人教版新起點英語一年級下冊全冊教案

.精選資料PAGE44..可修改編輯Unit1Classroom單元教材分析：第一單元主要學習關于教室的3個單詞desk，chair，blackboard，三個表達位置的詞匯：in,on,under；以及詢問和表達位置的功能句：Whereis…?It’sunder/in/on…。本單元是學生開學后的第一單元，與學生生活實際緊密聯(lián)系，學習教室有關的物品名稱，易于學生接受，內容簡單實用，易于教師操練。本單元為下個單元Room做了很好的鋪墊，由教室到房間，使得下一步的學習變的簡單，過度自然。單元教學目標：1、語言技能目標（1）能夠聽懂、會說與教室有關的三個詞匯：chair,desk,blackboard，以及三個表達位置的詞匯：under/in/on。（2）能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Whereis…?It’sunder/in/on…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。（3）能夠聽懂簡短的課堂指令語,如：Putyour...in/on/under...等，并作出相應的反應。（4）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母A、B、C、D。2、情感目標（1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。（2）能夠對英語學習保持興趣，并積極參與課堂上組織的各種活動；能做到有序參與，積極使用英語。（3）能夠在活動中逐步養(yǎng)成愛護教室的課桌椅和學習用品的習慣。 單元教學重點：與教室有關的3個詞匯：desk,chair,blackboard；三個表達物品位置的介詞：under/in/on。單元教學難點：句型Whereis…?It’s…的使用。單元課時安排：五課時第一課時教學目標：能夠在適當場景下聽懂、說出與教室有關的三個詞匯：blackboard，desk，chair；以及三個表達位置的詞匯：in,on,under.教學重難點：能聽懂、說出與教室有關的三個單詞：blackboard，desk，chair；以及三個表達位置的詞匯：in,on,under。教學準備：課件教學時間：年月日教學過程：一、熱身教師發(fā)出指令，請學生聽指令完成任務，如：Showmeyourruler/book.等。二、新授A.Look,listenandchant（一）1、教師出示教材A項圖片，引導學生認真觀察圖片并思考。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?2、允許學生用中文表達自己不會的詞匯，在肯定學生的答案后立即給出正確的英文表達。（二）教學歌謠1、第一遍：讓學生欣賞歌謠（不打開課本）。2、第二遍：讓學生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽歌謠。3、第三遍：讓學生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應的物體。4、教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學生模仿教師邊聽邊指。（三）教學新單詞：desk,chair,blackboard1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。3、詞匯操練：聽單詞指出正確的實物。（四）教學新單詞：in,on,under1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。3、用書和課桌的位置來操練這三個詞，讓學生熟練掌握它們的意思。附：板書設計：Unit1Lesson1blackboardchairdeskinonunder教學后記：第二課時教學目標：1、能夠掌握方位介詞in,on,under的使用。2、能夠聽懂擺放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并作出相應的反應。3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。教學重難點：對課堂指令語Put…in/on/under…的理解。教學準備：光盤，單詞卡片，實物教學時間：年月日教學過程：一、復習1、聽一聽，指一指(desk,chair,blackboard)2、聽一聽，做一做。拿出鉛筆，根據(jù)老師的口令，放在桌子的不同位置。（in,on,under）二、新課呈現(xiàn)B.Listenanddo.1、教授關于in/on/under的短語：onthedesk/chair;underthedesk/chair;inthedesk.操練以上短語：教師發(fā)指令（onthedesk/inthedesk/underthedesk/…），學生做相應的動作，還可以用其他的學具練習。2、學習句型put…in/on/under…（1）白板上寫出三個句子：Putyourbookinthedesk.Putyourbookunderthedesk.Putyourbookonthedesk.和三個漢語意思：把書放進桌子里。把書放在桌子下面。把書放在桌子上。（2）讓學生根據(jù)老師的動作猜出每個句子相對應的意思。（3）教師下指令，師生一起做動作。加入chair進行練習。（4）如有足夠時間可以請幾名學生上臺比賽。三、操練C．Listenandchantagain1、請學生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。2、教師播放歌謠錄音，學生聽錄音指單詞。3、教師反復播放錄音，請學生嘗試跟錄音學唱歌謠。附：板書設計：Unit1Lesson1Putyourschoolbagunderthechair.Putyourschoolbagonthechair.教學后記：第三課時教學目標：能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Whereis…?It’sunder/in/on…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。教學重難點：本單元重點功能句的學習：Whereis…?It’sunder/in/on…教學準備：光盤教學時間：年月日教學過程：一、復習學生跟隨錄音說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關教室的詞匯和三個表示位置的介詞。二、新課呈現(xiàn)ALook,listenandrepeat.1、學生看教學課件猜老師在找什么。然后根據(jù)學生的回答順勢引出句型：Whereistheruler?學生有些可以說出onthedesk，然后補充完整：It’sonthedesk.2、領讀重點句子及其回答：Whereistheruler?It’sonthedesk.3、教師問問題，學生一起回答。4、讓學生以Pairwork形式，互問互答，練習這兩句話。5、操練（1）教師把準備好的書放在椅子上，并提問：Whereisthebook?引導學生回答：It’sonthechair.（2）然后把書放在課桌里，練習介詞in的用法。