2024年全國(guó)成考（專升本）之教育理論（專升本）考試歷年考試題（附答案）

全國(guó)成考（專升本）考試重點(diǎn)試題精編

-注意事項(xiàng)：

$1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。

2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

.

.

漢1、"情人眼里出西施"說(shuō)明人們對(duì)一個(gè)人某方面的特征形成好的印象之后，還會(huì)把這種印象

常擴(kuò)展到對(duì)其別的特征的認(rèn)知上去。這種現(xiàn)象屬于（）

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

2、教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的（）

A.獨(dú)立性

B.繼承性

C.社會(huì)性

D.永恒性

一

3、青少年社會(huì)化的主要途徑是（）

兇

A.家庭教育

闞

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育

D.自我教育

4、"知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個(gè)德育過(guò)程規(guī)律而提出來(lái)的（）

A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

5、推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因是（）

"

恬

W，

A.動(dòng)機(jī)

B.需要

C.目標(biāo)

D.理念

6、認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的流派是

A.機(jī)能主義心理學(xué)

B.精神分析心理學(xué)

C.格式塔心理學(xué)

D.人本主義心理學(xué)

7、根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是（）

A.能力高低

B.努力程度

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

8、世界上最早的一部教育著作是（）

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《禮記?學(xué)記》

D.《理想國(guó)》

9、社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的（）

A.認(rèn)知活動(dòng)

B.情緒反應(yīng)

C.價(jià)值觀念

D.心理傾向

10、西方的第一部教育著作是（）

A.《論演說(shuō)家的教育》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《民主主義與教育》

11、在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦?根舍因提出了（）

A.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論

B.范例方式教學(xué)理論

C.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

D.兒童智力發(fā)展階段理論

12、我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.多元性評(píng)價(jià)

13、醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽診能診斷病情，體現(xiàn)了思維特性的（）

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

14、個(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平屬于態(tài)度的（）

A.深刻維度

B.強(qiáng)度維度

C.中性維度

D.外顯維度

15、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

16、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D.理論與實(shí)踐相結(jié)合

17、影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.刺激強(qiáng)度

C.興趣愛好

D.視覺線索

18、了解和研究學(xué)生包括（）

A.學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面

B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面

C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面

D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面

19、集體輿論是指（）

A.集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見

B.班主任所提倡的言論和意見

C.集體中所有人都一致同意的言論和意見

D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見

20、程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺記憶

21、人們對(duì)所感知的對(duì)象形成清晰的映象，而對(duì)周圍其他的事物只是當(dāng)作陪襯和背景，這是

知覺的哪一種特性（）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

22、青少年異性交往的原則是（）

A.真實(shí)坦誠(chéng)

B.自然

C.留有余地

D.克服羞怯

23、己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中得以鞏固的過(guò)程，是記憶的哪一個(gè)環(huán)節(jié)（）

A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

24、心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中，"對(duì)心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡

明”這一目標(biāo)屬于（）

A.陳述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

25、"憂者見之則憂，喜者見之則喜。"這種情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.熱情

26、學(xué)校德育過(guò)程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾

27、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A.道德的活動(dòng)

B.品德的活動(dòng)

C.政治素質(zhì)的活動(dòng)

D.法紀(jì)觀念的活動(dòng)

