一年級下冊數(shù)學(xué)教案-4.4 求原來有多少的實際問題丨蘇教版

一年級下冊數(shù)學(xué)教案4.4求原來有多少的實際問題丨蘇教版我今天要為大家?guī)淼氖顷P(guān)于一年級下冊數(shù)學(xué)教案中4.4節(jié)“求原來有多少的實際問題”的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課主要通過實際問題讓學(xué)生理解并掌握“求原來有多少”的方法。一、教學(xué)內(nèi)容我們使用的教材是蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)第46頁，這一頁給出了多個實際問題，要求學(xué)生通過已知信息推算出原來的數(shù)量。這些問題涉及到基本的加法和減法運算。二、教學(xué)目標(biāo)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生們能夠理解“求原來有多少”的實際意義，能夠運用基本的加減法運算來解決問題。三、教學(xué)難點與重點重點是讓學(xué)生掌握“求原來有多少”的實際問題的解決方法，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運算。四、教具與學(xué)具準備我會準備一些實際物品，如水果、玩具等，以及一些數(shù)學(xué)運算工具，如計數(shù)棒、算盤等，讓學(xué)生能夠直觀地理解問題并解決問題。五、教學(xué)過程我會用一些實際物品引導(dǎo)學(xué)生理解“求原來有多少”的問題，例如：“我們有一籃子蘋果，先拿出3個，還剩下多少個？”讓學(xué)生通過實際操作來解決問題。然后，我會給出一些實際的例題，讓學(xué)生獨立解決，例如：“小明有5個糖果，他吃掉了3個，還剩下多少個？”讓學(xué)生獨立運用加法運算來解決這個問題。在學(xué)生解決問題后，我會進行講解和解析，確保學(xué)生能夠理解并掌握解決問題的方法。六、板書設(shè)計我會設(shè)計一個簡潔明了的板書，將問題和解答過程清晰地展示給學(xué)生。七、作業(yè)設(shè)計我會設(shè)計一些類似的實際問題讓學(xué)生回家做作業(yè)，例如：“小紅有8個鉛筆，她借給了小明3個，小紅還剩下多少個鉛筆？”讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。八、課后反思及拓展延伸通過這一節(jié)課的教學(xué)，我會反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的掌握程度進行評估，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拓展延伸，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握“求原來有多少”的實際問題的解決方法。這就是我對于一年級下冊數(shù)學(xué)教案中4.4節(jié)“求原來有多少的實際問題”的教學(xué)內(nèi)容。希望通過我的教學(xué)，學(xué)生們能夠理解和掌握這一節(jié)課的知識，并能夠在實際中運用。重點和難點解析在上述教案中，有幾個重要的細節(jié)是需要我們重點關(guān)注的。這些細節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解至關(guān)重要，也是他們在解決實際問題時可能會遇到的難點。一、實際問題的引入在教學(xué)過程中，我使用了實際物品如水果、玩具等來引入問題。這個細節(jié)是非常重要的，因為通過實際物品，學(xué)生能夠更加直觀地理解問題，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運算。例如，我會問學(xué)生：“我們有一籃子蘋果，先拿出3個，還剩下多少個？”通過實際的操作，學(xué)生能夠直觀地看到籃子中蘋果的數(shù)量變化，從而理解“求原來有多少”的實際意義。二、數(shù)學(xué)運算的運用在解決問題時，我引導(dǎo)學(xué)生運用基本的加減法運算來解決問題。這是學(xué)生需要重點關(guān)注的細節(jié)，因為他們在解決實際問題時，需要將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運算。例如，對于問題“我們有一籃子蘋果，先拿出3個，還剩下多少個？”，學(xué)生需要運用加法運算來解決這個問題，即“原來的數(shù)量減去拿出的數(shù)量等于剩下的數(shù)量”。三、例題的講解和解析在教學(xué)過程中，我給出了一個例題：“小明有5個糖果，他吃掉了3個，還剩下多少個？”讓學(xué)生獨立解決。