（3）再把書包放在課桌下面，練習介詞under的用法。BDoandsay.1、師生示范（1）教師在講臺上擺放一個書包，把一支鉛筆放入書包中。待整個過程讓學生清楚后，提問學生：Whereisthepencil?學生做出回答后，教師把鉛筆從書包中拿出來放在書包上面，再提問學生：Whereisthepencil?（2）同上方法，教師將教室中的物品擺在不同的位置，提問學生：Whereis…?（3）請兩名學生到講臺前擺放物品并練習回答。三、操練結對活動：學生幾人結對，一人擺放物品并提問：Whereis…?另一人猜測并回答：It’sunder/in/on…附：板書設計：Unit1Lesson3Whereisthe…?It’son/in/under…教學后記：第四課時教學目標：1、通過活動，復習鞏固與教師有關的詞匯和表達位置的功能句：Whereis…?It’sunder/in/on…2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母A、B、C、D。3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學重難點：表達位置的功能句：Whereis…?It’sunder/in/on…教學準備：光盤，字母卡片。教學時間：年月日教學過程：一、復習1、將準備好的書，尺子，書包放在不同的位置，讓學生運用：Whereis…?It’sunder/in/on…提問和回答。2、學生拿起自己的書，根據(jù)師生之間的對話，全班一起邊說邊做。二、新課呈現(xiàn)AFindandsay.1、請學生仔細觀察教材A項圖片，說出自己看到的物品，并用英語說出來。T:Whatcanyouseeinthepicture?2、活動：教師請一名學生與教師合作展開對話，為其他學生做活動示范。首先教師問學生答，然后交換角色。T:Whereis…?S:It’sunder/in/on…3、同桌之間結對練習。一問一答，說對一個物品的位置就在該物品圖片旁邊畫一個笑臉?；顒咏Y束后比一比誰得到的笑臉多。4、觀看動畫，跟讀。三、拓展B.Lettersinlife1、教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。2、教師指出圖中的字母A。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?3、搜集更多含有字母A的圖片，請學生找出該字母。4、用同樣的方法，完成字母B、C、D的教學。附：板書設計Unit1Lesson3Whereistheapple?It’sonthedesk.教學后記：第五課時教學目標：能夠在教師的幫助下借助圖片和動畫聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。教學難點：能跟讀課文句子。教學準備：光盤教學時間：年月日教學過程：一、復習1、Listenanddo:教師發(fā)指令：Putyourruleronyourdesk.Putyourpencilunderyourchair.…學生作出相應的動作。2、教師提問：Whereisyourschoolbag/book/pencil/…?學生根據(jù)實際情況回答。二、新課呈現(xiàn)1、讓學生看圖片，引導學生預測故事出事故事第一、二幅圖，請學生觀察并回答問題：WhereisBill?Whereisthepencilbox?WhereisBill?WhatisBilldoing?2、學生看動畫，驗證預測教師利用光盤，逐圖播放，幫助學生了解故事的發(fā)展，并驗證自己的預測。3、詳細講解故事4、熟悉故事（1）學生打開課本，自己瀏覽一下故事，通過觀察圖片熟悉一下故事。（2）教師播放錄音，其間不停頓。指導學生跟著錄音指圖。（3）教師逐圖播放故事錄音，請學生看圖跟讀句子。注意指導學生模仿錄音中的語音、語調，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。三、操練：請能力強的同學上臺表演對話。附：板書設計：Unit1StoryTimeWhereisBill’spencilbox?It’sinLucky’smouth.Unit2Room單元教材分析：第二單元主要學習關于房間的四個單詞：bed,light,door,box,初步學習方位介詞behind，near復習in，on，under；簡單的交際用語：What’sbehindthedoor?Achair.字母E,F,G,H。通過描述自己房間里的物品，表達出物品所在的位置，初步學會布置一個整潔的家庭環(huán)境，有一個整體的審美體驗。單元教學目標：語言技能目標能夠聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：light,bed,door,box，以及兩個表達位置的詞匯：near,behind。能夠聽懂、會說詢問在某個位置有什么物品的功能句及回答：What’sbehind/near/…?Achair/bird/…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母E、F、G、H。情感目標能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。通過本單元的智力游戲，培養(yǎng)學生一定的觀察能力和邏輯推理能力。 單元教學重點：與房間有關的四個詞匯：bed,light,door,box；以及兩個表達物品位置的介詞：near,behind。單元教學難點：句型What’sbehind/near/…?Achair/bird/…的使用。單元課時安排：五課時第一課時教學目標：能在一定場景下聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：bed,light,door,box,以及兩個表示位置的詞匯：near,behind。教學重難點：1、4個有關房間的單詞的讀音和圖形。要求學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。教學準備：光盤，單詞卡片教學時間：年月日教學過程：復習Listenanddo.教師發(fā)指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等，學生根據(jù)指令做動作。教師通過與學生交談，復習上一單元的詞匯和功能句，如：T:Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?S:It’sonthedesk.T:Whereisyourdesk?S:It’sintheclassroom.創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新知教師指著開篇頁圖片說：Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.讓學生根據(jù)開篇頁圖片嘗試著說說房間里都有什么。教師呈現(xiàn)A項圖片，并播放A項歌謠，讓學生整體感知新語言。教師可以播放兩至三遍，讓學生充分感知新語言。詞匯學習與操練活動學習詞匯教師通過卡片，引導學生學習本課生詞。操練單詞Listenandshowthecards.聽單詞，出示相應的單詞卡片。Listenanddo.