28、三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是（）

A.社會(huì)教育

B.學(xué)校教育

C.個(gè)人教育

D.家庭教育

29、中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是（）

A.興奮和泛化

B.興奮和抑制

C.集中和抑制

D.集中和泛化

30、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（

A.原型定向

B.原型操作

C.動(dòng)作整合

D.原型內(nèi)化

31、當(dāng)前我國(guó)教育方針中明確規(guī)定的教育目的是

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者

B.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有"新人

D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

32、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）

A.主體地位

B.主導(dǎo)作用

C.領(lǐng)導(dǎo)作用

D.執(zhí)行作用

33、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）

A.先慢后快

B.先快后慢

C.時(shí)快時(shí)慢

D.均勻遞減

34、先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾稱（）

A.前攝抑制

B.后攝抑制

C.泛化

D.遺忘

35、教師以自身作為教育手段是教師勞動(dòng)的（）

A.主體性

B.連續(xù)性

C.示范性

D.間接性

36、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內(nèi)化

37、在心理咨詢的性格A-B-C理論中，B代表的是（）。

A.誘發(fā)事件

B.對(duì)事件的評(píng)價(jià)和解釋

C.行為結(jié)果

D.對(duì)非理性信念的辨析

38、在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程是

（）

A.分析

B.抽象

C.概括

D.綜合

39、智力是下列哪種能力的綜合（）

A.思維能力

B.觀察、記憶力

C.特殊能力

D.一般能力

40、"隨波逐流”"人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是（）

A.遵從

B.服從

C.眾從

D.從眾

41、認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是（）

A.神話起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.交往起源說(shuō)

42、理性一情緒療法的創(chuàng)始人是（）

A.卡爾?羅杰斯

B.華生

C.馬斯洛

D.艾里斯

43、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)為（）

A.人格

B.態(tài)度

C.需要

D.情緒

44、盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有（）

A.恒常性

B.理解性

C.選擇性

D.整體性

45、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育

方針，其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)（）

A.德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

B.有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者

C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有"人才

D.又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

46、在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征，是注意的哪一種品質(zhì)（）

A.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的選擇

D.注意的分配

47、了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向是智力技能形成哪一階段的特點(diǎn)（）

A.原型定向

B.操作定向

C.原型內(nèi)化

D.原型啟發(fā)

48、我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力的核心成分是（）

A.應(yīng)變能力

B.抽象邏輯思維能力

C.想象力

D.直覺思維能力

49、體育的基本組織形式為（）

A.課外體育鍛煉

B.課間操

C.體育課

D.運(yùn)動(dòng)會(huì)

50、班主任工作的主要任務(wù)是（）

A.評(píng)定學(xué)生操行

B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

C.做好家長(zhǎng)工作

D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

二、多選題

51、在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是（）

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.范例教學(xué)理論

52、當(dāng)公司招聘高技術(shù)開發(fā)人員時(shí)，招聘者更注意應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)，而不是看其是否具

有“魅力"。這屬于印象形式的（）

A.加法模式

B.平均模式

C.加權(quán)平均模式

D.總和模式

53、下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（）

A.教育方法的多樣化

B.教育形式的集體化

C.教育內(nèi)容的生活化

D.教育方式的情感化

54、對(duì)人名、地名、定理等的記憶屬于（）

A.內(nèi)隱記憶

B.情景記憶

C.程序性記憶

D.陳述性記憶

55、保持時(shí)間為0.25?1.2秒即消失的記憶為（）

A.長(zhǎng)時(shí)記憶

B.內(nèi)隱記憶

C.瞬時(shí)記憶

D.短時(shí)記憶

56、智力是下列哪種能力的綜合（）

A.思維能力

B.觀察、記憶力

C.特殊能力

D.一般能力

57、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是（）

A.認(rèn)知技能

B.運(yùn)算技能

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

58、思維的最基本過(guò)程是（）

A.分析、比較

B.分析、綜合

C.綜合、抽象

D.分析、抽象

59、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

60、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說(shuō)明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）

A.自覺性

B.自制性

C.果斷性

D.堅(jiān)韌性

61、把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是（）

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.宗教本位論

D.民族本位論

62、由刺激物的新穎性、運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)引起的注意屬于（）

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.隨意后注意

D.隨意前注意

63、認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是（）

A.神話起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.交往起源說(shuō)

64、下列選項(xiàng)中被看作個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉的是（）。

A.理想

B.信念

C.興趣

D.需要

65、集體輿論是指（）

A.集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見

B.班主任所提倡的言論和意見

C.集體中所有人都一致同意的言論和意見

D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見

66、有目的、無(wú)意志努力的注意是（）

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

67、根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為（）

A.瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶

B.識(shí)記、保持、再認(rèn)記憶

C.形象、邏輯、情緒記憶

D.意義、機(jī)械、聯(lián)想記憶

68、技能水平隨聯(lián)系而提高的一般趨勢(shì)是（）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高

