DB3401T 243-2022 聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范

3401DB3401/T243—2022聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范2022-5-9發(fā)布2022-5-9實施合肥市市場監(jiān)督管理局發(fā)布I 2 3 3 3 3 3 4 4 4 5 6 6 6 6 6 7A.1初期評估表 7 本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導(dǎo)則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范本文件確立了聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)的基本要求，并規(guī)定了康復(fù)服務(wù)要求、服務(wù)評價及改進。本文件適用于機構(gòu)提供的聽力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改單)適用于本文件。GB6675玩具安全GB/T/10001.1公共信息圖形符號第1部分：通用符號GB/T10001.9標志用公共信息圖形符號第9部分：無障礙設(shè)施符號GB/T16296.2-2016聲學(xué)測聽方法第2部分：用純音及窄帶測試信號的聲場測聽GB24436康復(fù)訓(xùn)練器械安全通用要求JGJ39托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范3術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音以及言語聲，以致影響其日常生活和社會參與。由專業(yè)人員為0～14歲聽力殘疾兒童提供康復(fù)咨詢、助聽設(shè)備選配、助聽效果評估、聽能管理等的過程。4基本要求4.1服務(wù)機構(gòu)4.1.1應(yīng)在當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門登記注冊，宜取得教育或醫(yī)療資質(zhì)。4.1.2應(yīng)建立教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、檔案、安全與應(yīng)急、人力資源、財務(wù)等規(guī)章制度。4.2場地、環(huán)境24.2.1機構(gòu)在基地選擇、平面設(shè)計和建筑設(shè)計上應(yīng)符合JGJ39的要求，康復(fù)訓(xùn)練區(qū)應(yīng)設(shè)置在公共建筑4.2.2機構(gòu)如使用租賃房舍，應(yīng)租賃合法合規(guī)建設(shè)、獨立、安全的房舍，租賃期應(yīng)不少于3年，且開辦者應(yīng)提供房屋產(chǎn)權(quán)證明材料和具有相應(yīng)法律效力的租賃契約。4.2.3公共區(qū)域內(nèi)的公共信息圖形符號應(yīng)設(shè)有明顯標識，并符合GB/T10001.1和GB/T10001.9的要求。4.2.4應(yīng)保持室內(nèi)溫度適宜，室內(nèi)外環(huán)境清潔衛(wèi)生，定期消毒、殺菌。4.2.5場地總面積應(yīng)不少于300m2,室外活動場地面積應(yīng)不少于50m2,場地應(yīng)獨立，無安全隱患，應(yīng)在醒目位置張貼戶外活動保護助聽設(shè)備安全須知。4.2.6應(yīng)有專供殘疾兒童使用的衛(wèi)生間。4.3設(shè)施設(shè)備4.3.1功能房間4.3.1.1應(yīng)設(shè)置測聽室，使用面積應(yīng)不少于10m2,測聽室內(nèi)環(huán)境聲壓級應(yīng)符合GB/T16296.2-2016中第6章的要求。4.3.1.2/應(yīng)設(shè)置集體訓(xùn)練室至少2間(包括親子教室),每間場地面積不低于2m2/人，采用單元式布局，應(yīng)進行吸音降噪處理，本底噪聲應(yīng)小于45dB。