教科版科學二年級上冊書的歷史教學設計5

教科版科學二年級上冊書的歷史教學設計5【教材分析】《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學生體驗制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分——聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生認識到做書材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分——探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點及用其制作書的優(yōu)缺點；第三部分——研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做成一本書的基礎上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，總結(jié)不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點。學生在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識，體會科學技術(shù)的進步給人們生活、學習帶來的方便?！緦W情分析】通過前面的學習，學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認識，能夠觀察到材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做書，這些問題只有少數(shù)學生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學生對這些問題也是非常模糊的?！窘虒W目標】科學概念目標1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點?？茖W探究目標1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點?？茖W態(tài)度目標1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.體會到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！窘虒W重難點】重點：通過書寫、裝訂等活動體驗，感受不同材料做書的優(yōu)缺點。難點：體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變。【教學準備】為學生準備：紙張、竹筒、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、學生活動手冊。教師準備：課件?！窘虒W過程】一、了解書的歷史師：觀察自己的書本我們的書是用什么材料做的？（紙）師：古時候的書也是用紙做的嗎？（不是）師：古時候的書是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石頭等。師：我們的同學知道的可真多，今天我們就來了解“書的歷史”（板貼課題——書的歷史），這些書是用什么材料做的？生：陶泥，動物的骨頭，烏龜殼，爐鼎，絲綢等等。師：為什么做書的材料會發(fā)生變化呢？生：比如說用泥板寫字，泥板很重，拿著不方便；用毛筆寫字字跡不太清楚，但是在紙上面寫字就會寫得很快，而且紙也比較輕。師：同學們剛剛說了在泥板和竹片上寫字的一些不足，那么古人寫字時真的是這樣嗎？你們想不想體驗一次古人寫字？（想）那今天就讓我們通過時光隧道，開啟我們的穿越之旅，親自去體驗一次古人寫字。設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引發(fā)學生對做書材料變化的思考。二、探索：嘗試制作一本簡易的書師：通過時光隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)穿越到文字最早的時期——陶泥時期了。這個時候的人把字寫在什么上面？生：泥板。師：用什么來寫呢？生：樹枝。師：那竹片呢？用什么來寫？生：毛筆。師：白紙呢？用什么來寫？生：可以用鉛筆。師：也就是說，我們可以這樣搭配：泥板和樹枝模擬“泥板書”，竹片和毛筆模擬“竹簡”，白紙和鉛筆模擬“紙書”（出示圖片）。在進行我們的書寫體驗活動之前呢？老師先說一說我們的活動要求。活動要求：1、選取自己名字中較簡單的一個字,用相對應的筆在三種材料上寫字。2、在紙板上書寫時不要把泥板拿出材料盤。3、竹板寫字時，選擇比較光滑的一面進行書寫。4、音樂聲停止，活動結(jié)束，整理材料，然后完成活動手冊P12表格的“書寫感受”。師：都清楚了嗎？（清楚）那我請一位同學來說一說我們活動要求有哪些？