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火燒云教學(xué)反思范本火燒云教學(xué)反思范文1
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
、運用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時,我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
、合作探究,讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞,以及還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點;
從句子這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃中的四個一會兒,體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學(xué)上要注意的。
火燒云教學(xué)反思范文2
在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的.訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了?!敝芤輦愓f:“課題是《火燒云》,用‘燒’字中國題作用?!编嵦鹩终f:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?!边@也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫?!薄ⅰ盎颐擅伞钡?,當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時,我告訴學(xué)生,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因為要求具體,方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變?!本瓦@樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止。
火燒云教學(xué)反思范文3
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報的時候,學(xué)生舉手的人多了,回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容豐,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學(xué)生行動很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真富。應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。
火燒云教學(xué)反思范文4
今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課,收獲很大!這對我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!
賈老師的課,講的是四年級火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說說自己對火燒云的感覺,自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開火車讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒有其他的顏色?火燒云還會像什么?賈老師語言精練,語調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實,在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。
裴老師講的是一年級的認(rèn)字,她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時及時提醒,她也總是盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,親切的語調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開心快樂。
總之,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會不斷地聽課學(xué)習(xí),讓自己快速成長。
火燒云教學(xué)反思范文5
《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描述生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是,想象豐富、搞笑,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、抓住一個“奇”字,想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當(dāng)時人們的情緒是怎樣的?
二、抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表此刻什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
三、抓住一個“變“字,深悟情感美
課文一向在“變“中描述火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的完美情感。
火燒云還會變出什么形狀?我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過這樣的提問,為學(xué)生的寫作帶給了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個性高漲,課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時,他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
四、抓住一個“讀”字,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名
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