4.3.1.3應(yīng)設(shè)置個別訓(xùn)練室，個別訓(xùn)練室與機構(gòu)在訓(xùn)兒童配比應(yīng)不低于1:6,每間使用面積應(yīng)不少于8m2,應(yīng)進行吸音降噪處理，本底噪聲應(yīng)小于35dB。4.3.1.4應(yīng)設(shè)置玩教具及圖書陳列室，每間使用面積應(yīng)不少于30m2。4.3.1.5應(yīng)設(shè)置多功能訓(xùn)練室(家長咨詢室/家長培訓(xùn)室/兒童評估室/教師培訓(xùn)室/資料室)至少2間，每間使用面積應(yīng)不少于15m2。4.3.1.6應(yīng)單獨設(shè)立檔案室，每間使用面積應(yīng)不少于20m2,專項用于收集、保存記錄聽力殘疾兒童個體生長、康復(fù)和發(fā)展情況的檔案數(shù)據(jù)。4.3.2設(shè)施配備4.3.2.1功能房間內(nèi)的設(shè)施配備應(yīng)符合表1的要求。表1設(shè)施配備功能房間12應(yīng)配備兒童課桌椅、大小白黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)掛圖、卡片及相關(guān)教具等，班級中有三種以上的區(qū)角，材料的投放具34應(yīng)配備玩具架及玩教具、圖書、聽覺言語能力評估5多功能訓(xùn)練室(家長咨詢室/家長培室)應(yīng)配備接待用桌椅、檔案柜、電腦、電腦桌椅；供復(fù)普及讀物和玩教具等634.3.2.2康復(fù)訓(xùn)練器械應(yīng)符合GB24436的要求。4.3.2.3玩具、玩教具應(yīng)符合GB6675的要求。4.4服務(wù)人員4.4.1機構(gòu)應(yīng)配備管理人員、聽力技術(shù)人員、專職教師(包括聽覺口語師、言語矯治師)、檔案管理人員(可兼)、保育員(可兼),宜配備專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。4.4.2管理人員應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，具備聽力殘疾兒童康復(fù)相關(guān)知識，具有三年以上管理經(jīng)驗。4.4.3聽力技術(shù)人員應(yīng)持有助聽器驗配師資質(zhì)，經(jīng)過聽力學(xué)專項技能培訓(xùn)，具備聽力、言語、智力等4.4.4專職教師(包括聽覺口語師、言語矯治師)應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，持有教師資格證，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，具備聽覺言語康復(fù)評估和教學(xué)能力，與聽力殘疾兒童的配比應(yīng)不低于1:6。4.4.5檔案管理人員(可兼)應(yīng)經(jīng)過培訓(xùn)，具備檔案管理和信息、圖片處理技能。4.4.6保育員(可兼)應(yīng)具有初中以上學(xué)歷，持健康證，接受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，與聽力殘疾兒童的配比應(yīng)不低于1:10。4.5檔案管理4.5.1機構(gòu)應(yīng)為聽力殘疾兒童建立個人檔案，檔案形式可包括文字、圖像、影音資料。宜建立電子檔案。檔案的內(nèi)容包括但不限于：——基本資料：基本信息、診斷證明、聽力學(xué)檢測等；——協(xié)議資料：服務(wù)協(xié)議、保險協(xié)議等；——評估資料：初期評估記錄、中期評估記錄、末期評估記錄等；——教學(xué)資料：康復(fù)計劃、教學(xué)方案、訓(xùn)練記錄等。4.5.2與聽力殘疾兒童有關(guān)的檔案應(yīng)保存至其離開機構(gòu)5年。