教師發(fā)指令，學生作出相應的反應，如：Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。What’smissing.教師請幾名學生拿著幾張詞卡，學生逐一說出單詞。請學生閉上眼睛，教師將其中的一張詞卡拿下來，請學生睜開眼睛，說說少了哪張詞卡。附：板書設計：Unit2Lesson1lightbeddoorboxnearbehind教學后記：第二課時教學目標：能初步學會觀察圖中物品及位置擺放的規(guī)律，并能嘗試把圖片補充完整。能跟錄音說唱本課歌謠。教學重難點：學習區(qū)分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。教學準備：光盤，單詞卡片教學時間：年月日教學過程：復習教師運用單詞卡片，復習A項的重點單詞。練習第一單元所學的三個表達位置的詞匯：in,on,under。NewconceptB.Lookandsay觀察圖片，尋找規(guī)律教師帶領學生看第一組圖片，根據(jù)已有圖片說出單詞，并引導學生根據(jù)圖片排列的規(guī)律嘗試說出空白處的圖片及單詞。讓學生自己看第二、三組圖片，首先說出已有圖片所指單詞，然后嘗試發(fā)現(xiàn)圖片排列規(guī)律并說出空白處的圖片和單詞。請學生兩人結對交流一下各自的答案。請學生說出自己的答案和思考的思路。C.Listenandchantagain教師可以利用本課歌謠的節(jié)奏指圖提問學生：Whereisthelight?Whereisthebed?Whereisthebox?Let’slistentothechant.教師播放歌謠，同時結合歌謠內容指A項圖，帶領學生再完整聽一遍歌謠。教師引導學生邊聽歌謠，邊根據(jù)歌謠內容指A項圖中相應的圖片，并嘗試模仿歌謠。學生跟錄音說唱歌謠，可以邊打節(jié)奏邊說唱。附：板書設計：Unit2Lesson1behindnexttoinonunder教學后記：第三課時教學目標：能夠聽懂、會說詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…教學重難點：詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…教學準備：光盤，單詞卡片教學時間：年月日教學過程：復習Listenandchant.教師播放第一課歌謠，讓學生跟錄音說唱，復習本單元的詞匯。創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新的功能句教師從教室外面推教室門，門只推開一點就推不動了（門后面放著一把椅子）。教師邊將頭探進教室邊問學生：What’sbehindthedoor?教師可以反復問，引導學生回答：Achair.新課呈現(xiàn)Look,listenandrepeat.學生打開課本，觀察A項圖片，然后反復聽錄音并指圖片跟讀對話。教師利用A項圖片提問：What’sbehind…?啟發(fā)學生根據(jù)圖片呈現(xiàn)的情境回答問題。引導學生看圖提問，并請他人回答。句型操練的比較熟之后，教師可將問題改成：What’snearthe…?請學生嘗試回答。請學生嘗試用“What’snearthe…?”提問并回答。操練B.Let’splay師生示范教師再次引導學生看A項圖，并向其中一名學生提問：Lookatthisroom.What’sunderthedesk?請學生仔細觀察圖片后作出回答。結對活動教師鼓勵學生仔細觀察A項圖，用本課的功能句提問并請同伴回答。拓展活動教師請學生仔細觀察自己的教室，并嘗試用本課學習的功能句提問，如：What’sinthebox?What’sunderthechair?What’snearthebook?等。學生可以兩人結對先練習，然后由教師請一名學生代表提問，教師或是其他學生回答。附：板書設計：Unit2Lesson2What’sbehind/near/…?Achair/box/…教學后記：第四課時教學目標：通過觀察并找出畫面中不同之處的活動，復習鞏固與房間有關的詞匯以及本單元的功能句：What’snearthelight?Apencil/ruler/…能夠在生活場景中認讀大寫英文字母E、F、G、H。教學重難點：新的功能句：What’sbehindthedoor?區(qū)分What’sbehindthedoor?和Whereisthebook?的句意和答語。教學準備：光盤，單詞卡片教學時間：年月日教學過程：復習教師可以將實物文具等擺放在課桌上、盒子旁邊或書包后面等位置，并提問：What’sonthedesk?What’snearthebox?What’sbehindtheschoolbag?...學生根據(jù)物品的真實位置做出回答。新課呈現(xiàn)教師請學生仔細觀察A項的兩幅圖片，教師可以提幾個問題：Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthe…?What’s…?學生通過觀察嘗試回答這些問題。學生根據(jù)圖片嘗試用本單元的功能句提問。操練活動：將全班分成兩個大組，一組學生看圖A,一組學生看圖B.兩組之間互相提問并回答，看哪個組提的問題多，回答的問題準確。學生兩人結對，一名學生看圖A，另一名學生看圖B，找出A、B兩幅圖的異同。拓展B.Lettersinlife教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。教師指出圖中的字母E。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?搜集更多含有字母E的圖片，請學生找出該字母。用同樣的方法，完成字母F、G、H的教學。附：板書設計：Unit2Lesson3What’son/in/behind/nexttothedesk?教學后記：第五課時教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。教學難點：能跟讀課文句子。教學準備：光盤。教學時間：年月日教學過程：熱身帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。教師提問：Whereisyourruler/book/pencil/…?學生根據(jù)實際情況回答；或者教師將某種學具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提問：Whereisthe…?學生根據(jù)學具的位置作出回答。新課呈現(xiàn)呈現(xiàn)故事教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。理解故事學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。熟悉故事教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。朗讀表演故事教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進行積極地評價。附：板書設計：Unit2StoryTimeIhaveagiftforyou.Goandfindit.Unit3Toys單元教材分析：在前兩個單元學習我的房間和教室基礎上，學習玩具貼近學生的生活實際并且學生也感興趣，教授起來比較容易操作，學生學起來也有興趣，簡單易學。