出是這樣一組句子引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，在比較中體會(huì)到三個(gè)相同的句式三個(gè)和平三個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了對(duì)和平的強(qiáng)烈愿望?！?．教師引讀：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。出示是一組戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，看觸目驚心的數(shù)字是呀，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)是無數(shù)的母親失去了兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的兒子失去父親。為此我們也情不自禁的和小作者一起發(fā)出內(nèi)心的呼喚，齊讀第八自然段?！苍O(shè)計(jì)理念：在這里借助直觀的資料，引導(dǎo)學(xué)生理解難句，在感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而把學(xué)生的情感進(jìn)一步推向高潮，是他們發(fā)自內(nèi)心的痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，樹立熱愛和平維護(hù)和平堅(jiān)定的信心?！常ㄈ┊a(chǎn)生共鳴，發(fā)