2024年中考語文復習：文言文概括分析（解析版）

文言文閱（概括分析）（解析版）

思維導圖

內容概括|從原文〉選概括出具體事例

原因分析概括|分清層次，厘清因果，據果索因或據果述因，準確轉鼠|

?？碱}型

人物特點概括|從文中直接找出詞語、從文中所寫的具體事件和從其他人物或作者的評價中概括

文言文概括分析評價作者觀點態(tài)度結合背景及相關文字，明確寫作意圖、文章主旨和獲得的啟示

審題干，定位相關區(qū)域迅速在原文中找到對應答題區(qū)域

答題技巧

扣文本，分條綜合概括摘錄法或層意提取法，在文言翻譯的基礎上，以意譯為主

熱點聚焦

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借

助注釋和工具書理解基本內容。文言文閱讀檢測的能力層級在于“識記”與“理解”，即以注

釋和工具書為載體，讀懂并領會文言文大意，簡單地對文言文進行主觀概括和分析。要求考生

理解文章的主旨、結構、寫作手法等，或對兩篇文言文的某些共性問題進行分析和評價。從題

型上看，概括分析題以主觀性試題居多，如填空題、簡答題和賞析題等。

一、?？碱}型

1、內容概括

從原文篩選概括出具體事例，事情的表述要包含人、時、地、原因、經過、結果等要素。

2、原因分析概括

分清層次，厘清因果，據果索因或據果述因，準確轉譯。

3、人物特點概括

概括人物形象，可以從文中直接找出詞語、從文中所寫的具體事件和從其他人物或作者的

評價中概括。

4、評價作者觀點態(tài)度

結合背景及相關文字把握作者對傳主及事件的觀點態(tài)度，進而明確寫作意圖、文章主旨和

獲得的啟示。

二、答題技巧

1、審題干，定位相關區(qū)域。

明確內容概括、原因分析概括、人物特點概括和評價作者觀點態(tài)度等?？碱}型，迅速在原

文中找到對應答題區(qū)域。

2、扣文本，分條綜合概括。

仔細閱讀相關區(qū)域，可以運用摘錄法或層意提取法，在文言翻譯的基礎上，以意譯為主,

用自己的語言進行歸納概括。

?（真題重現

（2023年湖南省岳陽市中考語文真題）閱讀宋濂兩篇贈序的節(jié)選部分，完成下面小題。

【甲】今諸生學于太學，縣官日有履稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈

之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜

有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之

卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子屈余，撰長書以為

贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見

其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，

豈知予者哉？

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序，有刪改》）

【乙】天臺陳君庭學，能為詩，由中書左司掾屢從大將北征有勞，擢四川都指揮司照磨①，

由水道至成都。成都，川蜀之要地，揚子云、司馬相如、諸葛武侯之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守