為后來的學習打下了基礎，培養(yǎng)了學生的興趣，使英語學習越來越簡單有趣。單元教學目標：1、語言技能目標（1）能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car，ball,plane,doll,bear,train。（2）能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。（3）能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。（4）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母I、J、K、L。2、情感目標（1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。（2）能夠在故事的學習中體會和他人分享的樂趣。單元教學重點：1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car,ball,plane,doll,bear,train。2、能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。單元教學難點：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。課時安排：五課時第一課時教學目標：1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car,ball,plane,doll,bear,train。2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。教學準備：教學掛圖、單詞卡片、教學磁帶、錄音機教學重難點：1、學習6個玩具單詞的讀音和圖形。2、train,plane的讀音。教學時間：年月日教學過程：一、熱身導入1、聽聽做做（Listenanddo）教師發(fā)出指令，請學生聽指令做動作：Actlikeabird.Actlikeadog.Actlikeamonkey.2、教師準備幾種動物玩具，教師模仿動物的叫聲，一起說出動物的名稱。二、Newconcept1、出示A項圖片，初步感知新語言教師引導學生觀察圖片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后順勢與學生交流：Whattoysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll…2、播放歌謠，讓學生整體感知新語言3、詞匯學習教師呈現(xiàn)圖片或實物，引導學生學習本課生詞，具體步驟如下：（1）教師指向一個玩具，示范讀音：Look,Ihaveadoll,adoll,adoll.學生聽、看，但不跟讀。（2）教師帶領全班認讀單詞二到三遍。（3）請個別學生變觸摸玩具邊說出單詞：doll,教師聽，糾正發(fā)音錯誤。（4）教師帶領學生邊指黑板上的圖片邊說單詞：Adoll,adoll.Wehaveadoll.4、詞匯操練（1）Listenandshowthecards.聽教師說玩具，學生出示相應的卡片，并重復教師所說的玩具。（2）Lookandsay.教師出示圖片，學生說單詞。（3）游戲：What’smissing?等。附：板書設計：Unit3Lesson1trainplaneballdollbearcar教學后記：第二課時教學目標：1、鞏固所學的單詞。2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：Acar,并作出相應的反應。3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。教學重難點：學生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。教學準備：單詞卡片、光盤。教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up1、運用單詞卡片復習單詞。2、游戲：What’smissing?二、Review1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。2、教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pairwork或groupwork形式進行上述猜一猜游戲。在進行上述活動時，教師除了讓學生復習上一課的玩具單詞外，還可以用動物玩具復習動物單詞。三、新課呈現(xiàn)BListenandact1、聽一聽做一做（1）教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。（2）教師發(fā)指令，請學生根據(jù)指令做動作，如：Acar.學生做開車狀；Aplane.學生張開雙臂做飛行狀；Abear.學生做擁抱狀。（3）在上一活動的基礎上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出動作后，再作出語言回應。2、小組活動學生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，這樣可以照顧不同學習層次的學生。四、操練CListenandchantagain1、學唱歌謠（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。附：板書設計：Unit3Lesson1Acar.Aplane.Abear.教學后記：第三課時教學目標：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.教學重點：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。教學準備：實物玩具、單詞卡片、光盤。教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up通過說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關玩具的單詞。二、NewconceptA.Look,listenandrepeat.1、創(chuàng)設情境（1）教師出示A項圖片，可把文字部分覆蓋住，只引導學生觀察圖片，教師說：Look！Whoarethey?Wherearethey?Whattoyscanwesee?（2）教師繼續(xù)說：LookatLily.Whattoydoesshewant？學生根據(jù)圖片推測答案：Adoll…2、呈現(xiàn)對話內容教師請學生看圖聽對話，感知大意。3、功能句學習（1）教師和學生一起回答：Whattoysdoesshewant?Adollandabear.（2）學生聽錄音跟讀對話，強化語音和語調。（3）學生回答問題：DoesMumbuyherthedoll?教師引導學生邊做動作邊說：Sure.Hereyouare.DoesMumbuyherthebear?教師引導學生邊搖頭邊說：Sorry,no.（4）學生聽錄音再次跟讀對話，要求認真模仿出對話的語氣。4、語言操練（1）師生表演讀對話，教師先扮演Lily，然后與學生交換角色。（2）學生兩人結對表演讀對話。