B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

D.初期進(jìn)步慢，以后漸快

69、把個(gè)性結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我的精神分析心理學(xué)家是（）

A.榮格

B.阿德勒

C.羅杰斯

D.弗洛伊德

70、把個(gè)性結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我的精神分析心理學(xué)家是（）

A.榮格

B.阿德勒

C.羅杰斯

D.弗洛伊德

71、運(yùn)用以情感陶冶為主的教學(xué)方法的關(guān)鍵在于（）

A.曉之以理

B.動(dòng)之以情

C.選好示范的榜樣

D.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

72、已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中得以鞏固的過(guò)程，是記憶的哪一個(gè)環(huán)節(jié)（）

A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

73、我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.多元性評(píng)價(jià)

74、某人認(rèn)為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現(xiàn)象所

體現(xiàn)的是

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

75、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

76、別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱為（）

A.社會(huì)惰化

B.社會(huì)促進(jìn)

C.社會(huì)干擾

D.群體規(guī)范

77、王老師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這種

評(píng)價(jià)方式屬于（）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

78、只要人類社會(huì)存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的（）

A.永恒性

B.歷史性

C.階級(jí)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

79、楊華最近對(duì)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)沒有興趣，覺得生活沒有價(jià)值和意義，常常感到前途悲觀，情緒

低落、沮喪、失望和無(wú)助。他的這種消極情緒屬于（）

A.抑郁

B.悲哀

C.焦慮

D恐懼

80、"酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）

A.能力吸引

B.性格吸引

C.相似吸引

D.互補(bǔ)吸引

81、"皮格馬利翁效應(yīng)"亦稱"教師期望效應(yīng)"，指教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期

效果的現(xiàn)象。它說(shuō)明的是下列哪種師生關(guān)系的作用？（）

A.工作關(guān)系

B.組織關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.倫理關(guān)系

82、《教學(xué)與發(fā)展》的作者是（）

A.凱洛夫

B.贊科夫

C.加里寧

D.馬卡連科

83、體育的基本組織形式為（）

A.課外體育鍛煉

B.課間操

C.體育課

D.運(yùn)動(dòng)會(huì)

84、社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的（）

A.認(rèn)知活動(dòng)

B.情緒反應(yīng)

C.價(jià)值觀念

D.心理傾向

85、班主任王老師從自己長(zhǎng)期的工作中認(rèn)識(shí)到，凡是讓學(xué)生做到的，自己必先做到，處處注

意言傳身教。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）

A.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

B.長(zhǎng)期性與間接性

C.主體性與示范性

D.連續(xù)性與廣延性

86、工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)？（）

A.注意的穩(wěn)定

B.注意的廣度

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

87、家庭教育的前提和基礎(chǔ)是（）

A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境

B.對(duì)孩子的要求要合理、統(tǒng)一

C.不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)

D.要理解和尊重孩子

88、在教育起源問(wèn)題上，歷來(lái)存在不同的觀點(diǎn)。其中，以美國(guó)學(xué)者孟祿為代表主張的是（）

A.生理起源說(shuō)

B.勞動(dòng)起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.交往起源說(shuō)

89、"十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）

A.創(chuàng)造性

B.廣延性

C.長(zhǎng)期性

D.示范性

90、以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為，課程的組織要以兒童為中心，基本

的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是（）

A.必修課程

B.選修課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程

91、智力是下列哪種能力的綜合（

A.思維能力

B.觀察、記憶力

C.特殊能力

D.一般能力

92、人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過(guò)程的哪個(gè)環(huán)節(jié)（