5康復(fù)服務(wù)要求5.1接案建檔5.1.1收集聽力殘疾兒童基本信息，內(nèi)容包括但不限于：——既往康復(fù)史及康復(fù)效果；——聽力殘疾情況；——聽力殘疾產(chǎn)生原因；——其他疾病及殘疾情況；——有無過敏史、家族遺傳性疾?。弧彝セ拘畔?。5.1.2初步了解聽力殘疾兒童的問題與需要。5.1.3為聽力殘疾兒童建立康復(fù)檔案。5.2簽訂協(xié)議機構(gòu)應(yīng)與聽力殘疾兒童家長簽訂知情同意書、協(xié)議等，明確規(guī)定康復(fù)服務(wù)的內(nèi)容、標準、方式、時間、收費、退費和投訴處理程序等必要事項，提示聽力殘疾兒童家長相關(guān)風(fēng)險。45.3評估安置5.3.1對聽力殘疾兒童進行初期評估，評估內(nèi)容包括但不限于： 認知與學(xué)習(xí)能力評估。5.3.2初期評估應(yīng)按照附錄A和附錄B規(guī)定的內(nèi)容進行并做好記錄。5.3.3專職教師(包括聽覺口語師、言語矯治師)應(yīng)根據(jù)聽力殘疾兒童的評估結(jié)果提供適合的安置及康復(fù)訓(xùn)練建議。5.4制定階段性康復(fù)計劃5.4.1根據(jù)初期評估的結(jié)果制定康復(fù)目標，康復(fù)目標應(yīng)包括短期目標和長期目標，具體包括但不限于：——短期目標：最迫切、最容易解決的功能性改善；——長期目標：參與日常活動的功能性改善。5.4.2應(yīng)根據(jù)評估結(jié)果，緊密結(jié)合聽力殘疾兒童不同年齡段、聽覺年齡等，制訂科學(xué)合理的階段性個性化康復(fù)計劃和目標方案，具體康復(fù)計劃的實施依據(jù)5.5康復(fù)實施的內(nèi)容。5.5康復(fù)實施5.5.1服務(wù)內(nèi)容5.5.1.1聽能管理通過開展聽力檢測、助聽器驗配和調(diào)試、人工耳蝸調(diào)試、輔聽設(shè)備選配等為聽力殘疾兒童提供適宜的聽覺放大輸入，使其盡可能獲得與實際年齡相適應(yīng)的的口語接受和表達交流、語言發(fā)育的機會，減少永久性聽力損失帶來的聽覺剝奪的影響。5.5.1.2聽覺言語功能訓(xùn)練應(yīng)包含察覺、分辨、識別、理解方面的訓(xùn)練。5.5.1.2.2言語發(fā)展應(yīng)包含發(fā)音、超語段、音素(音節(jié)式仿說)到詞語、細部功能字、四聲及語調(diào)等方面的訓(xùn)練。5.5.1.2.3語言發(fā)展應(yīng)包含語言的組成(語音、語義、語法、語用)方面的訓(xùn)練。5.5.1.2.4認知發(fā)展應(yīng)包含對客觀世界的認知(感覺、知覺、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決、記憶等)方面的訓(xùn)練。5.5.1.2.5溝通發(fā)展應(yīng)包含輪替、眼神注視、禮貌用語、開啟互動話題、主動提問、溝通策略、維持話題等方面的訓(xùn)練。5.5.1.3社會融合活動5組織聽力殘疾兒童及其家庭開展文化、體育、娛樂等多種形式的活動，促進社會融合，為聽力殘疾兒童入園(入學(xué))提供必要指導(dǎo)、支持和幫助。5.5.1.4支持性服務(wù)5.5.1.4.1對進入機構(gòu)的聽力殘疾兒童家長定期進行培訓(xùn)和康復(fù)指導(dǎo)，使其了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧并能運用到日常訓(xùn)練中。5.5.1.4.2對有心理咨詢、輔導(dǎo)、治療需求的聽力殘疾兒童及家庭，由心理咨詢師按照專業(yè)操作規(guī)范提供篩查、診斷和干預(yù)服務(wù)。5.5.1.4.3在機構(gòu)或社區(qū)內(nèi)開展康復(fù)咨詢與宣傳服務(wù)。5.5.2服務(wù)方法5.5.2.1總體要求5.5.2.1.1機構(gòu)應(yīng)根據(jù)康復(fù)訓(xùn)練計劃，安排并細化“月一日”康復(fù)訓(xùn)練活動，遵從聽力殘疾兒童生理發(fā)育和行為特征開設(shè)相關(guān)課程，有條件的機構(gòu)可開展幼小銜接適應(yīng)性康復(fù)訓(xùn)練項目。