（3）師生示范：借助玩具實物或圖片表演對話。（4）學生兩人結對表演對話。三、操練B.Doandsay1、師生示范（1）教師請學生從六張玩具卡片中任選五張，教師提問：CanIhave…?學生根據(jù)卡片回答：Sure.Hereyouare./Sorry,no.（2）教師拿卡片，學生提問，教師回答。2、學生活動學生兩人結對仿照示范做卡片游戲。附：板書設計：Unit3Lesson2CanIhavea…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.教學后記：第四課時教學目標：1、能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母I、J、K、L。教學重難點：能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。教學準備：單詞卡片，光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up將學生分成兩隊進行比賽。教師出示玩具卡片并說出卡片上的內容：Iseeacar.引導學生說出：Thisisagreencar.等。此處可讓學生比一比誰想出的句子多。教師任選其中三個詞匯讓學生分為兩大組比賽，剩下的詞匯可讓學生兩人結對比賽。學生通過游戲方式復習本單元詞匯，并發(fā)揮觀察想象能力。二、NewconceptA.Let’splay1、教師利用教學掛圖，幫助學生復習玩具單詞2、小組活動（1）師生示范教師請一名學生上前示范，以便明確游戲語言和游戲規(guī)則。這相當于一個找朋友的游戲，首先把30張卡片平均分給兩人，一人一半，隨意分配。然后教師與該名學生用“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定誰先要牌。如果是教師先要，可以問學生：CanIhaveaball?學生回答：Sure，hereyouare.然后把繪有球的卡片遞給老師。如果教師自己的15張卡片中已有繪有球的卡片，教師可以說：Oh,Ihavetwo.然后把這兩張相同的卡片抽出來，之后換學生問，教師答，重復以上步驟。最后看誰成對的卡片數(shù)量多，就算誰贏。（2）結對活動學生兩人結對仿照示范做卡片游戲。三、ConsolidationB.Lettersinlife1、感知、認讀字母（1）教師請學生觀察B項圖片，說說圖片所表示的是什么。（2）教師通過實物投影，指出圖中的字母I。T:Lookatthepicture.IcanseethewordInformation.Icanseeletter（3）學生看、聽，并模仿字母發(fā)音。2、字母操練（1）教師出示更多含有字母I的圖片，請學生找出該字母。教師的語言可以是：CanyoufindIfromthesepictures?（2）學生看字母卡朗讀。（3）學生聽音選字母卡片。（4）學生進行字母游戲：Canyouseethem?教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學生眼力，如：雨傘把就是字母L等。3、可讓學生聽歌謠，邊跟自己一起做紙玩具。4、教師在做完每一個紙玩具時，都按文字部分所提示的玩具用途做動作，同時讓學生跟著做。讓學生在聽，做中感知、理解歌謠中的語言。5、教師讓學生展示自己的作品，并以pairwork或groupwork形式邊說歌謠，邊演示動作。根據(jù)上述玩具動作的演示，教師可以引導學生思考這些東西在現(xiàn)實生活中的實際功能和用途。教師可啟發(fā)學生展開討論，然后讓學生回答。附：板書設計：Unit3Lesson4-CanIhaveaball?-Sure.Hereyouare.-Oh,Ihavetwo.IJKL教學后記：第五課時教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。教學難點：能跟讀課文句子。教學準備：光盤。教學時間：年月日教學過程：一、熱身1、帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。2、教師提問：Ihavesometoys.Doyouwantthem?引導學生說出：CanIhavethisdoll?然后教師說：Sorry,no.接著教師提問：Areyouhappy?如果學生回答：No.教師順勢引入故事，告訴學生一起來看看圖片中的故事吧。二、新課呈現(xiàn)（一）呈現(xiàn)故事1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。2、學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。（二）理解故事1、學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。2、教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。3、教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。（三）熟悉故事1、教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。2、學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。（四）朗讀表演故事1、教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。2、有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。由教師和班上能力較好的學生分別扮演猴子、大象、小狗、小貓和女孩，其他學生扮演熊貓，集體進行表演。教師鼓勵學生做出恰當?shù)膭幼?。全班共同表演幾次?、教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進行積極地評價。附：板書設計：Unit3StoryTimeIhaveagiftforyou.Goandfindit.Unit4Food單元教學目標：1、語言技能目標（1）能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles,vegetables,eggs,fish,chicken,rice。（2）能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’mhungry.Iwant…,并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。（3）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母M、N、O、P。2、情感目標（1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。（2）能夠從本單元了解部分小動物的飲食特點，拓展知識面。單元教學重點：1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：noodles,vegetables,egg,fish,chicken,rice。