（學生表述不完整的教師補充）師：接下來請每一組的材料管理員把材料拿出來發(fā)給大家，領(lǐng)取材料后馬上開始書寫活動。師：同學們通過剛才的書寫活動，肯定有一些自己的想法，接下來就請同學們來說一說，在三種材料上寫字的感受。生：泥板有點硬，在上面寫字要用點勁兒才行；在竹片上寫字，那個字寫得不是很清楚；在白紙上面寫字最快，也很好寫。師：看來同學們的書寫感受很豐富。剛剛同學們在書寫時，紙是一張一張的，泥板和竹片也是一塊一塊的或是一片一片的，可我們看到的書都不是零散的，那么我們應該如何把它裝訂成冊，成為一本書呢？比如說泥板？生：把所有泥板粘在一起。師：這樣可以嗎？生：這樣沒法看了，可以在泥板上打洞，把它們串在一起。師：這個方法可以試一試，竹片呢？生：用繩子把它穿起來。師：白紙呢？生：把一張一張的紙黏起來，或者是可以用訂書機訂起來。師：現(xiàn)在老師為大家提供一些材料，請大家用這些材料來完成我們的裝訂活動。但活動開始前，有個小要求，請大家仔細看。（課件出示裝訂要求：裝訂完成后，材料放回原位，完成活動手冊P12表格的“裝訂感受”。）師：剛剛同學們對我們的三種材料進行了裝訂，老師看到同學們在裝訂泥板和竹片時遇到了一些困難，但其實我們的泥板在當時是無法裝訂的，人們?yōu)榱朔奖悴殚?，會在泥板的右下角寫上書名并標注上“第幾塊泥板”；而我們裝訂好的竹簡是這樣的。（出示裝訂好的簡冊）設計意圖：通過穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過小組裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點師：通過前面兩個活動，我們對三種材料進行了對比，那么你認為哪種材料最適合用來做書呢？請小組討論，待會兒組內(nèi)派一位代表發(fā)言。生：紙最適合，因為泥板寫字很模糊，而且泥板還容易碎，又很難裝訂；竹片的話，雖然不容易被損壞，但裝訂很麻煩，而且那個毛筆寫字不好寫，字跡不清楚；但是紙很輕，裝訂方便，字跡清晰，容易折，便于攜帶，書寫也方便。師：既然竹片和泥板這么不好，有這么多缺點，為什么古人還要用他們作為書寫材料呢？生：因為泥板雖然容易碎，但是可以反復使用，而且材料也很容易找到；竹片雖然裝訂麻煩，但是可以防水，而且這種材料也比較好找。師：看來大家對三種材料都比較了解了，知道每種材料都有各自的優(yōu)點和缺點，現(xiàn)在就請同學們完成活動手冊上P13表格“連一連”（師示范連一兩個）。師：通過對比，我們知道就目前而言，紙是一種比較好的書寫材料，但紙也有缺點，那同學們想一想，未來的書可能會用什么材料制作呢？它有什么特點？生：用塑料做，它不容易被損壞。師：但塑料好像不太環(huán)保，而且不方便書寫。還有其他材料嗎？生：在手機上看。師：你的意思是電子書嗎？我們一起來看一看（出示課件）。電子書就不容易皺，而且攜帶方便，那它有沒有缺點呢？生：傷眼睛，費電，屏幕易損壞，看久了可能會爆炸，不安全。師：看來更環(huán)保，更好的書要靠我們的同學去發(fā)明創(chuàng)造了。再見！設計意圖:學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的。在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！景鍟O計】書的歷史：/（，或搜索：教科版科學二年級上冊書的歷史教學設計5【教材分析】《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學生體驗制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分——聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生認識到做書材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分——探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點及用其制作書的優(yōu)缺點；第三部分——研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做成一本書的基礎上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，總結(jié)不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點。學生在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識，體會科學技術(shù)的進步給人們生活、學習帶來的方便?！