之跡，詩人文士游眺飲射、賦詠歌呼之所，庭學無不歷覽。既覽，必發(fā)為詩，以紀其景物、時

世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸②，會余于京師，其氣愈充，其語愈壯，其志意

愈高，蓋得于山水之助者侈矣。

余甚自愧。方余少時，嘗有志于出游天下，顧以學未成而不暇。冬年壯可出，而四方兵起，

無所投足。逮今圣主興而宇內定，極海之際合為一家，而余齒益加耄矣，欲如庭學之游，尚可

得乎？

然吾聞古之賢士，若顏回、原憲，皆坐史地室蓬蒿漠③戶而走意常無然,有若囊括于天地

者，此其故何也？得無有出于山水之外者乎?庭學其試歸而求④焉。茍有所得，則以告余，余

將不一■愧而已也。

（節(jié)選自宋濂《送天臺陳庭學序》，有刪改）

【注釋】①照磨：掌管宗卷，錢轂的屬吏。②以例自免歸：依慣例自請免職。③沒（mb）：

高過。④試歸而求：試著歸家之后去尋找。

1.解釋下列句中加點的詞。

（1）生以鄉(xiāng)人子謁余（）

（2）冬年壯方可出（）

2.文中畫波浪線處斷句正確的一項是（）

A.皆坐守陋室/蓬蒿沒戶/而志意常充然

B.皆坐守/陋室蓬蒿/沒戶而志意常充然

C.皆坐守陋室/蓬蒿沒戶而志/意常充然

D.皆坐守陋室蓬蒿/沒戶而志/意常充然

3.用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

（1）流輩甚稱其賢。

（2）得無有出于山水之外者乎？

4.【甲】【乙】兩文都是贈序，這類文體，在贈人以言的同時，也往往抒發(fā)作者的某些情志

或心懷?！炯住课闹荚诿銊铖R君則①?！疽摇课闹荚诿銊铌愅W

②。結合《送東陽馬生序》全文及【乙】文，你讀出了宋濂先生的志趣：

③。

【答案】1.拜見待，等到2.A3.（1）同輩的人十分稱贊他的賢能。

（2）莫非有超出于山水之外的東西嗎？4.再接再厲，不斷進取要像古之賢士

“坐守陋室"那樣，甘居一室，深入思考，心納天下，進一步提升自我修養(yǎng)和精神境界專

心治學

【解析】1.本題考查文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的

用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現象。

（1）句意：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。謁：拜見。

（2）句意：等到我壯年時，才可以四處游歷。及：等到，待。

2.本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據句子的意思可以準確斷

句。

句意：（他們）都坐在簡陋的屋子里，被叢生的雜草掩沒了門戶，但他們的志向意趣卻經常是

很充實飽滿的。

重點字詞：皆：都，全部。坐守：坐著守護，堅守。陋室：簡陋的屋子。蓬蒿：形容環(huán)境荒涼,

雜草叢生。沒：掩沒，覆蓋。戶：門，門戶。志意：志向和意趣。常：經常，常常。充然：充

實飽滿的樣子。

句子結構：“皆坐守陋室”"蓬蒿沒戶”是一個并列結構，描述了一類人所居住環(huán)境的共同特征；

”而志意常充然”則是一個主謂結構，描述了這類人的精神面貌。這里的并列結構和主謂結構之

間進行劃分，以保持句子的完整性和連貫性。

根據以上分析，可推知：皆坐守陋室/蓬蒿沒戶/而志意常充然

故選A。

3.本題考查文言語句的翻譯。

（1）重點字詞：流：同一流，同一類。輩：同輩的人。稱：稱贊。其：指馬生。賢：賢能，

有德行有才能。

（2）重點字詞：得無：莫非，豈不是。出于：來源于，產生于。之：的。乎：疑問語氣詞，

嗎、呢。

4.本題考查內容理解和情感主旨分析。

第一空，根據甲文“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過

哉？”"自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣?！^余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也"可知，宋

濂希望馬君則能夠在學業(yè)上持續(xù)努力，不要因為現有的成就而滿足，要再接再厲，追求更高的

境界。因此，甲文旨在勉勵馬君則再接再厲，不斷進取。

第二空，根據乙文第三段“然吾聞古之賢士，若顏回、原憲，皆坐守陋室蓬蒿沒戶而志意常充

然，有若囊括于天地者"可知，宋濂通過贊美古代賢士的修行方式，希望陳庭學能夠學習他們，

不要過于追求物質的享受，而是要注重精神的提升和修養(yǎng)。因此，乙文旨在勉勵陳庭學要像古

之賢士，，坐守陋室，，那樣，甘居一室，深入思考，心納天下，進一步提升自我修養(yǎng)和精神境界。

第三空，在《送東陽馬生序》中，宋濂通過自身艱苦求學的經歷，向馬君則強調了學習的不易

與珍貴，鼓勵他"再接再厲，不斷進取"。而在乙文中，他則通過贊美古代賢士的修行方式，勉

勵陳庭學要甘于寂寞，深入思考，以達到更高的精神境界。在兩篇贈序中，宋濂都反復強調

了學習的重要性。他認為，只有通過不斷地學習，人們才能夠拓寬自己的視野，提升自己的修

養(yǎng)和能力，成為真正有用的人才。這種對學習的執(zhí)著追求，正是他專心治學的體現。因此，結

合《送東陽馬生序》全文及乙文，我們可以深入讀出宋濂先生的志趣是專心治學。

【點睛】參考譯文

（甲）

如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛

衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在高大的屋子里面誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當