A.具體化

B.抽象

C.分析與綜合

D.系統(tǒng)化

93、分解的思維過(guò)程主要是（）

A.分析

B概括

C.抽象

D.系統(tǒng)化

94、以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維是（）

A.分析思維

B.直覺思維

C.再造性思維

D.創(chuàng)造性思維

95、人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的（）

A.恒常性

B.選擇性

C.整體性

D.理解性

96、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A.道德的活動(dòng)

B.品德的活動(dòng)

C.政治素質(zhì)的活動(dòng)

D.法紀(jì)觀念的活動(dòng)

97、指向未來(lái)、與生活愿望相結(jié)合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實(shí)現(xiàn)可能的想象是（）。

A.理想

B.回想

C.幻想

D聯(lián)想

98、美國(guó)教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)旨在（）

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別排序

B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果

D.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

99、課程可被劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，對(duì)課程進(jìn)行這種劃分的角度是（）

A.學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度

B.課程管理制度

C.課程的組織核心

D.課程的存在形式

100,20世紀(jì)70年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）

A.杜威的《民本主義與教育》

B.斯普朗格的《教育與文化》

C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

D.阿普爾的《教育與權(quán)力》

參考答案與解析

1、答案：C

本題解析：

暈輪效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他的其他一切實(shí)際同外表無(wú)關(guān)的特征，也會(huì)得到

更好的評(píng)價(jià)。概化暈輪效應(yīng)，是指人們按照自己的觀念從一個(gè)人的品質(zhì)的存在推斷出他還具

有其他一些品質(zhì)。

2、答案：C

本題解析：

教育的生物起源說(shuō)把教育的起源歸為動(dòng)物的本能行為，否認(rèn)了教育的社會(huì)性質(zhì)，掩蓋了剝削

階級(jí)教育的階級(jí)實(shí)質(zhì)，是不科學(xué)的觀點(diǎn)。

3、答案：B

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查青少年社會(huì)化的主要途徑。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育，特別是學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)

的教育內(nèi)容，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)青少年和兒童進(jìn)行各方面的教育，給人

的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B。

4、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：A

本題解析：

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)可

以激起人行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，它是一種推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因。

6、答案：B

本題解析：

精神分析

奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德：主要源于弗洛伊德治療精神病的實(shí)踐。

重視對(duì)人類異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。

人除了有意識(shí)的活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)活動(dòng)。常常由于環(huán)境的要求和社會(huì)的限制，而不能表現(xiàn)出

來(lái)的思想意識(shí)，形成下意識(shí)。

主要試圖用各種方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問(wèn)題。

7、答案：B

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查動(dòng)機(jī)理論中的成敗歸因理論。

【應(yīng)試指導(dǎo)】維納的成敗歸因理論中的歸因因素分為兩個(gè)維度，即內(nèi)外性和穩(wěn)定性。人們把

成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、自己所做出的努力程度、工作任務(wù)的難度及運(yùn)氣這四個(gè)

因素。其中，努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素。

8、答案：C

本題解析：

本題考查世界上最早的一部教育著作。

我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國(guó)奴

隸社會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用等，尤其以教學(xué)原則的總結(jié)最突出。

9、答案：D

本題解析：

本題考查社會(huì)態(tài)度。

社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它

包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

10、答案：A

本題解析：

我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后，西

方的第一部教育著作一一古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》（又譯為《雄辯術(shù)原理》）問(wèn)世。

11、答案：B

本題解析：

德國(guó)的教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，結(jié)構(gòu)

主義教學(xué)理論由布魯納提出，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論由維果斯基提出。

12、答案：C

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。

應(yīng)試解難：終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)定在一學(xué)期、一學(xué)年

或某個(gè)學(xué)習(xí)課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效，并全面評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生劃分等級(jí)。我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的

就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

13、答案：B

本題解析：

思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與

頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。醫(yī)生借助觀察、號(hào)脈、聽診來(lái)診斷病情正是反映了思維的間接性特點(diǎn)。