緦W情分析】通過前面的學習，學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認識，能夠觀察到材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做書，這些問題只有少數(shù)學生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學生對這些問題也是非常模糊的?！窘虒W目標】科學概念目標1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。科學探究目標1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。科學態(tài)度目標1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.體會到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！窘虒W重難點】重點：通過書寫、裝訂等活動體驗，感受不同材料做書的優(yōu)缺點。難點：體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變?！窘虒W準備】為學生準備：紙張、竹筒、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、學生活動手冊。教師準備：課件?！窘虒W過程】一、了解書的歷史師：觀察自己的書本我們的書是用什么材料做的？（紙）師：古時候的書也是用紙做的嗎？（不是）師：古時候的書是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石頭等。師：我們的同學知道的可真多，今天我們就來了解“書的歷史”（板貼課題——書的歷史），這些書是用什么材料做的？生：陶泥，動物的骨頭，烏龜殼，爐鼎，絲綢等等。師：為什么做書的材料會發(fā)生變化呢？生：比如說用泥板寫字，泥板很重，拿著不方便；用毛筆寫字字跡不太清楚，但是在紙上面寫字就會寫得很快，而且紙也比較輕。師：同學們剛剛說了在泥板和竹片上寫字的一些不足，那么古人寫字時真的是這樣嗎？你們想不想體驗一次古人寫字？（想）那今天就讓我們通過時光隧道，開啟我們的穿越之旅，親自去體驗一次古人寫字。設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引發(fā)學生對做書材料變化的思考。二、探索：嘗試制作一本簡易的書師：通過時光隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)穿越到文字最早的時期——陶泥時期了。這個時候的人把字寫在什么上面？生：泥板。師：用什么來寫呢？生：樹枝。師：那竹片呢？用什么來寫？生：毛筆。師：白紙呢？用什么來寫？生：可以用鉛筆。師：也就是說，我們可以這樣搭配：泥板和樹枝模擬“泥板書”，竹片和毛筆模擬“竹簡”，白紙和鉛筆模擬“紙書”（出示圖片）。在進行我們的書寫體驗活動之前呢？老師先說一說我們的活動要求。活動要求：1、選取自己名字中較簡單的一個字,用相對應的筆在三種材料上寫字。2、在紙板上書寫時不要把泥板拿出材料盤。3、竹板寫字時，選擇比較光滑的一面進行書寫。4、音樂聲停止，活動結(jié)束，整理材料，然后完成活動手冊P12表格的“書寫感受”。師：都清楚了嗎？（清楚）那我請一位同學來說一說我們活動要求有哪些？（學生表述不完整的教師補充）師：接下來請每一組的材料管理員把材料拿出來發(fā)給大家，領(lǐng)取材料后馬上開始書寫活動。師：同學們通過剛才的書寫活動，肯定有一些自己的想法，接下來就請同學們來說一說，在三種材料上寫字的感受。生：泥板有點硬，在上面寫字要用點勁兒才行；在竹片上寫字，那個字寫得不是很清楚；在白紙上面寫字最快，也很好寫。師：看來同學們的書寫感受很豐富。剛剛同學們在書寫時，紙是一張一張的，泥板和竹片也是一塊一塊的或是一片一片的，可我們看到的書都不是零散的，那么我們應該如何把它裝訂成冊，成為一本書呢？比如說泥板？生：把所有泥板粘在一起。師：這樣可以嗎？生：這樣沒法看了，可以在泥板上打洞，把它們串在一起。師：這個方法可以試一試，竹片呢？生：用繩子把它穿起來。師：白紙呢？生：把一張一張的紙黏起來，或者是可以用訂書機訂起來。師：現(xiàn)在老師為大家提供一些材料，請大家用這些材料來完成我們的裝訂活動。但活動開始前，有個小要求，請大家仔細看。（課件出示裝訂要求：裝訂完成后，材料放回原位，完成活動手冊P12表格的“裝訂感受”。）師：剛剛同學們對我們的三種材料進行了裝訂，老師看到同學們在裝訂泥板和竹片時遇到了一些困難，但其實我們的泥板在當時是無法裝訂的，人們?yōu)榱朔奖悴殚?，會在泥板的右下角寫上書名并標注上“第幾塊泥板”；而我們裝訂好的竹簡是這樣的。（出示裝訂好的簡冊）設計意圖：通過穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過小組裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點師：通過前面兩個活動，我們對三種材料進行了對比，那么你認為哪種材料最適合用來做書呢？