他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這

里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通,

品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人

的過錯嗎！

東陽的年輕人馬君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇

帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯,

言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他

將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是

我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎？

（乙）

天臺陳庭學君，擅長作詩，多次以中書左司掾之職而隨從大將北征，建有功勞，提拔為四

川都指揮司照磨，經過水路到成都。成都，是四川的要地，揚雄、司馬相如、諸葛亮曾經在此

生活過，英雄豪杰曾在此攻伐征戰(zhàn)、駐扎防守過，詩人文士也曾在此游歷觀覽、飲酒射覆、賦

詩吟詠。庭學無處不去游歷觀覽，之后必定發(fā)而為詩，用來記錄這些地方景物和時序的變化，

由此他的詩藝更加精湛。三年之后，庭學依慣例自己辭職歸來，在京師和我相聚。他的精神更

加飽滿，語氣更加豪壯，志趣理想更加高遠，這大概是他得益于山水幫助的緣故吧。

我內心很是慚愧，正當我年少時，曾經立志要出游天下，只是由于學業(yè)未成而不得空閑。

等到可以出游的壯年時，四方戰(zhàn)亂，我無處落腳容身。到現在圣主興起，天下太平，四海成為

一家，然而我卻越來越老了。想要像庭學那樣游歷天下，還有可能嗎？

然而，我聽說過古代的那些賢士，像顏回、原憲，他們都坐在簡陋的屋子里，被叢生的雜

草掩沒了門戶，但他們的志向意趣卻經常是很充實飽滿的，仿佛有一種囊括天地宇宙的胸懷。

這是什么原因呢？難道有超出山水之外的東西嗎？庭學大概就是嘗試著回去探索這方面的東

西吧。如果庭學有什么收獲，就要告訴我，那樣的話我將不只是慚愧而已。

（2023年廣東省深圳市中考語文真題）閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題。

【甲】

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公小色日：“白雪紛紛何所似？”兄

子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，

左將軍王凝之妻也。

（《世說新語?詠雪》）

【乙】

子路初見孔子，子曰：“汝何好不④？”對日：“好長劍。”孔子曰：“吾非此之問也，

徒謂以子之所能，而加之以學問，豈可冬哉？”子路日：“學豈益哉也？”……子路日：“重

山有竹不柔②自直斬而用之,達于犀革③。以此言之，何學之有?"孔子曰："梧而羽之④鎂而

礪之久其入之不亦深乎？”子路再拜日：“敬而受教。

（節(jié)選自《孔子家書》，有刪節(jié)）

【注釋】①好（*0）樂：喜好，愛好。②柔：同"揉"，通過人力加工，把曲的變直，或直的

變曲。③達于犀革：射穿用犀牛皮制作的戰(zhàn)甲。④括而羽之：括（gua）,箭的末端；羽，

作動詞用，即用羽毛裝飾。⑤鍍而礪之：鑲（zG,箭頭；礪，磨刀石，作動詞用，即磨礪。

5.選出加點詞意義相同的一項（）

A.公朦然口/欣然前往

B.撒鹽空中拳可擬/其勢若犬牙拳互

C.汝何好樂/太守之樂其樂也

D.豈可及哉/及魯肅過潺陽

6.下列關于甲乙兩文的分析理解，選出錯誤的一項（）

A.甲文中胡兒用"撒鹽”的比喻描繪了“雪驟”的場景。

B.甲文表現了謝道掘出色的文學才華。

C.乙文中孔子強調了人的天分對成才的重要性。

D.乙文劃線句子，這樣斷句是正確的："南山有竹/不柔自直/斬而用之"。

7.用現代漢語翻譯下面的句子。

（1）未若柳絮因風起。

（2）以此言之，何學之有？

8.謝公是無言教育子侄，孔子是有言教育子路，都獲得很好的效果。結合甲乙文，分別談談

謝公和孔子是如何做到教育子弟的。

【答案】5.A6.C7.（1）不如（把它）比作柳絮乘風飄舞。（2）據此說來，何必

要學習呢？8.示例：謝公通過下雪天應景發(fā)問，來考考他的子侄們的文學才情，從而營

造一種輕松、和諧、文雅的家庭氛圍來無聲地教育后輩；孔子循著子路的比喻，也用比喻教育

他努力學習，結果子路心悅誠服。

【解析】5.本題考查一詞多義。

A.均為“高興”；

B.差不多/交錯；

C.喜好/以……為樂;

