高中英語教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板

高中英語教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是高中英語課程，主題為“美國社會(huì)與文化”，旨在通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握與美國社會(huì)文化相關(guān)的英語詞匯、表達(dá)方式，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流。教學(xué)任務(wù)包括：對(duì)美國地理、歷史、教育、節(jié)日等內(nèi)容的介紹；提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是聽說交流能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠使用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行日常交流。然而，大部分學(xué)生在英語聽說能力、詞匯量及跨文化交流方面仍有待提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)存在差異，因此，在教學(xué)過程中需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握與美國社會(huì)文化相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，如地理、歷史、教育、節(jié)日等方面的詞匯和短語；

（2）提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，特別是聽說交流能力，使其能夠用英語進(jìn)行關(guān)于美國社會(huì)文化的討論；

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流，了解并尊重不同文化背景下的價(jià)值觀和行為習(xí)慣；

（4）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，拓展知識(shí)面。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；

（2）利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）組織課堂討論、小組活動(dòng)、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通、表達(dá)的能力；

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、觀看英語電影等，增加語言輸入，提高英語素養(yǎng)。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其樹立自信心，勇于面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)傾聽、理解他人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人；

（4）通過學(xué)習(xí)美國社會(huì)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，教師有意識(shí)地退居幕后，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這一策略的實(shí)施包括：首先，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。其次，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助學(xué)生搭建思維的腳手架，使其在解決問題的過程中逐步提升能力。這種策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”策略意味著通過具體的案例或知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，教師選擇具有代表性的案例進(jìn)行深入分析，通過解剖麻雀的方式，讓學(xué)生從點(diǎn)到面，從特殊到一般，理解并掌握相關(guān)知識(shí)。這種方法有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”策略強(qiáng)調(diào)在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)化。教師通過設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)探究。這些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和記憶。同時(shí)，通過反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在靜態(tài)的思考中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)實(shí)踐中，這三種策略相互結(jié)合，互為補(bǔ)充。以退為進(jìn)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，以點(diǎn)帶面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，而以動(dòng)帶靜則通過動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。這種綜合策略的運(yùn)用，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向。通過簡(jiǎn)短有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放一段與美國社會(huì)文化相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的文化現(xiàn)象。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)出“磨刀不誤砍柴工”的教學(xué)理念。

2、溫故而知新

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)與美國社會(huì)文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，鞏固已有知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)內(nèi)容，如介紹美國的地理、歷史、教育、節(jié)日等，使學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過講解和案例分析，幫助學(xué)生掌握美國社會(huì)文化的基本規(guī)律和特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律和特點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力。例如，在學(xué)習(xí)美國節(jié)日時(shí)，教師可以讓學(xué)生探討節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，以及如何在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生從表面的文化現(xiàn)象深入到文化本質(zhì)，分析美國社會(huì)文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀。通過組織課堂討論、小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中碰撞思維火花，培養(yǎng)批判性思維。例如，討論美國教育制度時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討其背后的教育理念和價(jià)值取向。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)點(diǎn)和心得體會(huì)。通過展示和交流，讓學(xué)生從不同角度了解美國社會(huì)文化，拓寬視野，達(dá)到“一覽眾山小”的境界。此外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)的跨文化交流場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后，教師強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性。布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫關(guān)于美國社會(huì)文化的短文、制作文化對(duì)比的PPT等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和內(nèi)化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到“爛筆頭勝過好記憶”。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。自我評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生通過自我反思，了解自己在英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)是指學(xué)生在小組活動(dòng)或課堂討論中，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師評(píng)價(jià)則從專業(yè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是針對(duì)小組活動(dòng)的整體表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在小組活動(dòng)中，教師關(guān)注各成員的參與程度、合作態(tài)度、任務(wù)完成情況等。小組評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的動(dòng)力。此外，小組評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)的分工與合作，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。

綜合以