國家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2024-2023期末試題及答案

#/4國家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2022-2023期末試題及答案（試卷代號：2079）盜傳必究一、選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括孤之中。每小題4分，共計20分）.教師的社會地位根本上是由（）決定的。A.所屬階級B.經(jīng)濟發(fā)展水平C.學(xué)術(shù)水平的高低D.收人的多少.下列哪一個不是師生關(guān)系的特點？（）A.對象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動性D.教師的主導(dǎo)性.（）是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)4.下面哪個選項不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（）A.自我意識正確B.性別角色分化C.人格結(jié)構(gòu)完整D.智力水平正常5.以下哪一項不是取得教師資格的必要條件？（）A.有教育教學(xué)能力B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷具備良好的思想品德達(dá)到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求二、簡答題（每小題15分，共計30分）.根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識（PCK）主要有哪些形式？答：①學(xué)科知識一般教學(xué)知識課程知識④學(xué)科教學(xué)知識（又譯作為教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容知識,PedagogicalContentKnowledge,簡稱PCK）學(xué)習(xí)者及其特點的知識教育情境知識關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識.怎樣理解基礎(chǔ)教育的價值觀？答：（1）基礎(chǔ)教育應(yīng)而向未來，即基礎(chǔ)教育價值觀的“未來性氣（2）基礎(chǔ)教育的成長性和生命性。（3）教育應(yīng)具有社會性。三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述,要求必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分）.試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。答：一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識而比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。教師既要有廣博的知識，又要通曉基木的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方而的知識，做到博學(xué)多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不憧心理學(xué)，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。二、較強的教學(xué)研究能力能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點的教研能力。1、良好的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達(dá)，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。較強的組織能力組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都灘以完成教育和教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。課外活動的組織能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。一個教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。研究能力教師要成為教書育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應(yīng)白覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育；進行科學(xué)人生觀、世界觀的教育。四、敏銳的時代意識要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分)9.“超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以'超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而露出自己原來的而目。此時,我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。因為過去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說'親密產(chǎn)生輕蔑'，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}:分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答：(1)在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價者與激勵者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進取的人等。(2)一個現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔(dān)著其他家庭的和社會的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多,主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。(3)教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的,但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計劃