2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’mhungry.Iwant…,并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。單元教學難點：1、能夠簡單表述食物名稱，討論對事物的喜好，如：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’mhungry.Iwant…,并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。課時安排：五課時第一課時教學目標：1、能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles,vegetables,egg,fish,chicken,rice。2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。教學準備：單詞卡片，光盤教學重難點：1、學習6個食物單詞的讀音和圖形。2、noodles,vegetables的讀音。教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up1、復習水果單詞教師出示水果籃，里面裝滿以下玩具水果或水果圖片：apple，banana,pear,orange,教師提問：Whatfruitcanyousee?學生回答。2、談話活動基于上一活動，教師提問：Doyoulikeapples?學生回答：Yes,Ido./No,Idon’t.二、Presentation1、教師呈現(xiàn)本課食物圖片，邊呈現(xiàn)邊說：Ilikefruits.ButIalsolikeeatingthem.引導學生觀察圖片，初步感知新語言。2、教師播放歌謠錄音，讓學生整體感知歌謠。3、教師再次播放歌謠錄音，讓學生關注食物詞匯。三、詞匯操練1、詞匯學習（1）教師指圖片說：Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.（2）教師帶領全班認讀單詞二~三遍。（3）學生邊指圖片邊說出單詞，教師糾正發(fā)音。（4）教師出示各種面條的圖片，如：方便面，炸醬面，涼面等，讓學生邊看邊讀邊體會。2、詞匯操練（1）Listenandshowthecards.聽教師說，學生出示卡片。（2）Lookandsay.看圖片，學生說單詞。（3）游戲：What’smissing?（4）Chant:教師邊指圖片邊說：Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?學生可依據(jù)自己的喜好回答：Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon’tlikenoodles.附：板書設計：Unit4Lesson1noodlesvegetableseggfishchickenrice教學后記：第二課時教學目標：能夠跟隨錄音說唱本課歌謠。能夠簡單表述食物名稱，討論對事物的喜好，如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.教學重難點：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.句型的學習。教學準備：單詞卡片，光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up復習上節(jié)課學過的六個重點詞匯，看卡片說出單詞。二、NewconceptB．Doandsay.1、師生示范師生以游戲形式了解對方飲食喜好。借助板書或圖片，教師請學生共同示范，如：教師選卡片問：Doyoulikefish?若學生回答：Yes,Ido.便可以拿走卡片：若學生回答：No,Idon’t.就不能拿走卡片。師生交換角色，繼續(xù)該游戲。2、結對活動學生兩人結對抽卡片，按上述示范完成活動。C.Listenandchantagain.1、學唱歌謠（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。2、熟練掌握（1）以小組或同伴為單位，請學生到講臺前表演說唱歌謠。（2）學生再看圖，說出本節(jié)課所學的實物，然后全班大聲說唱歌謠。附：板書設計：Unit4Lesson1Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.教學后記：第三課時教學目標：能夠聽懂、會說表述所需事物的功能句：I’mhungry.Iwant…教學重難點：能夠聽懂、會說表述所需事物的功能句：I’mhungry.Iwant…教學準備：單詞卡片，光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up1、復習鞏固學生通過說唱第一課歌謠，復習鞏固有關食物的詞匯。2、猜動物一名學生帶上小貓頭飾，教師背對他/她問：Doyoulikenoodles?Doyoulikefish?當教師聽到：Yes,Ido.便可說：Oh,it’sacat.二、NewconceptA．Look,listenandrepeat.1、創(chuàng)設情境教師出示A項掛圖，引導學生觀察圖片。教師可以說：Look!Whoarethey?Whataretheydoing?Whatfoodcanwesee?2、呈現(xiàn)對話內容教師請學生看圖聽對話，感知大意。3、功能句學習（1）學生聽錄音跟讀對話，強化語音和語調。（2）教師和學生共同回答問題：WhatfooddoesBinbinwant?（3）學生再次聽錄音跟讀對話，要求學生認真模仿出對話的語氣。4、語言操練（1）師生表演讀對話，教師先扮演Binbin,然后與學生交換角色。（2）學生兩人結對表演讀對話。（3）師生示范：借助玩具或圖片表演對話。（4）學生兩人結對，借助玩具或圖片表演對話。B．Let’splay.1、師生示范教師將九張卡片張貼在黑板上，然后教師扮演客人，請三名學生扮演服務員。教師說：I’mhungry.Iwantnoodles.三名學生搶說：Hereyouare，并指圖片。說和指得最快的學生在下一輪可以扮演客人。2、學生活動學生四人一組仿照以上示范進行卡片游戲。附：板書設計：Unit4Lesson2I’mhungry.Iwant…教學后記：第四課時教學目標：能夠在恰當情境下綜合使用與食物有關的詞匯，以及表達個人需要某種食物的功能句。2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母M、N、O、P。教學重難點：Iwant…句型的使用。教學準備：單詞卡片，光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up教師出示食物圖片，讓學生只能看到圖的一部分，然后提問：Whatfoodcanyousee?學生根據(jù)這一部分圖猜測：Icanseevegetables.等。若猜對，教師可出示全圖；若猜錯，教師可多給些提示，直到學生猜對為止。通過此游戲方式復習本單元詞匯和A項中設計到的水果詞匯。游戲過程中教師可將詞匯一一貼到黑板上。二、Review復習完以上詞匯后，教師告訴學生要聚餐，請大家點菜?？蓪擅麑W生扮演服務員移動圖片，或把卡片擺放在桌上。三、Activity1、教師戴上貓的頭飾，說：Hi，I’macat.I’mhungry.Iwantsomepears.