廣東高考作文總結(jié)教學(xué)設(shè)計：如何消除套作的“魔咒”粵教版

廣東高考作文總結(jié)教學(xué)設(shè)計：如何消除套作的“魔咒”粵教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為廣東高考作文總結(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握消除套作的方法，提高作文寫作能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已掌握一定的作文寫作技巧，但可能在消除套作方面存在困難。本節(jié)課將通過分析教材中的相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何消除套作的“魔咒”，提升作文寫作水平。

具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.分析教材中關(guān)于作文套作的定義和類型，讓學(xué)生了解套作的具體表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討消除套作的方法，如：豐富素材積累、提高思辨能力、創(chuàng)新表達方式等。

3.通過案例分析，讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)方法應(yīng)用于實際作文寫作中，消除套作的“魔咒”。

4.進行作文寫作實踐，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高作文寫作能力。

5.課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立消除套作的信心。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是作文寫作能力和思辨能力。通過分析教材中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會如何消除套作的“魔咒”，提高作文寫作水平。同時，通過案例分析和寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，使學(xué)生在作文寫作中能夠獨立思考，形成獨特的見解和表達方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得較大的提升，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定的作文寫作技巧，對作文的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法有一定的了解。學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一些消除套作的方法，但在實際應(yīng)用中可能仍存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于提高作文寫作能力普遍感興趣，希望能夠?qū)懗鲇猩疃?、有新意的作文。學(xué)生在思辨能力和創(chuàng)新表達方面存在不同水平，有的學(xué)生可能更擅長分析問題，有的學(xué)生可能更善于表達。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有不同，有的喜歡通過案例分析來學(xué)習(xí)，有的喜歡通過實踐來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在消除套作方面可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對套作的定義和類型不夠清晰，難以識別和避免；二是缺乏豐富的素材積累，難以創(chuàng)新表達；三是思維定勢，難以突破自己的寫作模式。此外，學(xué)生可能對于如何將所學(xué)方法應(yīng)用于實際作文寫作中感到困惑。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《廣東高考作文總結(jié)》教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨老師的講解進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解作文套作的定義和類型，以及消除套作的方法。例如，準備一些典型的套作作文樣本，讓學(xué)生分析并找出其中的套作現(xiàn)象；同時，準備一些優(yōu)秀的高考作文樣本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何避免套作，提高作文質(zhì)量。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，如實地操作或演示，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。例如，如果講解作文寫作技巧時需要進行實際寫作練習(xí)，可以準備作文紙張、筆等寫作工具。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室進行適當布置。例如，將教室分為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，以便于學(xué)生進行小組討論和實際操作。在分組討論區(qū)，設(shè)置一些討論桌椅，方便學(xué)生進行小組討論和交流；在實驗操作區(qū)，設(shè)置一些寫作桌椅，讓學(xué)生可以實地進行作文寫作練習(xí)。

5.其他資源：根據(jù)教學(xué)需要，準備其他相關(guān)資源，如參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些資源可以幫助學(xué)生拓寬知識面，更好地理解和掌握消除套作的方法。

6.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的教學(xué)工具齊全，如投影儀、電腦、音響等，以便于教師正常進行教學(xué)活動和展示多媒體資源。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞廣東高考作文套作現(xiàn)象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作文套作的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解廣東高考作文套作現(xiàn)象，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過分析典型套作作文案例，引出消除套作的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解廣東高考作文套作現(xiàn)象的識別方法和消除技巧。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析并改進套作作文，實踐中掌握消除套作的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析套作作文，體驗消除套作的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解廣東高考作文套作現(xiàn)象的識別方法和消除技巧。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握消除套作的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解廣東高考作文套作現(xiàn)象的識別方法和消除技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)消除套作的方法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與消除套作相關(guān)的拓展資源（如優(yōu)秀作文案例、寫作技巧文章等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的消除套作的方法和技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生將能夠理解和掌握廣東高考作文套作現(xiàn)象的定義、類型及識別方法。通過實踐活動，學(xué)生將學(xué)會如何運用所學(xué)技巧來消除套作，提高作文的原創(chuàng)性和質(zhì)量。此外，學(xué)生將能夠獨立思考并運用創(chuàng)新方法表達自己的觀點，使作文更具深度和吸引力。

2.過程與方法：

學(xué)生在課堂活動中將積極參與小組討論、案例分析和寫作實踐，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。通過這些實踐活動，學(xué)生將提高自己的思辨能力和解決問題的能力，學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用于實際寫作中。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生將通過對套作現(xiàn)象的識別和消除，培養(yǎng)自己的審美觀和道德觀，認識到原創(chuàng)寫作的重要性。學(xué)生將逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛，提高寫作的積極性和主動性。