D.比得上/等到；

故選A。

6.本題考查內容理解和辨析。

C.有誤，由“學豈有益哉？南山有竹不揉自直斬而用之達于犀革。以此言之，何學之有”“括而羽

之，鍍而礪之，其入之不亦深乎"可知，孔子以箭頭與未經加工的竹子比較作喻來說理，深入

淺出地說明了天賦固然重要，但后天的學習和努力同樣重要的道理；

故選C。

7.本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的

規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

(1)句重點詞語：未若，倒不如。因，趁、乘。

(2)句重點詞語：以此，據此。言，說。何，何必。

8.本題考查內容理解。

結合甲文中“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：‘白雪紛紛何所似？

的內容可知，短文言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的

情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。謝公通過下雪天應景發(fā)問，來考考他的子侄

們的文學才情，從而營造一種輕松、和諧、文雅的家庭氛圍來無聲地教育后輩;

結合乙文中“學豈有益哉？南山有竹不揉自直斬而用之達于犀革。以此言之，何學之有括而

羽之，鑲而礪之，其入之不亦深乎"可知，孔子以箭頭與未經加工的竹子比較作喻來說理，深

入淺出地說明了天賦固然重要，但后天的學習和努力同樣重要的道理。

【點睛】參考譯文：

甲

謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，給子侄輩們講解文章的義理。不久，雪下得大了，太傅高興

地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？"他哥哥的長子謝朗說："在空中撒鹽差不多可以相比。"

另一個哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞?！ㄌ荡笮ζ饋怼Ｋ褪侵x無奕的女兒謝道鎘，

左將軍王凝之的妻子。

乙

孔子路拜見孔子，孔子問道：“你有什么喜好？"子路回答說：“我喜歡長劍。"孔子說：“我不是

問這方面。只是以你的天賦，再加上學習，誰能比得上呢？"子路說："學習難道有好處嗎？”……

子路說："南山有一種竹子，不須揉烤加工就很筆直，砍下來用它（做箭），能穿透牛皮（做

的鎧甲）。從這個道理來說，有什么可以學習呢？"孔子說："如果劈開它在一端束上羽毛，并

給它加上金屬的箭頭磨得更加鋒利，它射得不就更加深了嗎？"子路拜了兩拜說：“恭敬地接受

您的教導。"

（2023年江蘇省鹽城市中考語文真題）班級開展”走近詩人劉禹錫"主題學習活動，請你參與。

［材料一：詩人傳記］

劉禹錫，字夢得。貞元九年擢①進士第，登博學宏辭科，入為監(jiān)察御史。工文章，善五言

詩。貞元末，王叔文得幸太子，禹錫以名重一時，與之交，叔文每稱有宰相器，太子即位，朝

廷大議秘策多出叔文。引禹錫及柳宗元與議禁中，所言必從。

叔文敗，坐貶連州刺史，未至，貶朗州司馬。地居西南夷，土風僻陋舉目殊俗無可與言者。

禹錫在朗州十年，唯以文章吟詠陶冶性情。元和十年，自武陵召還，宰相復欲置之郎署。而禹

錫作《游玄都觀詠看花君子詩》，語涉譏刺，執(zhí)政不多，被貶為播州刺史，后易連州。去京師

又十余年,連次數郡，又住夔州刺史。

禹錫晚年與少傅白居易友善，詩筆文章，時無在其右者。常唱和往來，夢得學為《西塞山

懷古》等詩，江南文士稱為佳作，雖名位不達，公卿大僚多與之交,會昌二年七月卒，贈戶部

尚書。

（選自《新唐書》《舊唐書》，有刪改）

［材料二：詩人作品］

回貶謫期間

秋詞（其一）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

秋詞（其二）

山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春色嗾②人狂。

回晚年生活

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

（《酬樂天詠老見示》）

［注釋］①擢（zhu6）：提拔，選拔。②嗾（sbu）：使。

9.用"/"為文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。

土風僻陋舉目殊俗無可與言者

10.參考表格提示的方法，解釋加點字

文言語句方法提示釋義

毒五言詩成語推斷法：多謀善斷(1)

語境推斷法：而禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》，語

執(zhí)政不憂(2)