引導學生說：No.教師接著問：Whatdoesacatwant?啟發(fā)學生回答：Hi，I’macat.I’mhungry.Iwantsomefish/meat.之后教師問學生是否還能幫助其他小動物索要食物，以此操練其他詞匯。2、教師出示小狗、猴子、老虎、小猴頭飾，并和學生一起說一說這些動物的名稱。3、學生獨立思考：如果你是小狗、猴子、老虎、小鳥，你會想吃些什么？4、數(shù)組學生起立匯報。匯報語言可以是：Hi，I’madog.I’mhungry.Iwantsomechicken/meat.四、Lettersinlife1、感知、認讀字母（1）教師請學生觀察B項圖片，說說圖片所表示的是什么。（2）教師通過實物投影，指出圖中的字母M。T:Lookatthepicture.IcanseethewordMale.IcanseeletterM.Look,thisisM,thebigletterM.（3）學生看、聽，并模仿字母發(fā)音。2、字母操練（1）教師出示更多含有字母M的圖片，請學生找出該字母。教師的語言可以是：CanyoufindMfromthesepictures?（2）學生看字母卡朗讀。（3）學生聽音選字母卡片。（4）學生進行字母游戲：Canyouseethem?教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學生眼力。附：板書設計：Unit4Lesson3I’mhungry.Iwant…MNOP教學后記：第五課時教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。教學難點：能跟讀課文句子。教學準備：光盤。教學時間：年月日教學過程：一、熱身1、帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。2、教師出示食物卡片。教師扮演熊貓對學生說：I’mhungry.Iwantchicken.請學生幫助其列個食物清單，以便去超市購買，從而復習本單元的功能句。二、新課呈現(xiàn)（一）呈現(xiàn)故事1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。2、學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。（二）理解故事1、學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。2、教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。3、教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。（三）熟悉故事1、教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。2、學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。（四）朗讀表演故事1、教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。2、有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。由教師和班上能力較好的學生分別扮演熊貓和Lucky。教師鼓勵學生做出恰當?shù)膭幼?。全班共同表演幾次?、教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進行積極地評價。附：板書設計：Unit4StoryTimeI’mhungry.Iwant…Unit5Drinks單元教學目標：1、語言技能目標（1）能夠聽懂、會說與飲料有關的四個詞匯：juice,milk,water,tea。（2）能夠聽懂、會說有關詢問并回答需要某種飲料的功能句：Doyouwant…?Yes,please./No,thanks.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。（3）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母Q、R、S、T、U。2、情感目標（1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。（2）能夠在活動中學會與他人合作，具有合作意識。單元教學重難點：1、與飲料有關的四個詞匯：juice,milk,water,tea。2、有關詢問并回答需要某種飲料的功能句：Doyouwant…?Yes,please./No,thanks.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。單元課時安排：五課時第一課時教學目標：能夠聽懂、會說與飲料有關的四個詞匯：juice,milk,water,tea。教學重難點：與飲料有關的四個詞匯：juice,milk,water,tea。教學準備：單詞卡片，光盤。教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up1、教師出示食物的圖片，請學生說出單詞，如：rice,noodles,chicken等。2、根據(jù)呈現(xiàn)的食物圖片，學生練習用“Iwant…”表達。二、新授A.Look,listenandchant（一）1、教師出示教材A項圖片，引導學生認真觀察圖片并思考。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?2、允許學生用中文表達自己不會的詞匯，在肯定學生的答案后立即給出正確的英文表達。（二）教學歌謠1、第一遍：讓學生欣賞歌謠（不打開課本）。2、第二遍：讓學生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽歌謠。3、第三遍：讓學生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應的物體。4、教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學生模仿教師邊聽邊指。（三）詞匯學習教師通過呈現(xiàn)圖片的方式引導學生學習本課生詞。每個詞匯的教學步驟如下：1、教師指向一張圖片，示范讀音，如：Icanseesomejuice.Juice,juice.2、帶領全班認讀單詞兩到三遍，教師在帶讀時可以結合音節(jié)來進行，如：wa-ter。3、教師檢測學生的發(fā)音。請個別學生讀單詞、小組齊讀單詞、接龍讀單詞等方法進行。三、詞匯操練1、讓學生聽單詞選擇卡片。2、讓學生看圖片說單詞。3、教師藏起某張圖片，學生迅速說出這張圖片的單詞。4、將詞匯圖片夾雜炸彈圖片出示給學生，學生看到炸彈圖片則迅速做保護自己的動作，看到實物圖片則迅速朗讀出單詞。5、讓學生聽單詞將卡片按順序排列。6、讓學生結合上單元的食品知識和本課的飲料知識，將圖片分成食品和飲料兩類。附：板書設計：Unit5Lesson1juiceteamilkwater教學后記：第二課時教學目標：1、能夠聽懂教師和其他同學的提問：CanIhave...?并能選擇正確的飲料卡片回應。2、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。教學重難點：句型CanIhave...?的學習。教學準備：光盤，單詞卡片。教學時間：年月日教學過程：一、復習1、看圖片，說單詞(juice,milk,water,tea)2、讓學生聽單詞選擇卡片。二、新課呈現(xiàn)B.Doandsay.1、做一做，說一說（1）教師指向上一個活動中學生擺放在桌子上的四張圖片，并詢問全班學生：Look,herearesomedrinks.Theyaregoodforus.Iwantsomewater.CanIhavesomewater?學生嘗試說：Hereyouare.并拿出相應的圖片給老師。（2）教師在全班范圍內隨意詢問數(shù)名學生：CanIhave...?請這幾名學生分別找出相應的飲料圖片，并嘗試回答：Hereyouare.（3）教師請一名學生嘗試表達需求：CanIhave...?由教師找出相應的卡片并回答