請小組討論，待會兒組內(nèi)派一位代表發(fā)言。生：紙最適合，因為泥板寫字很模糊，而且泥板還容易碎，又很難裝訂；竹片的話，雖然不容易被損壞，但裝訂很麻煩，而且那個毛筆寫字不好寫，字跡不清楚；但是紙很輕，裝訂方便，字跡清晰，容易折，便于攜帶，書寫也方便。師：既然竹片和泥板這么不好，有這么多缺點，為什么古人還要用他們作為書寫材料呢？生：因為泥板雖然容易碎，但是可以反復使用，而且材料也很容易找到；竹片雖然裝訂麻煩，但是可以防水，而且這種材料也比較好找。師：看來大家對三種材料都比較了解了，知道每種材料都有各自的優(yōu)點和缺點，現(xiàn)在就請同學們完成活動手冊上P13表格“連一連”（師示范連一兩個）。師：通過對比，我們知道就目前而言，紙是一種比較好的書寫材料，但紙也有缺點，那同學們想一想，未來的書可能會用什么材料制作呢？它有什么特點？生：用塑料做，它不容易被損壞。師：但塑料好像不太環(huán)保，而且不方便書寫。還有其他材料嗎？生：在手機上看。師：你的意思是電子書嗎？我們一起來看一看（出示課件）。電子書就不容易皺，而且攜帶方便，那它有沒有缺點呢？生：傷眼睛，費電，屏幕易損壞，看久了可能會爆炸，不安全。師：看來更環(huán)保，更好的書要靠我們的同學去發(fā)明創(chuàng)造了。再見！設計意圖:學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的。在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。【板書設計】書的歷史：/（，或搜索：教科版科學二年級上冊神奇的紙教學設計5【教材分析】《神奇的紙》是教科版二年級上冊《材料》單元的第4課。通過前3節(jié)課的學習，學生已體驗物品的材料是一個不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現(xiàn)促進人類文化的傳播，隨著造紙技術(shù)的不斷發(fā)展，紙的品類逐漸豐富，功能也日趨多樣。本節(jié)課，學生將利用“紙”這種材料，體驗對一種材料進行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。課堂中學生將在教師指導把紙折成瓦楞狀，然后去體驗改造后的紙在彈性與緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化，體會材料改造后對生活的影響。【教學目標】一、科學知識與技能：1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生變化。2.性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。二、科學探究能對普通的紙進行簡單的加工，比較紙在改變前后性能的變化。三、科學態(tài)度、情感與價值觀通過觀察、實驗，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生熱愛科學?！窘虒W重點】通過觀察、實驗、辨別，知道“紙通過折疊成瓦楞紙，有特殊的結(jié)構(gòu)與功能”?！窘虒W難點】學生實驗探究總結(jié)得出瓦楞紙有彈回、能支撐物體、隔熱的特點。【教學準備】學生準備：新華字典、數(shù)學工具盒、教師準備：多媒體課件、一沓A4紙、實驗記錄單、熱水、報紙紙條【課時安排】：一課時【教學過程】一、激趣導入1.教師報紙實驗導入，提出問題：紙條產(chǎn)生了哪些變化？2.學生基于實驗結(jié)果匯報3.教師提問：是通過怎樣的方式讓紙環(huán)的形狀變化呢？4.還有什么辦法能改造這張紙，今天我們就走進紙的世界，來感受這“神奇的紙”。教師板書：神奇的紙二、實驗探索（一）制作瓦楞紙1.老師介紹紙家族的兩個小伙伴（1號紙和2號紙），提問兩者外形上的差異。2.補充：這種形狀稱為瓦楞狀，經(jīng)過這種折疊方式的紙就叫瓦楞狀紙。3.教師播放瓦楞狀紙的折疊視頻。4.學生交流，折疊一張合格的瓦楞狀紙需要注意的事項。5.學生在教師的引導下動手折出一張瓦楞狀紙。（二）普通紙瓦楞狀紙大PK1.普通紙和瓦楞狀紙本領(lǐng)大PK，你們能給他們做裁判，幫幫他們嗎？2.材料員分發(fā)材料，教師提出實驗目的和實驗方法，在實驗單對應的位置涂黑。3.比賽1：按一按：用手掌輕輕按一按普通紙和瓦楞狀紙紙5下比賽2:放一放：拿兩本相同等高的字典平放在桌面，用普通紙測試能否承重，以同樣的方法測試瓦楞狀紙的承重效果。比賽3：摸一摸：用普通紙和瓦楞狀紙緊貼熱水杯壁10秒4.學生總結(jié)實驗結(jié)果。5.教師小結(jié)：普通紙經(jīng)過這種折疊方式后能彈起，能承重，而且隔熱能力強。三、體驗拓展1.教師引導：生活中利用瓦楞狀紙的特點，做出了很多方便生活的產(chǎn)品，比如快遞箱。2.學生觀察快遞箱里的瓦楞狀紙并展示。3.教師引導，瓦楞狀紙做快遞箱有什么好