14、答案：A

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查社會(huì)態(tài)度的雛度。

應(yīng)試解難：社會(huì)態(tài)度的雛度包括：指向維度、強(qiáng)度維度、中性維度、外顯維度、深刻維度。

其中，深刻維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平。

15、答案：C

本題解析：

本題考查成敗歸因理論。

提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體

對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過(guò)廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體

對(duì)成功和失敗的原因推斷（即歸因）可以分為兩個(gè)維度一內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

16、答案：B

本題解析：

馬克思說(shuō)："教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)

展的人的唯一方法。"

17、答案：A

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查知覺的基本特征。

【應(yīng)試指導(dǎo)】知覺的基本特征有知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性。影響知覺選擇性

的因素：第一，刺激物絕對(duì)強(qiáng)度的影響；第二，對(duì)象和背景的差別性；第三，對(duì)象的活動(dòng)性；

第四，刺激物的新穎性、奇特性；第五，人的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。影響知覺

理解性的因素：第一，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；第二，個(gè)人的動(dòng)機(jī)與期望；第三，情緒與興趣愛好;

第四，定勢(shì)。影響知覺整體性的因素：第一，對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系；第二，對(duì)象各部分的

依存關(guān)系；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響知覺恒常性的因素：第一，被知覺的對(duì)象的變化范圍；

第二，參照物；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

18、答案：A

本題解析：

全面了解和研究學(xué)生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個(gè)

體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。

19、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：C

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)。

應(yīng)試解難：在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息原則上是分類處理的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的長(zhǎng)期記

憶中儲(chǔ)存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

21、答案：B

本題解析：

人的知覺具有這樣一種特性，即對(duì)優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映象，而對(duì)其周圍環(huán)境的事物,

只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景區(qū)分出來(lái)的特性叫知

覺的選擇性。

22、答案：B

本題解析：

本題考查青少年異性交往的原則。

青少年進(jìn)行正常異性交往時(shí)，要把握好"自然"和"適度"兩個(gè)原則。

23、答案：B

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查記憶的基本過(guò)程。

應(yīng)試解難：保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)

-4-H

Tlo

24、答案：B

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查解釋心理現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容。

【應(yīng)試指導(dǎo)】心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和

調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。其中解釋心理現(xiàn)象是對(duì)已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因

果關(guān)系。故應(yīng)選B。

25、答案：A

本題解析：

心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)在人的其他一切體

驗(yàn)和活動(dòng)上都留下了烙印，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。所謂"憂者見之則憂，喜者見之則喜"

說(shuō)的就是這種情緒狀態(tài)。

26、答案：D

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查學(xué)校德育過(guò)程的基本矛盾

應(yīng)試解難：德育過(guò)程的基本矛盾或主要矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道

德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。

27、答案：B

本題解析：

德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

28、答案：B

本題解析：

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中，三者形成教育合力，其中學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，其他兩個(gè)教育輔

助，三者形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致。

29、答案：B

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程。

【應(yīng)試指導(dǎo)】高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。興奮過(guò)程是跟有機(jī)體的某

些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和加強(qiáng)相聯(lián)系的；抑制過(guò)程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的。盡

管它們的作用是完全相反、對(duì)立的，但它們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。

30、答案：D

本題解析：

所謂原型內(nèi)化即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，就是智力活動(dòng)離開原型中的

物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)事物的主觀表

征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。

31、答案：D

本題解析：

教育方針：國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。

新時(shí)期的教育方針：

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)力相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

32、答案：B

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查教師的作用。

應(yīng)試解難:教師是人類文化知識(shí)的傳遞者,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)

導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

33、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：A

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查遺忘理論。

應(yīng)試解難：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)

保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

35、答案：A

本題解析：

教師的勞動(dòng)手段是教師自身，是凝結(jié)在自身的知識(shí)、智慧、才能、思想品德。這是教師勞動(dòng)

的主體性。

36、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：B

本題解析：

性格的A—B—C理論是認(rèn)知行為療法的核心理論，其中A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對(duì)這一

事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念，C代表個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。

