小升初英語專題講解句型（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

小升初英語專題講解句型（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖結合外研版（三起）英語六年級下冊的教學內容，本節(jié)課旨在幫助學生鞏固小升初階段常見的英語句型，提高學生的英語運用能力。通過講解句型的結構、用法和實際應用，使學生能夠熟練運用所學句型進行交流，為順利過渡到初中階段英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過句型講解與實踐，提升學生準確理解和運用英語句型的能力，增強跨文化交際意識。同時，激發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。在學習過程中，引導學生自主探究，形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了基本的英語語法規(guī)則，能夠理解和運用一些簡單句型，如陳述句、疑問句和祈使句。他們也對一些常用的日常交流句型有所了解，例如自我介紹、詢問和回答問題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于英語學習表現出濃厚興趣，尤其是在游戲和互動活動中。他們在記憶力、模仿能力和口語表達方面有一定的基礎。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺輸入，還有的通過實踐操作來學習效果更佳。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解復雜句型結構上遇到困難，尤其是在使用條件句、被動語態(tài)等高級句型時。此外，由于小升初階段對語言輸出的準確性和流利性要求提高，學生可能會在句子構建和語法準確性上感到挑戰(zhàn)。同時，對于一些抽象的語言點和語法規(guī)則，學生可能會感到難以理解和記憶。教學資源-外研版（三起）英語六年級下冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語學習軟件（如牛津英語dictionaries）

-課程輔助材料（PPT、工作表、小卡片）

-網絡資源（英語學習網站、視頻片段）

-互動式白板教學系統(tǒng)

-學生個人詞典或電子詞典

-英語學習游戲應用（如語法練習游戲）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課重點句型的預習資料，包括例句和練習題，要求學生提前閱讀并嘗試理解。

-設計預習問題：設計如“如何使用條件句進行描述？”等問題，引導學生思考句型的用法。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂小測驗，檢查學生對預習內容的掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀資料并嘗試理解條件句的結構和用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握句型知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡短的故事引入條件句的用法，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解條件句的結構和用法，通過例句展示如何正確使用。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生嘗試用條件句描述情景，并進行角色扮演練習。

-解答疑問：對學生在學習和活動中出現的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將條件句應用于實際情景中。

-參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，實踐條件句的使用。

-提問與討論：對于不理解的地方，學生主動提問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解明確條件句的用法和結構。

-實踐活動法：通過實際情景的模擬，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-強化學生對條件句的理解和運用能力。

-通過實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些使用條件句的寫作或翻譯練習。

-提供拓展資源：提供一些含有豐富條件句使用的英文材料，如簡短故事或文章。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據老師的要求，完成條件句的寫作或翻譯練習。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習和鞏固條件句的用法。

-反思總結：對作業(yè)和拓展學習的內容進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主復習和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，促進深入學習。

作用與目的：

-鞏固學生對條件句的理解和運用。

-通過拓展學習，增加學生的語言輸入和輸出機會。

-通過反思總結，提高學生的自我監(jiān)控和自我學習能力。知識點梳理1.句型結構

-簡單句：主語+謂語+賓語（SVO）

-并列句：使用并列連詞（and,but,or等）連接兩個簡單句

-復合句：包含一個主句和一個或多個從句，從句通常由連詞（如because,if,when等）引導

2.常見句型

-陳述句：用于陳述事實或描述情況，如"Sheisreadingabook."

-疑問句：用于提問，分為一般疑問句、選擇疑問句和特殊疑問句，如"Doyoulikeapples?","Isithotorcold?","Whereisthelibrary?"

-祈使句：用于提出請求或命令，如"Pleaseopenthedoor."

-感嘆句：用于表達強烈情感，如"Whatabeautifulday!"

3.時態(tài)

-一般現在時：描述習慣性動作或普遍真理，如"Hegoestoschooleveryday."

-現在進行時：描述正在進行的動作，如"SheiswatchingTV."

-一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如"Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-一般將來時：描述將來會發(fā)生的動作或計劃，如"WewilltraveltoJapannextyear."

