小專題（二）　氧氣的性質(zhì)及制取教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)

小專題（二）氧氣的性質(zhì)及制取教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《小專題（二）氧氣的性質(zhì)及制取教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)》

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氧氣的性質(zhì)及制取”。主要包括以下內(nèi)容：

1.氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)：助燃性，與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

3.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法：利用過氧化氫溶液分解、加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀等方法制取氧氣。

4.氧氣制取裝置的選用和操作：掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及其操作步驟。

5.氧氣驗(yàn)滿的方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，則證明氧氣已滿。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.實(shí)證意識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)觀察氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行推理和判斷的能力。

2.科學(xué)探究與創(chuàng)新精神：通過設(shè)計(jì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)思維：通過分析氧氣性質(zhì)及其制取過程中的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成、分子的基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。他們對(duì)于氣體的基本概念和實(shí)驗(yàn)安全有了初步的了解，同時(shí)也掌握了一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，如使用酒精燈、試管等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過親自動(dòng)手來(lái)探究科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在邏輯思維和觀察力方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解可能較為抽象，需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)具體化。

-實(shí)驗(yàn)操作過程中可能對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不熟悉，導(dǎo)致操作錯(cuò)誤或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

-對(duì)氧氣制取反應(yīng)原理的理解可能存在難度，需要教師通過生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)幫助理解。

-在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫上，可能存在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確、分析不深入等問題。教學(xué)資源-教科書：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)

-實(shí)驗(yàn)室器材：試管、酒精燈、集氣瓶、木條、鑷子、滴管、過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-信息化資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、氧氣性質(zhì)及制取的動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括氧氣性質(zhì)及制取的PPT和實(shí)驗(yàn)操作視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“氧氣有哪些物理和化學(xué)性質(zhì)？”“實(shí)驗(yàn)室常用哪些方法制取氧氣？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，理解氧氣的性質(zhì)及制取方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解氧氣的性質(zhì)及制取方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放氧氣助燃的實(shí)驗(yàn)視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論實(shí)驗(yàn)操作步驟，進(jìn)行角色扮演模擬實(shí)驗(yàn)過程。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，模擬實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)氧氣制取過程。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解氧氣的性質(zhì)及制取方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氧氣的性質(zhì)及制取方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于氧氣性質(zhì)及制取的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和思考題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生了解更多關(guān)于氧氣應(yīng)用的知識(shí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫對(duì)氧氣制取過程的理解和分析。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展氧氣的物理性質(zhì)：介紹氧氣的溶解性、在不同溫度和壓力下的狀態(tài)變化等。

-拓展氧氣的化學(xué)性質(zhì)：探討氧氣與金屬、非金屬、有機(jī)物等的反應(yīng)，以及氧氣在燃燒過程中的作用。

-拓展氧氣制取方法：介紹工業(yè)制氧的方法，如分離液態(tài)空氣法，以及氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法的原理和操作技巧。

-拓展氧氣應(yīng)用領(lǐng)域：探討氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

-拓展氧氣與生命的關(guān)系：介紹氧氣在生物體內(nèi)的作用，如細(xì)胞呼吸、光合作用等。

-拓展氧氣對(duì)環(huán)境的影響：分析氧氣過量或不足對(duì)環(huán)境的影響，如溫室效應(yīng)、水體污染等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展書籍：《化學(xué)與生活》、《探索化學(xué)世界》等書籍，讓學(xué)生更全面地了解氧氣及其應(yīng)用。

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《科普中國(guó)》等欄目的相關(guān)視頻，如“氧氣的秘密”、“氧氣的制取與應(yīng)用”等，以生動(dòng)形象的方式加深對(duì)氧氣的理解。

-參與在線課程：鼓勵(lì)學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的化學(xué)課程，如“氧氣的故事”、“化學(xué)與生活”等，以拓展學(xué)習(xí)視野。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐难鯕馍a(chǎn)工廠或相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，了解氧氣的制取過程和應(yīng)用場(chǎng)景。

-實(shí)驗(yàn)拓展：在實(shí)驗(yàn)室中嘗試不同的氧氣制取方法，如利用過氧化氫溶液分解、加熱高錳酸鉀等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)氧氣的制取過程。

-主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞氧氣的某一應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，如氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，撰寫研究報(bào)告。

-科學(xué)小論文：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于氧氣性質(zhì)、制取方法或應(yīng)用的科學(xué)小論文，提高寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)術(shù)沙龍：定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，讓學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科，探討氧氣在生物體中的作用、氧氣與能源的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)及制取方法。首先，我們了解了氧氣的物理性質(zhì)，如無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。接著，我們探討了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，特別是它的助燃性，以及與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的能力。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法上，我們學(xué)習(xí)了利用過氧化氫溶液分解、加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀等方法，并掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。此外，我們還討論了氧氣驗(yàn)滿的方法，以及氧氣在生活和工業(yè)中的廣泛應(yīng)用。