涉譏刺

又便夔州刺史查閱字典法：①遷移；②調動（官職）(3)

嘗為《西塞山懷古》等

課內遷移法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問(4)

詩

11.用現代漢語翻譯下列句子。

（1）去京師又十余年。

（2）雖名位不達，公卿大僚多與之交。

12.閱讀材料二“貶謫期間”的兩首詩，完成任務。

（1）發(fā)揮想象，用生動的語言描繪《秋詞》（其二）前兩句的畫面。

（2）兩首《秋詞》都運用了對比的手法，請分別聯系詩句分析。

13.永貞革新失敗后，與劉禹錫一同被貶的柳宗元寫下了《小石潭記》，請聯系材料二和鏈接

材料，分析他們被貶后心境有何不同。

［鏈接材料］

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記

之而去。

14.通過此次主題學習，你從劉禹錫身上獲得哪些積極的人生啟示？請結合材料作答。

【答案】9.土風僻陋/舉目殊俗/無可與言者。10.善于、擅長高興②

曾經11.（1）離開京城又十多年。

（2）雖然（劉禹錫）官位不顯達，（但）公卿大官中有很多人與他交往。12.（1）霜降

時節(jié)，山明水凈，夜晚白露凝結為霜；遠處的樹木，葉大都變成深紅，間或還有一兩枝淺黃,

耀眼奪目，絢爛繽紛。

（2）第一首"自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”運用對比手法，把人們對秋天的看法與自己

的看法作對比，熱情贊美秋天，表達對秋天的喜愛；第二首"豈如春色嗾人狂〃將春季的輕浮與

秋季的端莊素雅作對比，突出了秋之高潔和沉穩(wěn)，反映了詩人高尚的情操和積極高昂的精神面

貌。13.材料二通過劉禹錫貶謫期間及晚年作的詩，表現了劉禹錫樂觀的人生態(tài)度和不屈

的意志；而柳宗元通過對小石潭周圍景象的描繪，寫出他被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。

14.當我們面對困難和挫折時，要有像劉禹錫一樣積極樂觀的心態(tài)和不屈的意志，要相信自己

終能戰(zhàn)勝困難。

【解析】9.本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據句子的意思可

以準確斷句。句子意思讀不懂的時候，也可根據虛詞、對話、修辭、句子結構成分、文言文固

定格式、習慣句式等斷句。

該句意為：地方偏僻民風粗陋，滿眼都是不同于文明地區(qū)的風俗，沒有可以交談的人。句中“土

風僻陋”寫的是當地的狀況，“舉目殊俗"與“無可與言者〃是劉禹錫的感受。據此可斷句為：土風

僻陋/舉目殊俗/無可與言者。

10.本題考查文言詞語在句中含義。

（1）該句意為：善于作五言詩。聯系成語“多謀善斷"意為：很有智謀，又善于判斷。遷移到

此處即知“善”意為：善于、擅長。

（2）該句意為：執(zhí)政的人很不高興。聯系前一句"而禹錫作《游玄都觀詠看花君子詩》，語涉

譏刺”的意思"但劉禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》，詩中有譏諷之意”可知，此處指看到

劉禹錫寫的含有譏諷之意的詩而不高興，故此處“悅”意為：高興。

（3）該句意為：又遷任夔州刺史。"徙"后跟的是官職名稱，聯系字典含義可知，"徙"在此處

應為“調動（官職）”之意；故選②。

（4）該句意為：劉禹錫曾經寫了《西塞山懷古》等詩。聯系"嘗趨百里外"中"嘗"是"曾經"的意

思，此處“嘗"意為：曾經。

11.本題考查文言句子翻譯。翻譯時，要做到字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主,

注意重點字詞的翻譯。

（1）句重點詞：去：離開；京師：指京城。

（2）句重點詞：雖：雖然；達：顯達；交：交往。

12.（1）本題考查詩歌畫面的描繪。作答此類題目要理解詩句大意，然后發(fā)揮合理的想象，

用自己的語言描繪畫面。“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”的意思是山明水凈，夜晚下了霜；