這個細節(jié)是非常重要的，因為通過例題的講解和解析，學(xué)生能夠理解并掌握解決問題的方法。在講解和解析時，我會強調(diào)問題的關(guān)鍵信息，如“原來的數(shù)量”、“拿出的數(shù)量”和“剩下的數(shù)量”，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)運算來解決問題。四、板書的設(shè)計我設(shè)計了一個簡潔明了的板書，將問題和解答過程清晰地展示給學(xué)生。這個細節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，因為通過板書，學(xué)生能夠更加清晰地看到問題的結(jié)構(gòu)和解答過程，有助于他們的理解和記憶。五、作業(yè)的設(shè)計我設(shè)計了一些類似的實際問題作為作業(yè)，讓學(xué)生回家做。這個細節(jié)是為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并在實際中運用。通過作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生能夠進一步理解和掌握“求原來有多少”的實際問題的解決方法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門我注重了語言語調(diào)的運用。在講解問題時，我盡量使用簡潔明了的語言，并注意語調(diào)的起伏，以吸引學(xué)生的注意力。同時，我盡量使用生動形象的語言，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶。我合理分配了時間。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解情況，適時調(diào)整講解和練習(xí)的時間。我確保學(xué)生有足夠的時間來理解問題和解決問題，同時也避免過度浪費時間。我積極鼓勵學(xué)生提問。在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極提問，并給予他們充分的時間和空間來表達自己的困惑和思考。我認為這樣可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，并幫助他們更好地理解和掌握知識。在情景導(dǎo)入方面，我通過使用實際物品和情境來引入問題，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解問題。例如，我會拿出一些水果或玩具，讓學(xué)生看到數(shù)量的變化，從而引發(fā)他們對“求原來有多少”的實際問題的思考。通過運用這些教學(xué)技巧和竅門，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握“求原來有多少”的實際問題的解決方法。同時，我也會不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。課后提升為了讓學(xué)生們能夠更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我設(shè)計了一些具有豐富性和挑戰(zhàn)性的課后練習(xí)題。這些題目不僅能夠幫助學(xué)生們加深對“求原來有多少”的實際問題的理解，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。1.課后練習(xí)題：題目1：小華有一堆蘋果，先拿出2個，然后又拿出3個，請問小華一共拿出了多少個蘋果？（答案：5個）題目2：小明有7個糖果，他吃掉了4個，然后又吃掉了3個，請問小明一共吃掉了多少個糖果？（答案：7個）題目3：商店里原本有15個橘子，賣出去了8個，然后又賣出去了6個，請問商店里還剩下多少個橘子？（答案：1個）題目4：小紅的鉛筆盒里原本有12支鉛筆，她借給了小明3支，然后又借給了小剛4支，請問小紅的鉛筆盒里還剩下多少支鉛筆？（答案：5支）題目5：一個籃子里有18個橙子，小麗拿走了9個，然后小強又拿走了7個，請問籃子里還剩下多少個橙子？（答案：2個）2.答案解析：題目1的答案是5個，因為小華先拿出了2個蘋果，然后又拿出了3個蘋果，所以一共拿出了2+3=5個蘋果。題目2的答案是7個，因為小明吃掉了4個糖果，然后又吃掉了3個糖果，所以一共吃掉了4+3=7個糖果。題目3的答案是1個，因為商店里原本有15個橘子，賣出去了8個，然后又賣出去了6個，所以一共賣出去8+6=14個橘子，商店里還剩下1514=1個橘子。題目4的答案是5支，因為小紅的鉛筆盒里原本有12支鉛筆，她借給了小明3支，然后又借給了小剛4支，所以一共借給了3+4=7支鉛筆，小紅的鉛筆盒里還剩下127=5支鉛筆。題目5的答案是2個，因為籃子里原本有18個