外研版（2019） 必修第二冊 Unit 6 Earth First Using Language教案

外研版（2019）必修第二冊Unit6EarthFirstUsingLanguage教案(）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容外研版（2019）必修第二冊Unit6EarthFirstUsingLanguage

本節(jié)課主要圍繞Unit6EarthFirst的主題，重點學(xué)習(xí)UsingLanguage部分的內(nèi)容。具體包括：

1.學(xué)習(xí)課文“EarthFirst:SavetheRainforests”，理解熱帶雨林的重要性以及保護環(huán)境的緊迫性。

2.學(xué)習(xí)課文中的詞匯和短語，如“biodiversity”、“deforestation”、“habitat”等，提高學(xué)生描述環(huán)境問題的能力。

3.學(xué)習(xí)課文的語法結(jié)構(gòu)，如定語從句、賓語從句等，提高學(xué)生的語法運用能力。

4.通過小組討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)UsingLanguage部分，提高學(xué)生運用英語描述環(huán)境問題、討論環(huán)保措施的能力，以及正確使用定語從句、賓語從句等語法結(jié)構(gòu)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、討論、寫作等方式，分析問題、解決問題，形成對環(huán)境保護的深刻認識和獨立見解。

3.文化意識：增強學(xué)生對全球環(huán)境問題的認識，了解不同文化背景下的環(huán)保觀念和行為，提高跨文化交際能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過課堂活動，提高學(xué)生的信息獲取、處理、運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法知識，包括定語從句和賓語從句。

-學(xué)生對熱帶雨林的基本概念有所了解，如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解英語文章的大意。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對環(huán)境保護話題表現(xiàn)出較高的興趣，愿意參與相關(guān)討論。

-學(xué)生具備基本的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語交流。

-學(xué)生偏好互動式學(xué)習(xí)，喜歡通過小組合作和討論來獲取知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解和使用復(fù)雜的英語表達上遇到困難，尤其是在定語從句和賓語從句的運用上。

-學(xué)生可能對熱帶雨林的具體數(shù)據(jù)和事實不夠熟悉，需要通過閱讀和資料查詢來補充知識。

-學(xué)生在寫作時可能難以組織語言，表達清晰的環(huán)境保護觀點和建議。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（2019）必修第二冊教材，并提前預(yù)習(xí)Unit6EarthFirstUsingLanguage部分。

2.輔助材料：準備熱帶雨林的圖片、環(huán)境保護相關(guān)的視頻剪輯，以及用于課堂討論的環(huán)保資料。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、記號筆等，以便學(xué)生進行討論和展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示熱帶雨林的圖片和簡短的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出問題：“Whatdoyouknowabouttherainforests?Whyaretheyimportanttous?”學(xué)生根據(jù)已有知識回答問題，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“Todaywearegoingtolearnabouttheimportanceofrainforestsandhowwecanprotectthem.”

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“EarthFirst:SavetheRainforests”，讓學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞匯，如“biodiversity”、“deforestation”等，并解釋這些詞匯的含義。

-教師通過板書和例句，講解定語從句和賓語從句的語法結(jié)構(gòu)，并提供幾個練習(xí)句讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)。

-教師分析課文中的復(fù)雜句子，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和作者的觀點。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組根據(jù)課文內(nèi)容，用定語從句和賓語從句描述一個環(huán)境問題。

-每組選一名代表，將描述的環(huán)境問題向全班同學(xué)展示，并討論可能的解決方案。

-教師提供反饋，糾正語法錯誤，并表揚表達清晰、有創(chuàng)意的小組。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-方面一：討論熱帶雨林的重要性。例如，學(xué)生可以提到熱帶雨林是地球上生物多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)，對調(diào)節(jié)全球氣候有重要作用。

-方面二：探討熱帶雨林面臨的問題。例如，學(xué)生可以討論森林砍伐、野生動物販賣等問題，并分析其原因和影響。

-方面三：提出保護熱帶雨林的建議。例如，學(xué)生可以提出減少森林砍伐、推廣可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游等建議。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學(xué)生簡要回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括熱帶雨林的重要性、環(huán)境問題的描述以及保護措施。教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如定語從句和賓語從句的正確使用，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注環(huán)境問題，嘗試用所學(xué)知識解決問題。教師總結(jié)：“Todaywe'velearnedabouttheimportanceofrainforestsandhowtoexpressenvironmentalissuesusingcomplexsentences.Remember,everysmallactioncountsinprotectingourplanet.”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《TheRainforest》byPaulZahl，這本書詳細介紹了熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及人類活動對其造成的影響。

-相關(guān)文章：可以從科學(xué)雜志或環(huán)保組織網(wǎng)站下載關(guān)于熱帶雨林保護的文章，如“RainforestConservation:ChallengesandSolutions”。

-相關(guān)視頻：播放關(guān)于熱帶雨林保護的紀錄片，如NationalGeographic的“SecretsoftheRainforest”，讓學(xué)生更直觀地了解熱帶雨林的奧秘。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀相關(guān)的書籍和文章，加深對熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的理解，同時提高英語閱讀能力。