滿樹的葉子現在已有紅有黃。然后抓住主要的意象"山""水""霜""樹"，分析出意象的主要特點，

山的特點是"明"，"水"的特點是“凈"，畫面里還有"霜"；從"數樹深紅出淺黃”可看出葉的特點

是“深紅出淺黃”，樹葉紅黃相間，色彩絢麗、賞心悅目。由此展開描繪即可。

示例：秋天到了，山色清明溪水清澈，一夜的清寒讓遍地的白露凝結成霜，在清晨的光芒下盡

是一片慘白。遠山上的樹葉也由綠色變得一片深黃，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格

外顯眼。

（2）本題考查詩歌表現手法的對比分析。由《秋詞》（其一）中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋

日勝春朝"可知，"秋日勝春朝”運用了對比手法，將"秋日"和"春朝"進行對比，說秋天比那萬物

萌生、欣欣向榮的春天更勝一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定，將自己與人們

對秋天的看法進行對比，表達了作者對秋天景色的熱愛與贊美。詩歌《秋詞》（其二）中"試

上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂”意為：上高樓一望，便使人感到清澈入骨，思想澄凈，不會

像那繁華濃艷的春色，使人輕狂。這句話將“春色嗾人狂"和秋天的"山明水凈""清入骨"對比，

突出了秋天的清冷、高潔，表現了詩人清高、閑淡的情韻和積極高昂的精神狀態(tài)。據此總結作

答即可。

13.本題考查作者情感的分析。

根據材料二中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”可知，作者通過將自己與他人心境的對比，

言明對秋天不同于常人的感受，再聯系詩人當時正值貶謫的人生處境，從這首詩中能夠看出劉

禹錫樂觀的心態(tài)和不屈的人生態(tài)度。根據鏈接材料中“凄神寒骨，悄愴幽邃"可知，本是寄情山

水的柳宗元，幽微難明的心境一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，作者那種被貶的憂傷凄苦再次流露出來,

，，凄〃，，寒，，兩字表達作者內心的悲愴與凄苦。據此總結作答即可。

14.本題考查人生啟示。開放性試題，結合劉禹錫積極向上、高昂樂觀的人生態(tài)度，談對自己

的人生啟示，表達清晰，語言流暢即可。

示例：人生中總要遇到各種挫折與困苦，這是我們無法預料的。與其沉溺于悲痛之中，不如鼓

起勇氣，樂觀面對，反而能夠幫助我們更好的面對困難，收獲精彩人生。

【點睛】參考譯文：

材料一：

劉禹錫，字夢得，家中世代是儒生。（劉禹錫在）貞元九年被提拔為進士的等第，榮登博

學宏辭科。（劉禹錫）精通寫文章，善于作五言詩。貞元末年，王叔文被太子欣賞任用，劉禹

錫因為名氣在當時很大，（王叔文）和他交往，叔文經常稱贊（劉禹錫）有做宰相的才能。太

子繼承皇位后，朝廷中的重大議題和秘策多出自王叔文之手。（王叔文）請劉禹錫和柳宗元在

宮中商議（國事），（劉、柳）所提出的觀點都被（王叔文）采納。

王叔文（的改革）失敗后，（劉禹錫）被牽連貶為連州刺史，（還）沒到（連州），（又

被再）貶為朗州司馬。（朗州）地處西南少數民族地區(qū)，當地的風氣落后，滿眼都是不同（于

文明地區(qū)）的風俗，沒有可以交談的人。劉禹錫在朗州十年，只能用寫文章和吟詠詩文來陶冶

性情。元和十年，（劉禹錫）從武陵被召回（京城），宰相又想安排他到郎署（任職）。但劉

禹錫寫了《游玄都觀詠看花君子詩》，詩中有譏諷之意，執(zhí)政的人很不高興，又被貶出（京城）

做播州刺史，后來改調（劉禹錫）去連州。離開京城又十多年，接連在幾個州任刺史，又遷任

夔州刺史。

劉禹錫晚年和少傅白居易交好，詩詞文章，當時沒有在他們之上的人。白居易常常和劉禹

錫相互和詩酬答，劉禹錫曾經寫了《西塞山懷古》等詩，江南文士稱這些詩為佳作。雖然（劉

禹錫）官位不顯達，（但）公卿大官中有很多人與他交往，會昌二年七月（劉禹錫）去世，被

追贈為戶部尚書。

鏈接材料：

我坐在潭邊，四下里竹林和樹木包圍著，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣

入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這

里的情景就離開了。

（2023年山東省德州市中考語文真題）材料一：

今諸生學于太學，縣官日有履稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之悲矣；坐大廈之下而

誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，

皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心

不若余之專耳，豈他人之過哉？

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

材料二：

（董）遇善治《老子》，為《老子》作訓注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》。人

有從學者，遇不肯教，而云：“必當先讀百遍?！毖裕骸白x書百遍，其義自見。”從學者云：

“苦渴無日?！庇鲅裕?當以‘三余'。"或問“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日

之余，陰雨者時之余也。”

