數(shù)學課堂教學論文小學

數(shù)學課堂教學論文小學一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在數(shù)學課堂教學過程中，學習興趣不足是困擾許多教師和學生的問題。由于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性較強，部分學生對數(shù)學知識的學習缺乏興趣，表現(xiàn)為上課注意力不集中、課堂參與度低等。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了學生的學習效果和成績。

（1）原因分析

造成學生學習興趣不足的原因有以下幾點：

①教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，學生難以感受到數(shù)學知識的實用價值；

②教學方法單一，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣；

③評價方式過于注重結(jié)果，導致學生過分關(guān)注成績，而忽略了學習過程中的樂趣。

（2）解決策略

為提高學生的學習興趣，教師可以從以下幾個方面進行嘗試：

①結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生感受到數(shù)學知識的實際應(yīng)用；

②運用多樣化的教學方法，如游戲、競賽、小組合作等，增強課堂的趣味性和互動性；

③注重過程評價，鼓勵學生積極參與課堂活動，關(guān)注學生在學習過程中的成長和進步。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學課堂教學中，部分教師過于關(guān)注學生的成績，導致教學過程中重視結(jié)果記憶，而忽略了學生思維能力的培養(yǎng)。

（1）原因分析

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下原因：

①教師對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的認識不足，過分強調(diào)知識點的掌握；

②教學時間有限，教師為了完成教學任務(wù)，往往選擇直接告訴學生答案；

③評價體系過于注重結(jié)果，導致教師和學生過分關(guān)注考試成績。

（2）解決策略

為促進學生思維發(fā)展，教師應(yīng)采取以下措施：

①提高自身對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的認識，關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)；

②在教學過程中，引導學生主動思考、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力；

③改革評價體系，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學生思維品質(zhì)的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學學習中，對概念的理解是至關(guān)重要的。然而，在實際教學中，部分學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，影響了他們的學習效果。

（1）原因分析

導致學生對概念理解不深入的原因有以下幾點：

①教師對概念的講解不夠清晰，學生難以把握概念的本質(zhì)；

②學生在學習過程中，過于依賴機械記憶，缺乏對概念的深入思考；

③缺乏有效的概念教學策略，導致學生對概念的理解停留在表面。

（2）解決策略

為幫助學生深入理解概念，教師可以采取以下措施：

①運用多樣化的教學手段，如實例分析、類比遷移等，幫助學生理解概念的本質(zhì)；

②注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生在學習過程中學會從具體到抽象的過渡；

③加強概念辨析，通過對比、舉例等方式，幫助學生明確概念的內(nèi)涵和外延。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了深化學生對數(shù)學知識的理解，提高教學質(zhì)量，教師需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學實踐中，不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

在教學前，教師應(yīng)深入分析課程標準和教材，明確每一部分知識在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中的作用。例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以圍繞“數(shù)感”、“符號意識”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“數(shù)據(jù)分析觀念”和“運算能力”等核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計，使學生在學習過程中逐步形成這些重要的數(shù)學素養(yǎng)。

具體實踐中，教師可以通過以下方式：

-設(shè)計與生活實際相結(jié)合的教學活動，讓學生在實際情境中體驗數(shù)學的價值，發(fā)展數(shù)感和數(shù)據(jù)分析觀念；

-利用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生建立空間觀念和幾何直觀；

-通過數(shù)學探究和問題解決，培養(yǎng)學生的符號意識和運算能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師應(yīng)從學生的認知規(guī)律出發(fā)，理解和把握這個邏輯體系，以便更好地指導學生進行學習。

在理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系時，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-知識的連貫性：明確各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；

-知識的層次性：根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，合理設(shè)計教學難度，逐步深化學生對知識的理解；

-知識的拓展性：在保證基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，適當拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

具體實踐中，教師可以采取以下措施：

-利用思維導圖等工具，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；

-根據(jù)學生的認知特點，采用循序漸進的教學策略，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐漸提高思維能力；

-通過問題驅(qū)動和項目式學習，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，增強知識的拓展性。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生打牢認知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過豐富的教學手段，幫助學生將具體的實例抽象為數(shù)學概念和原理，從而深入理解數(shù)學的本質(zhì)。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師可以設(shè)計具有啟發(fā)性的問題情境，讓學生在觀察、操作具體事物的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)現(xiàn)和把握其中的數(shù)學規(guī)律。例如，在教授分數(shù)時，可以通過實際分配物品的情境，讓學生理解分數(shù)的含義。