4.被動語態(tài)

-構成：be+過去分詞，如"Thebookwaswrittenbyhim."

-用途：當動作的承受者比執(zhí)行者更重要或未知時使用，如"Thecakewaseaten."

5.條件句

-類型：

-真實條件句：描述可能發(fā)生的情況，如"Ifitrains,Iwillstayathome."

-非真實條件句：描述不可能或假設的情況，如"IfIwereyou,Iwouldnotdothat."

-結構：if+條件從句,主句（將來時用過去時表示），如"Ifyoustudyhard,youwillpasstheexam."

6.情態(tài)動詞

-can/could：能力或可能性，如"Icanswim."

-may/might：可能性或請求，如"MayIgoout?"

-must：必須或一定，如"Youmustfinishyourhomework."

-should：應該或建議，如"Youshouldeatmorevegetables."

7.介詞和連詞

-介詞：表示時間、地點、方向等關系，如"onthetable","inthemorning","totheright"

-連詞：連接單詞、短語或句子的詞，如"and","but","or","because"

8.句子連接詞

-轉折連詞：表示轉折關系，如"although","however","though"

-因果連詞：表示因果關系，如"because","since","therefore"

-并列連詞：表示并列關系，如"and","or","aswellas"

9.句子結構擴展

-定語從句：修飾名詞或代詞的從句，如"Thebookthatyougavemeisveryinteresting."

-狀語從句：修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子的從句，如"WhenIfinishmyhomework,Iwillgoout."

10.常用短語和表達

-問候和介紹：如"Hello,mynameis…","Howareyou?"

-詢問和回答：如"Whattimeisit?","It'sthreeo'clock."

-道歉和回應：如"I'msorryfor…","That'sokay."

-邀請和接受/拒絕：如"Wouldyouliketo…?","Yes,I'dloveto.","No,thankyou."教學反思與改進在實際的教學過程中，我始終關注著學生的學習反饋和教學效果。通過設計反思活動，我發(fā)現了一些值得深思的地方，同時也制定了相應的改進措施，以期在未來的教學中更好地滿足學生的學習需求。

首先，我發(fā)現學生在學習條件句時，對于從句的引導詞掌握得不夠扎實。在課堂練習中，有些學生混淆了if和when的用法，導致句子結構錯誤。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，增加更多關于從句引導詞的練習，通過填空、改錯等形式，讓學生更加熟練地掌握這些詞匯。

其次，學生在運用被動語態(tài)時，有時會忽略動詞的變形。例如，在描述過去的事件時，學生可能會忘記將過去分詞變?yōu)檫^去時。為了解決這個問題，我打算在講解被動語態(tài)時，強調動詞變形的重要性，并通過一些實際的例句，讓學生在實際應用中加深理解。

此外，我發(fā)現學生在課堂活動中的參與度有所不同。有些學生可能因為害羞或缺乏自信，不愿意在小組討論或角色扮演中積極表達自己。為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并為那些不太愿意發(fā)言的學生創(chuàng)造更多的機會。例如，可以設置一些簡單的任務，讓他們在小組中先進行練習，再在全班面前展示。

在布置課后作業(yè)方面，我也發(fā)現了一些問題。有些學生可能會因為作業(yè)難度過大或缺乏興趣，而不能按時完成作業(yè)。為了解決這個問題，我計劃在布置作業(yè)時，更加注重作業(yè)的趣味性和實用性，同時適當調整難度，確保每個學生都能在完成作業(yè)的過程中有所收獲。

在教學手段方面，我意識到，雖然我已經使用了多媒體設備和網絡資源，但可能還沒有充分利用這些工具來提高教學效果。在未來的教學中，我計劃更加靈活地運用這些資源，例如，通過在線平臺提供更多的互動練習，讓學生在課后也能有針對性地進行復習。板書設計①重點知識點：

-條件句的結構和用法

-被動語態(tài)的構成和適用場景

-常用句型和語法點復習

②重點詞匯：

-條件句引導詞：if,when,unless,providedth