（節(jié)選自《三國志?魏書?王朗傳》注引《魏略》）

材料三：

《書》日：“好問則裕。”《禮》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！鄙w須切磋相起明

也。見有閉門讀書，師心自是，稠人廣坐，謬誤差失者多矣。江南有一權貴，讀誤本《蜀都賦》

注，解"蹲鷗①，芋也”，乃為②“羊”字；人饋羊肉，答書云：“損惠③蹲鷗。”舉朝驚駭

不解事義久后尋跡方知如此。

（節(jié)選自《顏氏家訓?勉學》）

【注】①蹲鷗：大芋頭，因其外形如鷗烏下蹲而得名。②為：同"偽"，虛假。③損惠：謝人

饋禮物的敬辭。

15.下列加點詞意思相同的一項是（）

A.無凍餒之審審得患失B.奔本之勞飛沙串石

C.其義自見真知灼見D.孤陋而篡聞鰥募孤獨

16.用“V"給下面的文字斷句。（只畫三處）

舉朝驚駭不解事義久后尋跡方知如此。

17.下列說法有誤的一項是（）

A.序，一種文體。在古代可分為：贈別序，如《送東陽馬生序》；詩文序，如《桃花源

記》；宴集序，如《蘭亭集序》。

B."太學〃是古代的大學?？鬃釉隰攪荚O太學，隋煬帝改為國子監(jiān)。書院也是古代官辦教

育機構，明清時期，德州著名的書院有柳湖書院、繁露書院等。

C.博士，選文中為學官，古時也指專精某種技藝的人，如茶博士?，F指最高一級學位。

D.古代以中原為中心，長江以南的地區(qū)稱“江南"，也稱"江東""江左"。現在廣義的“江南”

比古代范圍廣。

18.請用自己的話說說“見有閉門讀書，師心自是，稠人廣坐，謬誤差失者多矣”的意思。

19.閱讀三則材料，你有哪些學習上的收獲？你在學習上有什么獨特的體會？

【答案】15.A16.舉朝驚駭/不解事義/久后尋跡/方知如此17.B18.我見過很

多這樣的人：因為閉門讀書、自以為是，所以在大庭廣眾之下說出錯誤言論（被人恥笑）。

19.收獲：讀書要專心；文章要讀熟讀透；合理利用空閑時間學習；與他人相互交流切磋，彌

補疏漏。體會：建立學習記錄本，記錄學習過程中遇到的重難點問題，做到“溫故而知新”。

【解析】15.本題考查一詞多義。

A.都是“憂慮”的意思；

B.跑，疾行/滾動；

C.同"現"，顯現，出現/見識，見解；

D.少，缺少/指婦人喪夫；

故選Ao

16.本題考查文言句子斷句。

句意：滿朝官員都（對此）感到驚訝，不明白他寫的是什么意思，很久以后追尋事情的來龍去脈，

才知道是這么一回事。"不解事義〃是"舉朝驚駭〃的原因；“久后尋跡"和“方知如此"為承接關系；

故斷句為：舉朝驚駭/不解事義/久后尋跡/方知如此。

17.本題考查內容理解辨析。

B.有誤，太學最早設立于漢武帝時期，“孔子在魯國始設太學”表述有誤。書院是我國古代私人

或官府所立講學研習的場所，"古代官辦教育機構"表述有誤；

故選Bo

18.本題考查句子翻譯。作答本題，要理解其中關鍵詞語的意思。

“師心自是"本指以己心為師，后指固執(zhí)己見，自以為是；“稠人廣坐”的意思是大庭廣眾之下。

19.本題考查談閱讀收獲與體會。根據三則材料的具體內容，結合自己對材料的理解談收獲即

可。談學習上的體會時，可結合自己的生活實際，分享獨特的學習方法或心得，語句通順，言

之有理即可。示例：

收獲：結合材料一"則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”可知，讀書要專心致志、心無旁鷲;