5.5.2.1.2在聽力殘疾兒童康復(fù)過程中，專職教師(包括聽覺口語師、言語矯治師)應(yīng)按照聽能管理的工作規(guī)范和要求，根據(jù)教學(xué)計劃開展康復(fù)教學(xué)活動，對聽力殘疾兒童的聽能進行動態(tài)觀察和評估，確保聽力殘疾兒童的聽覺效果始終處于最佳狀態(tài)。5.5.2.2個別化訓(xùn)練針對聽力殘疾兒童在康復(fù)訓(xùn)練與教學(xué)活動中存在的能力不足問題，以及在情緒管理、溝通與行為支持、社會交往等方面的特殊需要對其進行聽覺、言語、語言、認知、溝通五大領(lǐng)域的一對一訓(xùn)練。5.5.2.3集體訓(xùn)練5.5.2.3.1通過早期學(xué)前教育，對聽力殘疾兒童進行健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域的集體訓(xùn)練，促進聽力殘疾兒童身心和諧發(fā)展，幫助其成為未來學(xué)習(xí)和生活的成功參與者。5.5.2.3.2/開展集體訓(xùn)練，專職教師(包括聽覺口語師、言語矯治師)與聽力殘疾兒童的比例應(yīng)不低于1:10。5.5.3服務(wù)頻次5.5.3.1每個康復(fù)周期應(yīng)至少進行2次助聽設(shè)備的檢測、調(diào)試和保養(yǎng)5.5.3.2每日的基本康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)不少于2.5h,其中個別化訓(xùn)練應(yīng)不少于0.5h,集體訓(xùn)練應(yīng)不少于1h。5.5.3.3每個康復(fù)周期開展社會融合活動應(yīng)不少于6次，每次應(yīng)不少于1h。5.5.3.4支持性服務(wù)每月應(yīng)不少于1次。5.6康復(fù)效果評估5.6.1在階段性康復(fù)計劃實施后，應(yīng)對聽力殘疾兒童的康復(fù)效果進行評估，包括中期評估和末期評估。5.6.2在康復(fù)實施滿5個月時應(yīng)進行中期評估，總結(jié)上一階段康復(fù)計劃的執(zhí)行情況、存在的主要問題，以此為依據(jù)調(diào)整或制定下一階段康復(fù)計劃。5.6.3在康復(fù)實施滿一個周期時或聽力殘疾兒童離開機構(gòu)時應(yīng)進行末期評估，評定聽力殘疾兒童在該機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練計劃完成情況和訓(xùn)練效果，以此為依據(jù)制定下一康復(fù)周期的康復(fù)計劃。5.6.4在中期評估和末期評估后，對于康復(fù)效果不明顯的聽力殘疾兒童，如有必要，應(yīng)組織專家進行6個案會診，根據(jù)專家會診意見調(diào)整康復(fù)計劃。5.6.5中期評估和末期評估應(yīng)按照附錄A和附錄B中規(guī)定的內(nèi)容進行并做好記錄。5.6.6中期評估和末期評估后康復(fù)計劃的實施，依據(jù)5.5康復(fù)實施的內(nèi)容。5.7.1在一個康復(fù)周期結(jié)束后，應(yīng)對聽力殘疾兒童進行康復(fù)結(jié)檔，根據(jù)聽力殘疾兒童的需要，繼續(xù)轉(zhuǎn)入下一康復(fù)周期或進行轉(zhuǎn)介。5.7.2對于需要轉(zhuǎn)入其他康復(fù)機構(gòu)或普通教育機構(gòu)的聽力殘疾兒童應(yīng)進行結(jié)訓(xùn)評估并提供安置建議。5.8康復(fù)隨訪應(yīng)對離開機構(gòu)的聽力殘疾兒童進行跟蹤回訪十年，每半年回訪一次，填寫隨訪記錄錄入檔案并持續(xù)進行康復(fù)指導(dǎo)。6評價與改進6.1.1評價方式機構(gòu)可采用滿意度調(diào)查、自查評定、召開家屬或家長會議、上門家訪等方式對服務(wù)進行評價，宜采用服務(wù)現(xiàn)場綜合評估的第三方評價。