4.學(xué)科核心素養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將不斷提升自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是作文寫作能力和思辨能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠突破自己的寫作模式，形成獨特的寫作風(fēng)格，提高作文的評分和認可度。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準確識別廣東高考作文中的套作現(xiàn)象，并掌握消除套作的方法和技巧。

2.學(xué)生在寫作實踐中能夠靈活運用所學(xué)知識，寫出具有創(chuàng)新性和獨特見解的作文。

3.學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高解決問題的能力。

4.學(xué)生將能夠獨立完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，提升自己的寫作水平。

5.學(xué)生將對作文寫作產(chǎn)生更大的興趣和熱情，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的綜合素質(zhì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《如何避免高考作文套作》、《高考作文寫作技巧》等與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的書籍或文章，幫助學(xué)生進一步了解消除套作的方法和技巧。

（2）視頻資源：《高考作文寫作指導(dǎo)》、《高考作文高分技巧》等與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過視覺和聽覺的方式，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握消除套作的方法。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，深入研究和實踐消除套作的方法和技巧。

（2）教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。

（3）要求學(xué)生在課后完成一篇作文，運用所學(xué)知識和技巧，避免套作，提高作文的原創(chuàng)性和質(zhì)量。

（4）鼓勵學(xué)生進行小組討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高寫作能力。課堂-提問：通過提問，了解學(xué)生對廣東高考作文套作現(xiàn)象的定義、類型及識別方法的掌握情況，以及他們在課堂活動中的參與度和思考深度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、案例分析和寫作實踐，了解他們的合作能力和解決問題的能力。

-測試：在課堂結(jié)束時，進行簡單的測試，如選擇題、填空題或簡答題，檢驗學(xué)生對消除套作的方法和技巧的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，檢查他們的作文是否存在套作現(xiàn)象，以及他們是否能夠運用所學(xué)知識和技巧來提高作文的原創(chuàng)性和質(zhì)量。

-點評：對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足，給予積極的鼓勵和具體的改進建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高寫作能力。

3.學(xué)生互評

-組織學(xué)生進行互相評價，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)、交流和借鑒，共同提高寫作能力。

-學(xué)生互評可以包括對作文內(nèi)容的評價、寫作技巧的評價以及整體印象的評價。

-學(xué)生互評可以幫助學(xué)生從不同的角度看待自己的作文，從而更好地了解自己的優(yōu)點和不足，促進自我提升。

4.定期評價

-定期對學(xué)生進行評價，如每周一次或每月一次，以了解他們的學(xué)習(xí)進展和進步情況。

-定期評價可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、作文質(zhì)量等方面。

-定期評價可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時也可以鼓勵學(xué)生持續(xù)努力，不斷提高自己的寫作能力。

5.總結(jié)評價

-在課程結(jié)束后，進行總結(jié)評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們的優(yōu)點和不足。

-總結(jié)評價可以包括對學(xué)生在課堂活動、作業(yè)完成、作文質(zhì)量等方面的評價。

-總結(jié)評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)，促進自我提升。板書設(shè)計①廣東高考作文套作現(xiàn)象的定義和類型

-定義：套作是指作文中存在大量模仿、抄襲或重復(fù)他人觀點和表達方式的現(xiàn)象。

-類型：直接套作、間接套作、隱性套作等。

②消除套作的方法和技巧

-豐富素材積累

-提高思辨能力

-創(chuàng)新表達方式

③實際應(yīng)用案例分析

-分析典型套作作文案例，指出套作現(xiàn)象

-分析優(yōu)秀作文案例，展示消除套作的方法和技巧

④小組討論和寫作實踐

-小組討論：分析套作作文案例，提出改進建議

-寫作實踐：運用所學(xué)知識和技巧，進行實際寫作練習(xí)

⑤課堂總結(jié)和反饋

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)消除套作的重要性

-反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是廣東高考作文總結(jié)，重點是幫助學(xué)生掌握消除套作的“魔咒”，提高作文寫作能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段、實踐活動法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材和思考問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學(xué)生深入理解廣東高考作文套作現(xiàn)象的識別方法和消除技巧，提高他們的寫作能力和思辨能力。在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)、提供拓展資源和反饋作業(yè)情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬他們的知識視野和思維方式。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了提高，他們積極參與課堂活動，積極思考和提問，表現(xiàn)出對消除套作的關(guān)注和興趣。同時，學(xué)生的寫作能力和思辨能力也得到了一定的提升，他們能夠運用所學(xué)知識和技巧，寫出具有創(chuàng)新性和獨特見解的作文。

然而，在教學(xué)過程中也存在一