結合材料二“必當先讀百遍”“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也”可知，文章要讀熟讀

透，合理利用空閑時間學習；結合材料三“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！鄙w須切磋相起明也”

可知，學習過程中要學會與他人交流溝通，合作式學習能更好促進我們進步。

體會：我在學習上的體會是今日是今日畢，遇到難以理解或不明白的知識，第一時間請教老師

或同學，決不能把問題留給明天。

【點睛】參考譯文：

材料一：如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天

的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他

們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，

不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通，品德

有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過

錯嗎!

材料二：董遇對《老子》很有研究，為它作了解說注釋。（他）對《左傳》也有很深的見解，（根

據研究心得，）寫作了《朱墨別異》這本書。有讀書人想向他求學，他不肯教，卻說："一定要

把書先讀上一百遍。"（又）說：“把書讀上一百遍，自然就明白其中的意思了?！毕蛩髮W的人說：

“（您說的有道理）只是苦于沒有時間。"董遇說："應當用‘三余'時間（來讀書）。"有人問"三余''的

意思，董遇說：“冬天是一年中的空閑時間，夜晚是一天中的空閑時間，雨天是四季里的空閑

時間?！?/p>

材料三：《尚書》中說：“喜歡提問，便知識充足?！薄抖Y記》中說：“獨自學習而沒有朋友（相

互切磋），就會學識淺陋，見聞不廣?！睂W習必須要互相切磋，互相啟發(fā)，這是很明白的。（我時

常）見到有人（只知道）閉門讀書，自以為是，好為人師，（而在）大庭廣眾之下，（又）口出諸多謬

誤。江南有一位權貴，讀了錯誤百出的《蜀都賦》的注本，其中注解“蹲氏鳥，芋也"的"芋"字錯

作為“羊”字；（因此，）有人饋贈他羊肉時，（他）回信說：“謝謝您惠賜蹲鷗。”滿朝官員者網對此）

感到驚訝，不明白他寫的是什么意思，很久以后追尋事情的來龍去脈，才知道是這么一回事。

（2023年山東省淄博市中考語文真題）閱讀下面的文言語段，完成后面的題目。

［甲］景祐中，范文正公知開封府，忠亮說①直，言無回避，左右不便，因言公離間大臣，自

結朋黨。乃落②天章閣待制③，黜知饒州。余靖④安道上疏⑤論救，以朋黨坐⑥貶。尹洙⑦師魯言：

“靖與仲淹交淺，臣與仲淹義兼師友，當從坐。”貶監(jiān)郢州稅。歐陽永叔貽書，責司諫高若訥

⑧不能辯其非辜。若訥大怒，繳其書，降授夷陵縣令。

（節(jié)選自宋?王辟之《海水燕談錄》）

［乙］君子以同道為朋，小人以同利為朋，此自然之理也。臣謂小人無朋，惟君子則有之。

小人所好者利祿，所貪者財貨，當其同利之時，暫相黨引⑨以為朋者，偽也。及其見利而爭先，

或利盡而反相賊⑩害，雖兄弟親戚，不能相保，故曰小人無朋。君子則不然，所守者道義，所

行者忠信，所惜者名節(jié)。以之修身，則同道而相益，以之事國，則同心而共濟，終始如一，故

日惟君子則有朋。

（節(jié)選自《宋史?歐陽修傳》，有刪改）

［注］①說（dang）：正直。②落：革除。③天章閣待制：官職名。④余靖：人名，字安道。

⑤疏：給皇帝的奏議。⑥坐：犯罪。⑦尹洙：人名，字師魯。⑧司諫高若訥：司諫，專管

提意見的官職；高若訥，人名。⑨黨引：結為朋黨，互相勾結。⑩賊：傷害。

20根據表格提示的方法，解釋加點詞。

釋

加點詞方法

義

范文正公削開封

查閱字典：①知道；②見解；③主持，主管A—

府

課內遷移：修長堤一痕、湖心亭一點（《湖心亭看

惟君子則有之