6.1.2評價指標應(yīng)對以下內(nèi)容進行評價：——康復(fù)評估情況，應(yīng)達到100%;—康復(fù)建檔情況，應(yīng)達到100%;——助聽設(shè)備適配情況，應(yīng)達到100%;——康復(fù)訓(xùn)練效果，應(yīng)達到85%;——家長對兒童康復(fù)訓(xùn)練的滿意度，應(yīng)達到90%;——康復(fù)隨訪情況，應(yīng)達到100%。6.1.3評價頻次6.1.3.1宜每個康復(fù)周期進行兩次滿意度調(diào)查及自查評定。6.1.3.2宜每個康復(fù)周期進行一次第三方評價。針對評價結(jié)果進行分析、歸納、總結(jié)，針對存在的問題制定改進措施并實施。7姓名性別出生年月民族身份證號入園時間聽障確診聽障程度□助聽器□人工耳蝸型號：□助聽器□人工耳蝸型號助聽聽閾聽力刺激策略□單側(cè)□雙側(cè)□雙側(cè)順次姓名民族身份證號受教育程度□雙親□單親(口父口母)口雙亡家庭主要輸入語言類型□手語□語(□方言口普通話)主要照顧者與兒童的關(guān)系聽能管理●除睡覺及洗澡、游泳外是否都給幼兒配戴助聽設(shè)備口是●家中聽能環(huán)境口安靜口有噪音●幼兒的聽覺習(xí)慣□完全聆聽口依賴視覺□兩者都有8表A.1(續(xù))聽覺能力幼兒對環(huán)境聲音的反應(yīng)幼兒對語音的反應(yīng)幼兒對名字、家人稱謂的反應(yīng)口無反應(yīng)□察覺口辨識□無反應(yīng)口察覺口辨識□無反應(yīng)口察覺口辨識●幼兒對林氏(Ling's)六音的反應(yīng)聽覺記憶a項(組合類型：)階段，開放式第階段語言能力●溝通模式口非口語□口語□無□初級詞匯□中級詞匯□高級詞匯●表達性語言程度□無□模仿復(fù)述(句子長度___個字，例如____)□主動表達(句子長度___個字，例如_____)●表達性語言發(fā)展階段□咿呀期(簡單發(fā)音階段)□兒語期(連續(xù)音節(jié)階段)□模仿期(學(xué)話萌芽階段)□單字期(單詞句階段)□胡語期(亂語階段)口簡單語詞、電報期(雙詞句階段)□片語、句子和段落(完整句階段)●問句能力□不能理解□理解，會回答(說明：)□會表達問句(說明：)●聽力障礙兒童語言能力評估標準平均語言年齡水平：言語能力●模仿發(fā)音□音長短□不會口音高低口音大小口會口四聲9認知能力形狀：●格雷費斯兒童精神發(fā)育檢查報告●希一內(nèi)學(xué)習(xí)能力檢驗報告溝通能力●表達需求的方式：□口語●等待能力、輪替：□可以□肢體□不可以□其他□偶爾發(fā)生●維持話題：□無□有●好奇心：口主動□被動自理能力●餐后能主動漱口和擦嘴□尚未出現(xiàn)口尚未出現(xiàn)□出現(xiàn)□出現(xiàn)穿衣●能自己穿脫簡單的衣褲和鞋襪，不依賴成人□尚未出現(xiàn)□出現(xiàn)●飯前、便后、手臟時知道洗手●在成人提醒下能早晚刷牙□尚未出現(xiàn)□尚未出現(xiàn)□尚未出現(xiàn)□出現(xiàn)□出現(xiàn)口出現(xiàn)口尚未出現(xiàn)□尚未出現(xiàn)□出現(xiàn)□出現(xiàn)驗及能力10表A.1(續(xù))驗及能力●家長與孩子互動與游戲●對于孩子耳聾事件的情緒階段□1～2次引導(dǎo)即可口有概念但須提醒口低□低□主動口悲傷口主動□被動口緩和□被動●家長技巧學(xué)習(xí)能力●對孩子的期望值口佳□佳□高口需3次以上引導(dǎo)□無概念●對幼兒發(fā)展的認知●閱讀習(xí)慣●作息規(guī)律性●資料收集能力□主動□被動●家長回應(yīng)孩子需求□主動□不理會口需提醒2.分析：姓名性別歲個月聽覺年齡第一次評估時間：(所填內(nèi)容用黑筆標識)第二次評估時間：(所填內(nèi)容用藍筆標識)第三次評估時間：(所填內(nèi)容用紅筆標識)聽覺記憶活動目標內(nèi)容【開始：不穩(wěn)：穩(wěn)定：表達：】聽能聲音察覺與辨識聲源辨識□前方□后方□前方□后方□前方口后方識測試環(huán)境：安靜)詞組中的字詞□韻母不同，音節(jié)不同□聲母相同，韻母不同□聲母不同，韻母相同□同音(聲韻母相同),聲調(diào)不同12表B.1(續(xù))聽能詞組中的字詞1項□擬聲詞□名詞□動詞□形容詞□方位詞聽能詞組中的字詞□兩個名詞+方位詞口兩個名詞+