《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)分析】一、課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求：結(jié)合實(shí)例，說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素?！敖Y(jié)合實(shí)例”是行為條件，需要以真實(shí)案例為實(shí)現(xiàn)手段，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”為認(rèn)知內(nèi)容，“說明”是行為動(dòng)詞，不僅需要學(xué)生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素都有哪些，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的基本思路和方法。地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化的核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由淺表到深層的學(xué)習(xí)過程。同本節(jié)課設(shè)計(jì)了在地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)（見【教學(xué)目標(biāo)】）。二、教材分析“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是人教版地理必修二第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化”的第一課時(shí)內(nèi)容，“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位變化”的必要知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)教材從農(nóng)業(yè)的基本概述入手，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入的講述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素三個(gè)主要問題。在內(nèi)容上系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，而且內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中教師需要補(bǔ)充案例來幫助學(xué)生認(rèn)知和理解影響農(nóng)業(yè)的各區(qū)位因素。通過形象化、具體化的案例來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。第一目“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念及特點(diǎn)”。教材簡(jiǎn)明扼要的介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念，重點(diǎn)說明了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與其他物質(zhì)生產(chǎn)部門相比，具有地域性、周期性和季節(jié)性等顯著特點(diǎn)。第二目“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。教材利用“泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞東南部的綿羊放牧”引出“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。再通過圖表直觀展示“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”，其中主要包括自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩大因素。其中，自然因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最主要的因素，教材分氣候、水源、土壤、地形四個(gè)方面作了具體講解。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要在市場(chǎng)、交通、政策等方面做了具體介紹。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此部分講解可通過具體事例分析，學(xué)生合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素。同時(shí)教材也指出，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，不同地區(qū)、不同時(shí)期，考慮的主導(dǎo)因素往往不同，要做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用土地。三、學(xué)情分析（1）授課對(duì)象：高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生（2）知識(shí)儲(chǔ)備：通過學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，初步掌握了自然地理環(huán)境五大要素，這是本節(jié)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生具有一定的人文地理知識(shí)和人文素養(yǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生可能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的了解。（3）學(xué)習(xí)短板：對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅只是停留在農(nóng)業(yè)知識(shí)的表面，并未形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生綜合分析能力比較弱。【教學(xué)目標(biāo)】核心素養(yǎng)具體目標(biāo)價(jià)值引領(lǐng)人地協(xié)調(diào)觀在日常熟悉的場(chǎng)景中，能夠分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與某一地理要素的相互影響。對(duì)于給定的農(nóng)業(yè)事象，運(yùn)用因地制宜、因時(shí)制宜的理念，說明農(nóng)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境多個(gè)要素之間的相互關(guān)系。綜合思維根據(jù)指導(dǎo)，簡(jiǎn)單辨識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素對(duì)其形成、發(fā)展變化的影響，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。能夠系統(tǒng)地分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素與合理空間布局之間的因果關(guān)系，以及其時(shí)空發(fā)展變化，能夠綜合分析農(nóng)業(yè)中存在的問題及合理措施。區(qū)域認(rèn)知根據(jù)提示，能夠辨識(shí)區(qū)域內(nèi)影響某種農(nóng)業(yè)的部分因素，簡(jiǎn)單判斷農(nóng)業(yè)布局是否合理。能夠獨(dú)立解釋給定區(qū)域內(nèi)某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，對(duì)農(nóng)業(yè)布局作出合理的評(píng)價(jià)分析。地理實(shí)踐力借助他人的幫助，通過社會(huì)調(diào)查，收集農(nóng)業(yè)信息，表現(xiàn)出合作意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。與他人合作，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施農(nóng)業(yè)調(diào)查方案，并運(yùn)用收集到的信息，對(duì)農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋；表現(xiàn)出獨(dú)立思考的意識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2、熟練掌握影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素，并能運(yùn)用這一原理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、搜集的資料和圖片【教學(xué)方法】多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、案例教學(xué)法、問題探究、探究活動(dòng)【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)讀分析本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們首先要了解相關(guān)的概念與影響因素，掌握相應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知能力；其次，形成分析問題的綜合思維；最后，樹立因地制宜、因時(shí)制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的人地協(xié)調(diào)觀?！