1.描述氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

2.說明實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法。

3.進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，并能夠正確操作實(shí)驗(yàn)裝置。

4.認(rèn)識(shí)氧氣在生活和工業(yè)中的重要性。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測(cè)題目，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。

一、選擇題：

1.氧氣的密度與空氣相比（）

A.較小B.較大C.相等D.無(wú)法確定

2.下列哪種方法不能用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（）

A.過氧化氫溶液分解B.加熱高錳酸鉀C.加熱氯酸鉀D.加熱水

二、填空題：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)包括______和______。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)裝置包括______、______和______。

三、簡(jiǎn)答題：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2.如何驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已滿？

四、實(shí)驗(yàn)題：

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，說明如何利用過氧化氫溶液分解制取氧氣，并描述實(shí)驗(yàn)步驟。

五、應(yīng)用題：

氧氣在日常生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)舉例說明。

同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真完成以上題目，檢測(cè)自己對(duì)氧氣性質(zhì)及制取方法的理解和掌握程度。完成后，請(qǐng)將答案提交給老師，老師會(huì)及時(shí)給予反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的物理性質(zhì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氧氣的顏色、氣味、密度、溶解性

-重點(diǎn)詞匯：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭、密度、不易溶于水

②氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氧氣的助燃性、氧化反應(yīng)

-重點(diǎn)詞匯：助燃、氧化、反應(yīng)

③實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過氧化氫溶液分解、加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀

-重點(diǎn)詞匯：過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀、分解、加熱、制取

-重點(diǎn)句子：

-"氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的氣體，其密度比空氣略大，不易溶于水。"

-"氧氣具有助燃性，能夠與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。"

-"實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以通過分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法。"重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述氧氣的物理性質(zhì)。

答案：氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的氣體，其密度比空氣略大，不易溶于水。

題型二：簡(jiǎn)答題

題目：解釋氧氣的化學(xué)性質(zhì)中的助燃性。

答案：氧氣的助燃性指的是它能夠支持其他物質(zhì)的燃燒，但本身不燃燒。在燃燒過程中，氧氣與燃料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放能量。

題型三：實(shí)驗(yàn)題

題目：描述實(shí)驗(yàn)室通過分解過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

答案：在試管中加入過氧化氫溶液，加入少量二氧化錳作為催化劑，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣是否產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)過程中，過氧化氫分解生成水和氧氣。

題型四：應(yīng)用題

題目：舉例說明氧氣在生活中的應(yīng)用。

答案：氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域用于供給病人呼吸，在工業(yè)上用于煉鋼和焊接，在環(huán)保領(lǐng)域用于處理水體污染。

題型五：分析題

題目：分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，為什么需要使用排水法收集氧氣。

答案：氧氣不易溶于水，因此使用排水法可以有效地收集產(chǎn)生的氧氣，避免氧氣溶解在水中而影響收集效果。

題型六：論述題

題目：論述氧氣在生物體中的作用。

答案：氧氣在生物體中是細(xì)胞呼吸的重要原料，參與有機(jī)物的氧化分解，釋放能量供生物體活動(dòng)使用。

題型七：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證氧氣能夠支持燃燒。

答案：將一根帶火星的木條放入充滿氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。如果木條復(fù)燃，說明氧氣能夠支持燃燒。

題型八：思考題

題目：思考氧氣過量或不足對(duì)環(huán)境的影響。

答案：氧氣過量可能會(huì)導(dǎo)致氧化反應(yīng)過強(qiáng)，如火災(zāi)，而氧氣不足則會(huì)影響生物體的正常呼吸，甚至導(dǎo)致窒息。在環(huán)境中，氧氣的變化還會(huì)影響生態(tài)平衡。教學(xué)反思今天的教學(xué)內(nèi)容是氧氣的性質(zhì)及制取。在課堂上，我通過講解、實(shí)驗(yàn)演示和小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理?？傮w來(lái)說，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)和制取方法有了較為深入的了解，但也有一些方面需要改進(jìn)。

首先，在教學(xué)過程中，我注重了氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)的講解，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察氧氣的助燃性和氧化反應(yīng)。通過小組討論，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和疑問。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)氧氣的溶解性理解不夠深入，需要進(jìn)一步講解和引導(dǎo)。

其次，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)操作步驟，并進(jìn)行了演示。學(xué)生們能夠積極參與實(shí)驗(yàn)，掌握了實(shí)驗(yàn)操作技能。然而，在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的使用不夠熟練，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

此外，在教學(xué)過程中，我注重了氧氣