38、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：D

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查能力的分類。

應(yīng)試解難：一般能力和認(rèn)知活動(dòng)緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能

力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說(shuō)的智力。

40、答案：D

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)影響中的從眾心理。

【應(yīng)試指導(dǎo)】從眾是個(gè)體在群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行

為。"隨波逐流""人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象就是從眾心理。

41、答案：C

本題解析：

教育的起源學(xué)說(shuō)一般有四種：教育的神話起源說(shuō)、教育的生物起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、

馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)。其中，教育的心理起源說(shuō)的代表人物孟祿，認(rèn)為教育并非起源于

生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)性的，而

是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。

42、答案：D

本題解析：

理性情緒療法是以認(rèn)知行為理論為基礎(chǔ)的，由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。

43、答案：D

本題解析：

人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)就是情緒，這種態(tài)度體驗(yàn)是以某事物是否

符合滿足人的需要為中介的。

44、答案：D

本題解析：

客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體,

這就是知覺的整體性。

45、答案：A

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育的目的。

【應(yīng)試指導(dǎo)】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中指出："全面貫徹黨

的教育方針。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相

結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。"故選A。

46、答案：A

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查注意的品質(zhì)、

應(yīng)試解難：注意的品質(zhì)包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。其中.注意廣

度是指在同一時(shí)間內(nèi).意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征。

47、答案：A

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查智力技能形成的階段。

應(yīng)試解難：原型定向就是了解心智活動(dòng)的"原樣"，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，即動(dòng)作構(gòu)成要素及

動(dòng)作次序。這一階段是智力技能形成的準(zhǔn)備階段，可以使學(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完

成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。

48、答案：B

本題解析：

我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力是個(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力

是智力的核心。

49、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

50、答案：D

本題解析：

本題考查班主任工作的主要內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點(diǎn)。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工

作主要是通過(guò)班主任來(lái)進(jìn)行的。

51、答案：D

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展。

【應(yīng)試指導(dǎo)】第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，教育理論有了新的發(fā)展。德國(guó)教育家瓦根舍因的“范例

方式教學(xué)理論"，蘇聯(lián)贊科夫的"教學(xué)與發(fā)展理論"，美國(guó)教育家布魯納的"結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)"，

蘇聯(lián)教育家巴班斯基的"教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論"，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)

律。故應(yīng)選D。

52、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：B

本題解析：

與學(xué)校教育相比，家庭教育有其自己的特點(diǎn)，即教育內(nèi)容的生活化、方式的情感化、方法的

多樣化。

54、答案：D

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查記憶的分類。

應(yīng)試解難：陳述性記憶是一種事實(shí)記憶，是指一個(gè)人對(duì)事實(shí)性信息的記憶。例如人名、地名、

名詞解釋以及定理、定律等均屬于陳述性記憶。

55、答案：C

本題解析：

三個(gè)記憶系統(tǒng)中，瞬時(shí)記憶又叫感覺記憶，保持時(shí)間大約為0.25?1秒，短時(shí)記憶為5?20

秒，長(zhǎng)時(shí)記憶為1分鐘以上乃至終身。

56、答案：D

本題解析：

本題考查能力的分類。

一般能力和認(rèn)知活動(dòng)緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般

能力，一般能力的綜合體就是通常說(shuō)的智力。

57、答案：D

本題解析：

通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動(dòng)作活動(dòng)方式是動(dòng)作技能，而智力技能則是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭

腦中完成的智力活動(dòng)方式。

58、答案：B

本題解析：

本題考查思維的過(guò)程。

思維的過(guò)程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與

綜合是思維的最基本的過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。

59、答案：C

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

【應(yīng)試指導(dǎo)】影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)

展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它

規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二，教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第

三，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

60、答案：C

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查意志品質(zhì)的特征。

應(yīng)試解難：意志品質(zhì)的果斷性是意志機(jī)敏的表現(xiàn)，是善于辨明是非真?zhèn)危朴谧プr(shí)機(jī)，善

于應(yīng)付復(fù)雜情境，迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。

61、答案：B

本題解析：

社會(huì)本位論把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的，主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出