-操作體驗：通過數(shù)學游戲、實驗等活動，讓學生親身體驗數(shù)學概念的形成過程，從而加深對抽象概念的理解。如在教授幾何圖形時，可以讓學生動手制作模型，感受圖形的特征。

-語言引導：教師應(yīng)使用精確的數(shù)學語言，引導學生從具體的實例中抽象出數(shù)學概念，并能夠用數(shù)學語言準確地描述這些概念。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學不僅要幫助學生掌握有限的知識點，還要引導他們探索無限的可能，實現(xiàn)認知的飛躍。這要求教師在教學過程中，逐步拓展學生的思維，提升他們的探究能力。

-問題驅(qū)動：教師可以提出一些開放性問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導他們在解決問題的過程中，突破有限的思維框架。例如，在學習比例時，可以提出“在現(xiàn)實生活中，哪些情況可以用比例來描述？”等問題。

-案例分析：通過分析典型的數(shù)學問題案例，讓學生體會數(shù)學的無限魅力，鼓勵他們從不同角度思考和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

-思維訓練：教師應(yīng)設(shè)計一系列的思維訓練活動，如數(shù)學證明、邏輯推理等，幫助學生建立嚴謹?shù)倪壿嬎季S體系，從而在面對復雜問題時，能夠進行有效的分析和解決。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助學生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而把握概念的本質(zhì)特征和應(yīng)用范圍。

-概念解析：教師應(yīng)當詳細解析概念的內(nèi)涵，即概念所包含的基本要素和本質(zhì)屬性。通過具體的例子和反例，幫助學生區(qū)分概念的關(guān)鍵特征，避免混淆。例如，在講解“質(zhì)數(shù)”概念時，除了給出定義，還可以舉出2、3、5等質(zhì)數(shù)的例子，同時指出合數(shù)與之的區(qū)別。

-概念應(yīng)用：通過拓展概念的外延，教師可以設(shè)計一系列的應(yīng)用練習，讓學生在不同的情境中運用概念，從而加深對概念的理解。如在教授“面積”概念后，可以讓學生計算不同形狀的面積，包括不規(guī)則圖形的近似面積。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和邏輯推理的重要工具。通過對比不同的表達形式，教師可以促進學生數(shù)學語言能力的發(fā)展，進而幫助他們更準確地理解和運用數(shù)學概念。

-形式對比：教師可以引導學生比較不同的數(shù)學表達形式，如文字描述、符號表示、圖形表示等，幫助學生理解它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。例如，在教授“速度”概念時，可以用公式v=d/t來表示，同時讓學生理解其文字描述的意義。

-語言運用：鼓勵學生在討論、解答問題時，使用規(guī)范的數(shù)學語言，這樣可以提高他們表達的準確性，并加深對概念的理解。教師可以組織課堂討論，讓學生在小組內(nèi)用自己的話解釋數(shù)學概念，然后進行小組間的交流。

-錯誤辨析：在學生出現(xiàn)語言表達錯誤時，教師應(yīng)及時指出并糾正，通過分析錯誤的原因，幫助學生理解正確的表達方式，從而提高他們的數(shù)學語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學應(yīng)引導學生深入研讀教材，整體把握知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學思想方法。

-深度學習：教師應(yīng)鼓勵學生進行深度學習，通過預習、課堂學習和復習，讓學生對知識有更深刻的理解。同時，教師需要指導學生如何研讀教材，提取關(guān)鍵信息，形成知識框架。

-整合知識：在教學過程中，教師應(yīng)強調(diào)知識的整合，幫助學生建立起不同知識點之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，從而提高解決問題的能力。

2、充分感知，自主探究

學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要他們在學習過程中充分感知和自主探究。

-實踐體驗：教師應(yīng)提供豐富的實踐體驗活動，讓學生在操作中感知數(shù)學知識，增強學習的直觀性和體驗性。

-自主探究：鼓勵學生在教師的引導下，自主提出問題、解決問題，通過探究活動發(fā)展高層次的思維能力和創(chuàng)新精神。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)導向的教學中，教師應(yīng)引導學生進行思辨，明確概念和原理的含義，并主動建構(gòu)知識體系。

-邏輯推理：通過邏輯推理訓練，讓學生學會用嚴謹?shù)膽B(tài)度分析問題，提高思維的條理性和邏輯性。

-知識建構(gòu)：學生在教師的幫助下，主動