《與王介甫書》《答司馬諫議書》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《與王介甫書》《答司馬諫議書》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《與王介甫書》《答司馬諫議書》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。本課程以北宋文學(xué)家王安石與司馬光的論辯文章為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析兩位文學(xué)家在政治觀點(diǎn)、文學(xué)風(fēng)格上的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代論辯文的閱讀理解能力，同時(shí)加深對(duì)北宋歷史背景及政治斗爭(zhēng)的了解。課程設(shè)計(jì)注重文本解讀、思維訓(xùn)練和歷史文化素養(yǎng)的提升，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)精讀《與王介甫書》和《答司馬諫議書》，提升學(xué)生對(duì)論辯文的語(yǔ)言特色和論證方法的理解與運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北宋歷史文化背景的認(rèn)識(shí)，理解古代文人論辯的社會(huì)意義。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)古代論辯文的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《與王介甫書》和《答司馬諫議書》中的論辯技巧和論證邏輯。

②分析王安石與司馬光在政治觀點(diǎn)上的分歧，以及各自立場(chǎng)的歷史背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握古代論辯文中常用的修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶等，并能夠識(shí)別其在文中的作用。

②深入理解文章中的文化內(nèi)涵，包括對(duì)北宋時(shí)期政治斗爭(zhēng)的把握，以及對(duì)兩位文學(xué)家個(gè)人風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡(jiǎn)要介紹背景知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分飾王安石和司馬光的角色，模擬論辯場(chǎng)景，增強(qiáng)體驗(yàn)感和理解深度。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史資料，輔助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容和背景，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以北宋時(shí)期的歷史背景為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹王安石和司馬光的身份地位及其在政治上的分歧。通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師講解《與王介甫書》和《答司馬諫議書》的作者背景及成文原因，分析兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀文本，關(guān)注文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位文學(xué)家在政治觀點(diǎn)上的分歧。

（3）講解文章中的修辭手法和論證技巧，如比喻、排比、對(duì)偶等，并舉例說(shuō)明其在文中的作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一篇文章，討論文章中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，以及兩位文學(xué)家的觀點(diǎn)分歧。

（2）角色扮演：每組選派代表扮演王安石和司馬光，模擬論辯場(chǎng)景，展示雙方的觀點(diǎn)和論證方法。

（3）撰寫短文：要求學(xué)生根據(jù)討論和角色扮演的內(nèi)容，撰寫一篇短文，總結(jié)兩篇文章的主要觀點(diǎn)和自己的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）文章的論點(diǎn)明確嗎？舉例說(shuō)明。

（2）文章的論據(jù)充分嗎？舉例說(shuō)明。

（3）文章的論證方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？舉例說(shuō)明。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師簡(jiǎn)要總結(jié)王安石和司馬光的觀點(diǎn)分歧，以及文章中的修辭手法和論證技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)資料，深入研究北宋時(shí)期的歷史背景和兩位文學(xué)家的思想。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀王安石的《臨川先生文集》和司馬光的《資治通鑒》，以更全面地了解這兩位文學(xué)家的思想體系和文學(xué)成就。

（2）歷史資料：介紹《宋史》等相關(guān)史籍，幫助學(xué)生深入理解北宋時(shí)期的歷史背景和政治斗爭(zhēng)。

（3）學(xué)術(shù)研究：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)文學(xué)史》中關(guān)于王安石和司馬光的章節(jié)，以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文，以獲取更深層次的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和分析。

（4）輔助閱讀：提供《古文觀止》等古代文選，讓學(xué)生能夠接觸到更多同類型的論辯文，增強(qiáng)文言文閱讀能力。

（5）視頻資料：推薦觀看有關(guān)王安石變法和司馬光的政治斗爭(zhēng)的歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生在視覺(jué)上感受歷史事件。

2.拓展建議

（1）文學(xué)分析：鼓勵(lì)學(xué)生選取王安石和司馬光的其他文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，分析兩位文學(xué)家的文學(xué)風(fēng)格和思想傾向。

（2）歷史探究：建議學(xué)生結(jié)合歷史背景，探究王安石變法對(duì)北宋政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，以及司馬光反對(duì)變法的原因。

（3）批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析《與王介甫書》和《答司馬諫議書》中的論點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力。

（4）寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試撰寫一篇論辯文，以王安石和司馬光的論辯為題，鍛煉自己的論證能力和文言文寫作技巧。

（5）小組研討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)文本的理解和觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的碰撞和深化。

（6）文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，親身體驗(yàn)北宋時(shí)期的歷史文化氛圍，增進(jìn)對(duì)文本的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用角色扮演的方式，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到王安石與司馬光的論辯情景，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了他們對(duì)文本的理解深度。

2.結(jié)合多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片和文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使得抽象的歷史背景和文學(xué)論證更加生動(dòng)形象。

3.設(shè)計(jì)了小組合作寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)撰寫論辯文，提高了學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，主要依賴期末考試，未能充分反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和問(wèn)題。

3.在教學(xué)管理上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤不夠細(xì)致，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)引入小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，除了期末考試，還可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、寫作作業(yè)、小組討論等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和反饋，形成良好的師生互動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①文章重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王安石與司馬光的身份及政治立場(chǎng)

-論