發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。

62、答案：A

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查不隨意注意的概念。

【應(yīng)試指導(dǎo)】不隨意注意是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的

注意。新異突出的刺激作用、刺激物的活動(dòng)和變化都是容易引起不隨意注意的條件。故應(yīng)選

Ao

63、答案：C

本題解析：

教育的起源學(xué)說(shuō)一般有四種：教育的神話起源說(shuō)、教育的生物起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、

馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)。其中，教育的心理起源說(shuō)的代表人物孟祿，認(rèn)為教育并非起源于

生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)性的，而

是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。

64、答案：D

本題解析：

需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉。

65、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

66、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：A

本題解析：

根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可把記憶分為：形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、

動(dòng)作記憶。根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短可把記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)

信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同可把記憶分為：陳述性記憶、程序性記憶。根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與

的度可把記憶分為：外顯記憶、內(nèi)隱記憶。

68、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：D

本題解析：

本題考查弗洛伊德的人格理論。

弗洛伊德把他的無(wú)意識(shí)假說(shuō)貫徹到個(gè)性結(jié)構(gòu)之中，把個(gè)性結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我。組成

人格的各部分經(jīng)常發(fā)生沖突。

70、答案：D

本題解析：

弗洛伊德把他的無(wú)意識(shí)假說(shuō)貫徹到個(gè)性結(jié)構(gòu)之中，把個(gè)性結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我。組成

人格的各部分經(jīng)常發(fā)生沖突。

71、答案：D

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查常用的教學(xué)方法。

應(yīng)試解難：以情感陶冶為主的教學(xué)方法的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。它的關(guān)鍵在

于創(chuàng)設(shè)特定的“情境"，這需要教師進(jìn)行大量精細(xì)而復(fù)雜的工作，對(duì)教師的事業(yè)心、教學(xué)藝術(shù)、

教育機(jī)制等方面都提出了較高的要求。

72、答案：B

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查記憶的基本過(guò)程。

應(yīng)試解難：保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)

Tlo

73、答案：C

本題解析：

考點(diǎn)：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。

應(yīng)試解難：終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)定在一學(xué)期、一學(xué)年

或某個(gè)學(xué)習(xí)課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效，并全面評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生劃分等級(jí)。我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的

就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

74、答案：D

本題解析：

投射傾向

指以己度人，把自己的情感、意志、特征投射到他人身上并加于人的一種認(rèn)知障礙。

投射傾向?qū)λ说母星椤⒁庵就龀鲥e(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

75、答案：C

本題解析：

本題考查成敗歸因理論。

提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體

對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過(guò)廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體

對(duì)成功和失敗的原因推斷（即歸因）可以分為兩個(gè)維度一內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

76、答案：B

本題解析：

社會(huì)促進(jìn)也稱社會(huì)助長(zhǎng)，是指別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)行為效率的提高，它是一種

十分復(fù)雜的現(xiàn)象。

77、答案：A

本題解析：

【考情點(diǎn)撥】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的在于了解教學(xué)效果，了

解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)題干中描述的情況，其屬于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。

78、答案：A

本題解析：

教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它是一個(gè)永恒的范疇，只要存在人類社會(huì)，教育就存在。教

育的永恒性是由教育的職能決定的。

79、答案：A

本題解析：

壓力引起的心理反應(yīng)有抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。抑郁是一種復(fù)合性負(fù)情緒，它表現(xiàn)得強(qiáng)烈

而持久。抑郁會(huì)使人處于一種消沉、沮喪、失望無(wú)助的狀態(tài)之中，給人的生活帶來(lái)極大的負(fù)

面影響。

80、答案：C

本題解析：

人們喜歡那些和自己相似的人，所謂“物以類聚，人以群分""酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半

句多"說(shuō)的就是這種現(xiàn)象。

81、答案：C

本題解析：

在師生關(guān)系中，