：Hereyouare.2、結對活動按照以上活動示范，學生兩人結對開展活動。教師注意巡視課堂，適時幫助有困難的學生。三、操練C．Listenandchantagain1、請學生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。2、教師播放歌謠錄音，學生聽錄音指單詞。3、教師反復播放錄音，請學生嘗試跟錄音學唱歌謠。附：板書設計：Unit5Lesson1CanIhave...?Hereyouare.教學后記：第三課時教學目標：能夠用交際用語詢問是否需要某種飲料及回答的功能句：Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.Iwant...教學重難點：本單元重點功能句的學習：Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.Iwant...教學準備：光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up學生跟隨錄音說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關飲料的詞匯以及本節(jié)課將要用到的“Iwant...”的表達。二、呈現(xiàn)新內容A.Look,listenandrepeat.1、介紹情境教師出示A項圖片，通過師生談話讓學生簡單了解情境，如：Whoareinthepicture?Wherearethey?學生嘗試回答：Twoboysandthemother.Theyareathome.教師繼續(xù)介紹：Theyareverythirsty.Themotherwillgivethemsomethingtodrink.2、聽一聽活動教師結合情境，向學生提出任務：Whatdothetwoboyswanttodrink?Pleaselisten!教師播放錄音，請學生整體感知。3、語言學習（1）學習問句教師詢問學生：Whatdoesthemotherask?引出主句型：Doyouwantwater?學生學習并跟讀主句型。（2）學習答句a.請學生觀察圖片，教師詢問：Whatdoesthefirst/secondboywant?Doeshewantsomewater?Howdoesheanswer?學生適時學習肯定和否定的回答：Yes,please./No,thanks.b.教師詢問學生：Doyouwantsomewater?學生隨機回答，再次深入感知兩種答句：Yes,please./No,thanks.若遇到否定的回答，教師則追問：Whatdoyouwant?讓學生嘗試表達。4、語言操練（1）教師扮演媽媽，請兩名學生扮演兒子，表演A項的對話。（2）學生三人小組表演對話。（3）小組展示。三、操練B．Let’stalk1．師生示范教師拿出一張飲料的卡片，詢問一名學生：Doyouwant...?然后請該學生回答：Yes,please./No,thanks.如是否定回答則追問：Whatdoyouwant?請學生說出：Iwant...2.接龍問答活動學生依次回答上一位同學的問題，并詢問下一位同學：Doyouwant...?依此類推。3.結對活動學生兩人結對，根據(jù)示范，結合卡片展開游戲。附：板書設計：Unit5Lesson3Whereisthe…?It’son/in/under…教學后記：第四課時教學目標：1、能夠在恰當情境下綜合使用與飲料和其他食品有關的詞匯，以及詢問他人是否需要某種飲料或其他食品并回答的功能句：Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.Iwant...2、能夠通過現(xiàn)實生活中的標牌，初步識別和認讀英文字母。教學重難點：句型：Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.Iwant...教學準備：光盤，字母卡片。教學時間：年月日教學過程：一、復習教師出示食品和飲料的圖片，其中夾雜著炸彈的圖片，學生看到炸彈圖片則迅速做保護自己的動作，看到實物圖片則迅速朗讀出單詞。二、新課呈現(xiàn)ALet’splay.1、創(chuàng)設情境：請學生仔細觀察教材A項圖片，并思考問題：WhatcanIsee?Whatfoodareonthemenu?引導學生說出菜單上的食品名稱。T:Whatcanyouseeinthepicture?2、活動示范：教師請兩名學生與自己合作展開點餐對話，為其他學生做活動示范。首先，教師扮演服務員，手拿菜單；兩名學生扮演顧客，結合A項的語言進行交際。3、學生三人一組開展活動。4、邀請幾組學生向全班展示。三、拓展1、感知、認讀字母（1）教師請學生觀察B項圖片，說說圖片所表示的是什么。（2）教師通過實物投影，指出圖中的字母Q、R、S、T、U。T:Lookatthepicture.IcanseeletterQ.Look,thisisQ,thebigletterQ.（3）學生看、聽，并模仿字母發(fā)音。2、字母操練（1）教師出示更多含有字母Q的圖片，請學生找出該字母。教師的語言可以是：CanyoufindQfromthesepictures?（2）學生看字母卡朗讀。（3）學生聽音選字母卡片。（4）學生進行字母游戲：Canyouseethem?教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學生眼力。附：板書設計Unit5Lesson3Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.Iwant...教學后記：第五課時教學目標：能夠在教師的幫助下借助圖片和動畫聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。教學難點：能跟讀課文句子。教學準備：光盤教學時間：年月日教學過程：一、Warm-up1、說唱活動：說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。2、猜一猜活動：教師遮住圖片的某個部分，提問學生：What’sthis?請學生回答。二、新課呈現(xiàn)（一）呈現(xiàn)故事1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。2、學生看圖片，聽教師講故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。（二）詳細講解故事