形容詞□數(shù)量詞+形容詞+名詞□兩個形容詞+名詞□形容詞+名詞+動詞□三個動詞□數(shù)量詞+名詞+動詞□其他4項口四個名詞□三個名詞+方位詞□兩個名詞+兩個動詞□兩個數(shù)量詞+兩個名詞□形容詞+名詞+名詞+方位詞□其他5項□五個名詞□兩個名詞+兩個動詞+時間副詞□五個動詞口其他謠能注意聽延續(xù)的故聽覺描述閉合式：階段□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3復(fù)雜描述□4問問題找答案□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3復(fù)雜描述□4問問題找答案能聽錄音帶中的內(nèi)容聽覺記憶(項)聽覺描述閉合式：階段□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3相似特征□4屬性相同□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3復(fù)雜描述能在嘈雜的環(huán)境中聽覺記憶(項)聽覺描述閉合式：階段□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3相似特征□4屬性相同□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3復(fù)雜描述□4問問題找能在團體對話中傾聽聽覺記憶(項)聽覺描述閉合式：階段□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3相似特征□4屬性相同□1重復(fù)擬聲詞□2加入關(guān)鍵詞□3復(fù)雜描述□4問問題找13表B.1(續(xù))聽能□1合式/熟悉的談話者，聽覺記憶1-2項，招呼語□2閉合式/熟悉的談話者，聽覺描述—閉合式階段1-4,聽覺記憶3-4□3.開放式/熟悉的談話者，聽覺描述一開放式階段1-4□4.開放式/熟悉的談話者/同一話題的對談□5.開放式/熟悉的談話者/延伸話題的對談□6.閉合式/陌生的談話者/主題式對談a事先設(shè)定情境(可預(yù)知談話主題)□2閉合式/加長距離/熟悉者的聲音/兩人談話□3.閉合式/加入背景噪音/熟悉者的聲音/兩人對□4.閉合式/近距離/加入陌生者的聲音/兩人對話□5.閉合式/加長距離/陌生者的聲音/兩人對話□6.閉合式/加入背景噪音/陌生者的聲音/兩人對話□7開放式(不事先告知主題)/重復(fù)階段1-6/兩人對話□8.開放式/重復(fù)階段1-6/三人以上對話聽力障礙兒童聽覺能力評估標準平均識別率：言語□名詞□動詞□代詞□形容詞□副詞□數(shù)量詞口否定詞□連詞□日常表達性詞語中級詞匯□名詞□動詞口代詞□形容詞□副詞□數(shù)量詞高級詞匯□名詞□動詞□代詞□形容詞□日常表達性詞語問句□在哪里?口是誰?□哪一個?□什么形狀?□做什么用的?□怎么了?□怎么辦?□什么不見了?口需要什么?□(代名詞)叫什么名字?口什么地方?□多大了?4～5歲□多少?口什么時候?□如何?口怎么做?(描述)□自創(chuàng)聽力障礙兒童語言能力評估標準平均識別率：表B.1(續(xù))音質(zhì)□有明顯發(fā)音問題(如：假聲、硬起音、共鳴錯誤(鼻漏氣)、聚焦錯誤等)□有嚴重發(fā)音問題(如：假聲、硬起音、共鳴錯誤、聚焦錯誤等)言語(可懂度)言語音量：□大□小口大小聲變化音調(diào)：□高□低□高低變化四聲□一聲口二聲□三聲口四聲口四聲變化復(fù)韻母結(jié)尾復(fù)韻母聲母結(jié)尾DangOengDongOing(省略后鼻音)結(jié)合韻母聲母認知口能從不同類別做同類配對(1歲)□能辨識真實的物品(1歲)□幾片大的整片的拼圖片塊(1歲)□實物與名詞圖片的配對(1.6～2歲)□實物與動詞圖片的配對(1.6～2歲)□一模一樣的圖片(各4張)(1.6～2歲)□同類物品做歸類(1.6～2歲)□能依類別將不同東西做歸類(1.6～2歲)□5片小的整片的拼圖片塊(1.6～2歲)可配對之圖片(2.5歲)口能將各房間東西歸類(2.5歲)□分隔各半的拼圖及容器(2