蓖ㄟ^PPT所展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己需要重點(diǎn)記憶的地方。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所需要集中注意力與深刻記憶的地方，有選擇性的、高效率的去聽課。課程導(dǎo)入[多媒體展示]：播放音樂視頻，杜牧的詩“過華清宮”。并進(jìn)行板書“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。師：“唐玄宗的妃子楊貴妃十分喜愛吃荔枝，于是唐玄宗為了滿足愛妃特意派人從南方運(yùn)送荔枝到長(zhǎng)安來。那么從地理的角度思考，為什么唐玄宗非要從南方運(yùn)荔枝來？而不直接在長(zhǎng)安種植荔枝呢？”觀看視頻再根據(jù)老師的提問，思考為什么唐玄宗不在長(zhǎng)安種植荔枝。通過語文課中學(xué)過的詩句和地理知識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探討地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)1講解概念：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，指人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物等，以獲得所需要的產(chǎn)品。狹義農(nóng)業(yè)指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)則包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)等。根據(jù)老師的提示學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的概念并記錄課堂筆記。講解本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)新課教學(xué)2講解概念：農(nóng)業(yè)區(qū)位，一方面指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——在哪里；另一方面指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系——為什么在那里。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置：就是在哪兒進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，比如圖中的牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和水稻種植，前者是發(fā)生在澳大利亞，而后者是發(fā)生在以泰國(guó)為代表的東南亞地區(qū)。農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系：探討為何澳大利亞是以經(jīng)營(yíng)牧場(chǎng)為主，而不是以水稻種植為主；為何以泰國(guó)為代表的東南亞地區(qū)以水稻種植為主，而不是以經(jīng)營(yíng)牧場(chǎng)為主。通過觀察并思考“泰國(guó)湄南河的稻田和澳大利亞東南部的牧場(chǎng)”，兩幅圖，學(xué)習(xí)并理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，記錄課堂筆記。講解本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)情景設(shè)置師“假如你是一名農(nóng)場(chǎng)主，要為你的新農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行區(qū)位選擇，你會(huì)考慮哪些因素？”肯定學(xué)生的回答并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，主要有氣候、地形、土壤、水源的條件，勞動(dòng)力的多少，市場(chǎng)需求量，政策的扶持或開放程度，以及交通運(yùn)輸?shù)谋憬莩潭鹊?。思考并回答相關(guān)的問題，再跟著老師一起總結(jié)。創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納表達(dá)的能力。課內(nèi)小結(jié)對(duì)前面提到的因素進(jìn)行小結(jié)，將氣候、地形、土壤、水源歸納為自然因素，將勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策法規(guī)、交通運(yùn)輸歸納為社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素都是主要區(qū)位因素。跟著引導(dǎo)進(jìn)行回答。及時(shí)進(jìn)行部分課堂小結(jié)，再次加強(qiáng)學(xué)生的記憶。思考師“影響因素也是有主次之分的，不同的因素影響農(nóng)業(yè)選擇和發(fā)展的程度是不同的。同學(xué)們要學(xué)會(huì)分析其中的主導(dǎo)因素?！苯Y(jié)合課件展示的三個(gè)不同城市的水熱氣候情況以及水稻生長(zhǎng)所需要的熱量和水分條件進(jìn)行分析并思考：為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？師“因?yàn)橄衩腺I，北京等季風(fēng)氣候區(qū)，正好滿足了水稻的好暖喜濕的條件。而地中海氣候，雖然熱量充足，但是高溫期降水少，符合水稻生長(zhǎng)的熱量要求，但是沒有充足的灌溉水源的補(bǔ)充，因此不利于水稻的生長(zhǎng)。所以影響水稻種植的主導(dǎo)因素就是氣候?！蓖ㄟ^觀察孟買、北京和羅馬三個(gè)不同城市的氣候圖以及水稻習(xí)性，結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)以及平常的生活經(jīng)驗(yàn)分析水稻種植的因素，并回答教師所提出的問題，學(xué)生起立發(fā)言。通過提問、檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的成果。課內(nèi)小結(jié)解答課程開始提出的問題：為什么唐玄宗不在長(zhǎng)安種植荔枝？師“影響荔枝種植的因素也是氣候，荔枝是熱帶水果，而長(zhǎng)安屬半濕潤(rùn)大陸性氣候，冷暖干濕四季分明，所以不適合荔枝種植?！苯Y(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再次思考課程開始提出的問題。對(duì)課程提出的問題進(jìn)行解答，及時(shí)進(jìn)行部分課堂小結(jié)，再次加強(qiáng)學(xué)生的記憶。課堂檢測(cè)師“其實(shí)除了氣候，還有很多的因素也可以是主導(dǎo)因素，在日常學(xué)習(xí)生活中我們要學(xué)會(huì)舉一反三，請(qǐng)各位同學(xué)分析下列影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素并進(jìn)行連線?！雹匍偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳--氣候②橫斷山區(qū)的垂直農(nóng)業(yè)--地形③改革開放以來，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷--市場(chǎng)④河西走廊的糧棉，南疆的棉花--水源⑤2010年，我國(guó)北方蘋果大量滯銷，導(dǎo)致蘋果銷售價(jià)格大幅度下跌。--市場(chǎng)⑥東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹。--土壤思考并回答相關(guān)的問題，學(xué)生起立發(fā)言。通過當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生用理論解決實(shí)際問題。課程總結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系。根據(jù)教師的思路對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行回憶。加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。課后作業(yè)我國(guó)江西省千煙洲是一個(gè)典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民采取“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式。思考：為什么千煙洲要采取這樣的農(nóng)業(yè)布局模式?師“希望大家課后能夠認(rèn)真鞏固并思考相關(guān)的問題，也希望同學(xué)們能夠在課下去了解一下自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)區(qū)位現(xiàn)狀及其影響因素，學(xué)會(huì)留心觀察加強(qiáng)