-觀看紀錄片：建議學(xué)生觀看相關(guān)視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對熱帶雨林保護的認識。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或植物園，親身體驗熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與環(huán)保組織的志愿活動，如植樹造林、垃圾分類等，將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際行動中。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試撰寫一篇關(guān)于熱帶雨林保護的英文短文，運用課堂上學(xué)習(xí)的定語從句和賓語從句，表達自己的觀點和建議。

-研究項目：分組進行小型的科研項目，調(diào)查本地區(qū)或全球范圍內(nèi)的熱帶雨林保護現(xiàn)狀，提出可行的保護措施。

-交流分享：組織學(xué)生進行課堂分享，介紹自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進知識和經(jīng)驗的交流。板書設(shè)計①重點知識點：

-熱帶雨林的重要性（生物多樣性、氣候調(diào)節(jié)）

-環(huán)境問題的描述（deforestation,biodiversityloss）

-環(huán)保措施的建議（sustainabledevelopment,conservationefforts）

②重點詞匯：

-biodiversity（生物多樣性）

-deforestation（森林砍伐）

-conservation（保護）

-habitat（棲息地）

-sustainable（可持續(xù)的）

③重點句子：

-“Therainforestishometoavastnumberofspecies,manyofwhicharenotfoundanywhereelseonEarth.”

-“Deforestationleadstothelossofbiodiversityanddisruptsthebalanceofourecosystems.”

-“Wemusttakeimmediateactiontoprotectourrainforestsforfuturegenerations.”教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂教學(xué)中，我圍繞Unit6EarthFirst的UsingLanguage部分，引導(dǎo)學(xué)生探討了熱帶雨林的重要性以及我們?nèi)绾伪Ｗo它們。以下是我對整個教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體資源和實物圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加直觀地理解熱帶雨林的重要性。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，因為它能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓他們對主題產(chǎn)生共鳴。然而，我也注意到在播放視頻時，部分學(xué)生可能會分心，未來我需要更加嚴格地控制視頻播放的時間，確保學(xué)生能夠集中精力。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中。我通過小組合作和輪流發(fā)言的方式，鼓勵每個學(xué)生表達自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，可能是因為害羞或缺乏自信。我計劃在未來的課程中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵。

在教學(xué)內(nèi)容上，我強調(diào)了定語從句和賓語從句的用法，并通過實際例句讓學(xué)生練習(xí)。我覺得這樣的練習(xí)對學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)很有幫助，但我也意識到，有些學(xué)生可能還需要更多的個別指導(dǎo)。因此，我打算在課后為這些學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對熱帶雨林的保護有了更深的理解，能夠用英語描述環(huán)境問題并提出解決方案。他們在運用定語從句和賓語從句方面的進步也很明顯，能夠更自信地使用這些語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在情感態(tài)度上也有所提升，他們對環(huán)境保護的意識和責(zé)任感有所增強。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，課堂討論有時會偏離主題，我需要更好地控制討論的方向。此外，學(xué)生在寫作時的邏輯性和條理性還有待提高，我計劃在未來的課程中加強對這方面的訓(xùn)練。

改進措施和建議：

-為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上引入更多的互動活動，如角色扮演和小組競賽。

-我將為學(xué)生提供更多的寫作練習(xí)機會，讓他們在課后也能繼續(xù)練習(xí)使用定語從句和賓語從句。

-我將加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對于那些在語法和寫作方面有困難的學(xué)生。

-我會調(diào)整課堂討論的管理方式，確保討論內(nèi)容始終圍繞課程主題。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠立即了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解了熱帶雨林的重要性和面臨的威脅后，我會提問：“Canyounamesomereasonswhyrainforestsareimportanttoourplanet?”這樣的開放式問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和表達自己的觀點。

其次，我通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)來評價他們的互動和合作能力。我注意到，學(xué)生在討論中是否能夠積極參與，是否能夠有效地運用所學(xué)知識，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。此外，我還觀察學(xué)生在課堂活動中的反應(yīng)，比如在觀看關(guān)于熱帶雨林的視頻時，他們是否表現(xiàn)出興趣和關(guān)注。

此外，我會在課堂上進行小測驗，以檢驗學(xué)生對關(guān)鍵概念和語法的掌握情況。這些測試通常是簡短的，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并讓我及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生需要額外的幫助。

作業(yè)評價：

在作業(yè)方面，我認真批改學(xué)生的寫作任務(wù)，并對他們的表現(xiàn)給予詳細的反饋。我關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用定語從句和賓語從句，以及他們是否能夠清晰地表達對熱帶雨林保護的觀點。在批改作業(yè)時，我不僅糾正語法錯誤，還提供具體的建議，幫助學(xué)生改進他們的寫作技巧。

我努力確保反饋及時且具體，讓學(xué)生明白他們的進步和需要改進的地方。例如，我可能會寫下這樣的評語：“Youressayhasaclearstructureandmakesgooduseofcomplexsentences.However,youcouldimproveyourvocabularybyusingmorespecifictermsrelatedtorainforestconservation.”這樣的反饋既鼓勵了學(xué)生的努力，也指出了他們可以改進的方向。

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